2023年8月12日 星期四 晴? ?閱讀打卡第十二天
書目：《自主游戲 成就幼兒快樂而有意義的童年》
閱讀內(nèi)容：第二章 自主游戲：歷史燃乍、現(xiàn)狀與反思
第一章節(jié)，“以游戲為基本活動”的百年呼喚昙读。這一章節(jié)主要是介紹我國學(xué)前教育的發(fā)展歷史玻墅。建國前，游戲開始成為幼兒園課程的一部分。建國后50-70年代性穿，游戲是重要的教育手段商源。這一時期以政，我們主要受蘇聯(lián)的教育思想影響殊轴。這一時期夺艰，游戲是只是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，游戲中忽略幼兒的獨立自主固以。改革開放40年，我國提出了“以游戲為基本活動”的兒童本位價值回歸下愈。1979年盹愚，教育部頒布的《城市幼兒園工作條例》明確提出“游戲是幼兒的基本活動顶滩，是向幼兒進(jìn)行初步的全面發(fā)展教育的重要手段，游戲包括創(chuàng)造性游戲（角色游戲冗美、建筑游戲粉洼、表演游戲）、體育游戲锅棕、益智游戲顺少、音樂游戲等。而之后教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則重申“以游戲為基本活動”的教育理念和準(zhǔn)則，開始關(guān)注和尊重兒童的個性急波，《指南》還強調(diào)从铲，要珍視游戲和生活的獨特價值。
閱讀本章節(jié)過程中除了了解我國學(xué)前教育發(fā)展的歷史外澄暮，也看到了我們的教育理念和兒童觀隨著時代的進(jìn)步也一直在轉(zhuǎn)變名段。游戲最開始只是作為一種教育的手段阱扬，到了現(xiàn)代，每一個幼兒園老師都已經(jīng)非常明確游戲是兒童的成長需要伸辟，也是他們內(nèi)在生長的一種必須得需要和方式价认。
第二部分，國內(nèi)自主游戲的實踐探索中主要介紹了“安吉游戲”的實踐經(jīng)驗和江蘇省“課程游戲化”項目的實踐經(jīng)驗案例自娩。安吉游戲是自己一直都很感興趣的話題，參加的幾次浸潤式的培訓(xùn)活動中也確實看到了開展安吉游戲?qū)嶒瀳@中教師在提及兒童游戲時眼中的光彩渠退。在專家的分享忙迁、交流中感受最多的是他們對于兒童的尊重、理解和包容碎乃。孩子如果每天都能感受到老師的尊重姊扔、理解和愛，那么他一定是充滿力量的梅誓。
江蘇省“課程游戲化”項目的實踐案例中恰梢，介紹了江蘇省全面啟動50個課程游戲化項目，實施幼兒園課程游戲化建設(shè)的經(jīng)驗梗掰。從行政嵌言、教研、科研與幼兒園多方合作及穗，協(xié)同推進(jìn)的過程中關(guān)注教師兒童觀摧茴、游戲觀、課程觀的改變埂陆，基于教師實施課程游戲化苛白、提升專業(yè)素養(yǎng)的具體支架，其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒和思考焚虱，如：
第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀
支架1:通過發(fā)現(xiàn)兒童购裙，認(rèn)識兒童，形成正確的兒童觀鹃栽。
支架2:讓《指南》成為幼兒教師的“圣經(jīng)”躏率。
支架3:理解幼兒園課程的特點、環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的地位與作用谍咆。
支架4:重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)幼兒及幼兒的生活活動如何“游戲化”禾锤。
支架5:從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒。
支架6:一日活動中嘗試實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變摹察。
第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)
支架1(對第一步支架1的延伸）:共讀兒童心理學(xué)或者觀察評價等方面的經(jīng)典書籍恩掷，提升兒童觀察與行為分析能力。
支架2(對第一步支架2供嚎、3黄娘、5的延伸）:根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀慌c人文環(huán)境豐富幼兒園的課程資源峭状，依據(jù)《指南》要求，對材料提供逼争、游戲行為优床、兒童經(jīng)驗獲得進(jìn)行跟蹤觀察與記錄，以讓幼兒獲得新經(jīng)驗為目的反復(fù)嘗試與調(diào)整誓焦，慢慢積累幼兒經(jīng)驗進(jìn)階胆敞、深化、拓展的過程杂伟，為教師積累課程實施經(jīng)驗（如空間移层、玩法、材料赫粥、經(jīng)驗的系列化過程）观话。
支架3(對第一步支架1、2越平、6的延伸）:關(guān)于集體活動的探索研究频蛔。選擇合適場景（可與支架2結(jié)合起來）,充分提供材料、幼兒充分自主秦叛、持續(xù)足夠的時間晦溪，教師深度觀察，從中發(fā)現(xiàn)需要通過集體活動才能更好實現(xiàn)教育價值的契機（不是所有活動都一定會生成集體活動）;對這一契機進(jìn)行簡要研討书闸、確認(rèn)尼变，并進(jìn)行課前準(zhǔn)備（例如可以參考教材）;在兒童思維仍未完全脫離問題情境的時候，組織開展集體活動浆劲。
支架4(對第一步支架4的延伸）:在考慮年齡特點的基礎(chǔ)上嫌术，嘗試各個生活環(huán)節(jié)的自我服務(wù)和獨立完成。
支架5(對第一步支架1牌借、2的延伸）:開展家園合作度气、幼小合作，引導(dǎo)家長和小學(xué)教師掌握科學(xué)育兒的觀念膨报。
思考：這樣的設(shè)置對于轉(zhuǎn)變教師兒童觀和教育觀很多有幫助磷籍，層層遞進(jìn)，務(wù)實现柠，可操作性較拉強院领，是值得我們借鑒的經(jīng)驗。未來可以參考制定適合本地區(qū)實際情況的方案够吩，所有的教育行為一定是基于教師的兒童觀和教育觀而行的比然。小本本記下了，秋季開始周循，重點從丫頭們的閱讀開始强法。
