在班級管理中怜奖，物質(zhì)獎勵的即時性和實用性浑测，讓老師和學(xué)生都嘗到了“甜頭”。
用“物質(zhì)獎懲”來管理班級歪玲，慢慢就會發(fā)現(xiàn)迁央，治標不治本，弊大于利滥崩，得不償失岖圈。
物質(zhì)獎懲，更像是交易夭委，談不上教育幅狮。它就像裹著糖衣的檸檬，當(dāng)“糖衣”化去株灸，還剩下什么呢崇摄？
學(xué)生會錯誤地以為：零食可以中和讀書苦，玩具可以解學(xué)習(xí)困乏慌烧，當(dāng)沒有零食和玩具時逐抑，只覺得，學(xué)習(xí)無用屹蚊，讀書無益厕氨。
“外部動機反而會使人失去興致进每，尤其是當(dāng)自己感覺被這些動機操縱時，會更加沒有動力命斧√锿恚……孩子帶著期待和好奇心到學(xué)校上課，當(dāng)學(xué)校向孩子拋出一堆外部獎勵時国葬，會徹底毀掉孩子的內(nèi)在動機……”
不要去養(yǎng)學(xué)生的“物欲”贤徒，“讀書學(xué)古”，應(yīng)該干干凈凈汇四。
“十年樹木接奈，百年樹人”，“樹人”最好的時間通孽，是在百年以前序宦。那時的風(fēng)，隱于“青萍之末”背苦，那天的水互捌，藏在“微瀾之間”。是以糠惫，“為人師者”不可不察疫剃，“傳道受業(yè)”不可不慎。
