從這本書中我知道淤翔，是一系列的心智框架支撐著我們?cè)趯W(xué)校中的每一項(xiàng)行動(dòng)和決策。它是這樣一種信念：我們是評(píng)價(jià)者佩谷、變革者旁壮、適應(yīng)性學(xué)習(xí)專家，是有影響的反饋?zhàn)穼ふ咝程矗晃覀儏⑴c對(duì)話抡谐、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)展與所有人的互相信任桐猬，我們?cè)阱e(cuò)誤中看到機(jī)遇麦撵，并熱衷于傳達(dá)這樣的信息—學(xué)習(xí)的力量、樂趣溃肪，以及我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響免胃。
心智框架1：教師/領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的基本任務(wù)是評(píng)價(jià)他們的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成就所產(chǎn)生的效應(yīng)。
這樣的心智框架—追尋三個(gè)反饋問題的證據(jù)（“我要到達(dá)哪里乍惊？”“如何到達(dá)那里”“下一步去哪里杜秸？”）—是對(duì)學(xué)生成就影響最大的因素之一。
心智框架2：教師/領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和失敗取決于他們作為教師/領(lǐng)導(dǎo)者做了什么和沒有做什么…我們是變革者润绎。
教師需要將自己視為變革者撬碟，而不是促進(jìn)者、發(fā)展者或者建構(gòu)者莉撇。他們的作用是使學(xué)生從他們目前的樣子轉(zhuǎn)變到希望他們成為的樣子呢蛤，我們希望他們獲知和理解什么—當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)的是教育的目的棍郎。
心智框架3：教師/領(lǐng)導(dǎo)者需要更多地談?wù)搶W(xué)其障，而不是教。
教師需要成為適應(yīng)性學(xué)習(xí)專家涂佃，知道教和學(xué)的多元方式励翼，能夠指導(dǎo)和塑造不同的學(xué)習(xí)方式，成為教育行業(yè)內(nèi)的最好的錯(cuò)誤偵測器汽抚。
心智框架4：教師/領(lǐng)導(dǎo)者將測評(píng)視為對(duì)自身影響的反饋伯病。
在所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，反饋名列前茅惭蟋，這也適合教師學(xué)習(xí)的情況告组。
心智框架5：教師/領(lǐng)導(dǎo)者參與對(duì)話而不是進(jìn)行獨(dú)白。
盡管教師需要傳授信息持偏，盡管講座的形式的確有效，盡管教師應(yīng)該要比學(xué)生知道的更多酌畜，但是同樣重要的是就是需要“傾聽”學(xué)生的學(xué)習(xí)桥胞。
心智框架6：教師/領(lǐng)導(dǎo)者，樂于挑戰(zhàn)并絕不退回到“盡力”狀態(tài)催烘。
教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)每一位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的事物缎罢，教師要不斷關(guān)注個(gè)體差異名追求共性策精。
心智框架7：教師/領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的作用是發(fā)揮班級(jí)中/教師辦公室內(nèi)的積極關(guān)系。
心智框架8：教師/領(lǐng)導(dǎo)者使所有人熟悉學(xué)習(xí)的語言
以上八個(gè)心智框架是創(chuàng)造號(hào)稱“內(nèi)置可見的學(xué)習(xí)”的學(xué)校本職所在丸卷。
