隨著時(shí)代的進(jìn)步熄阻，科技的發(fā)展，信息技術(shù)幾乎沖擊了所有領(lǐng)域∽昝铮現(xiàn)在正步入信息社會(huì)啥刻，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題咪笑，更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急可帽。正當(dāng)我在教學(xué)中對(duì)如何使用信息技術(shù)而迷茫、不知所措的時(shí)候窗怒，這個(gè)暑假我有幸遇到了互加計(jì)劃映跟，加入了教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班。在學(xué)習(xí)中我受益匪淺扬虚，分享了王子老師的極簡(jiǎn)小技術(shù)努隙，學(xué)習(xí)了唐曉勇校長(zhǎng)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革，學(xué)習(xí)了梁勇校長(zhǎng)的教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作孔轴，以及兩位思思老師的思維導(dǎo)圖……剃法。雖然每次學(xué)習(xí)碎捺、打卡都很辛苦路鹰，但卻收獲滿滿贷洲，互加計(jì)劃開(kāi)拓了我的教學(xué)視野，更新了我的教學(xué)觀念晋柱，在學(xué)習(xí)中我掌握的信息技術(shù)為我在教學(xué)中大顯身手創(chuàng)造了條件优构，我會(huì)使用各種小程序了！我不在盲目的制作課件了雁竞！我會(huì)思維導(dǎo)圖了钦椭！
? 每次老師的課都讓我耳目一新，尤其是兩位思思老師的課讓我腦洞大開(kāi)碑诉。在聽(tīng)課之前彪腔，僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)思維導(dǎo)圖還不了解进栽，聽(tīng)了之后德挣，讓我知道了思維導(dǎo)圖不但形式多樣，而且還能夠把它運(yùn)用到教學(xué)中快毛，并能發(fā)揮它的重要作用格嗅。那么思維導(dǎo)圖是什么，思思老師詳細(xì)地為我們解讀并教我們?nèi)绾沃谱魉季S導(dǎo)圖唠帝。思維導(dǎo)圖最初是1974年英國(guó)的東尼.博贊開(kāi)發(fā)的屯掖，思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具襟衰，它簡(jiǎn)單卻又很有效贴铜，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧瀑晒，把各級(jí)主題的關(guān)鍵詞與圖像阀湿、顏色等建立記憶鏈接。因此瑰妄、思維導(dǎo)圖具有人類思維強(qiáng)大功能陷嘴，能調(diào)動(dòng)大腦發(fā)散性思維，是大腦使用說(shuō)明書(shū)间坐。?
思維導(dǎo)圖將思維可視化灾挨，有四個(gè)基本的特征：1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上竹宋。2劳澄、各個(gè)次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3蜈七、分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成秒拔；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上飒硅。4砂缩、各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)作谚。
思維導(dǎo)圖的類型
思維導(dǎo)圖的作用
首先，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中庵芭，在預(yù)習(xí)時(shí)妹懒，要求學(xué)生尋找課文的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結(jié)構(gòu)双吆、要點(diǎn)等眨唬；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后好乐，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式匾竿、圖形畫(huà)思維導(dǎo)圖，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能蔚万，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維搂橙。
其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶笛坦，有視覺(jué)刺激区转、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖版扩，而不是單調(diào)煩人的線性筆記废离，更加符合大腦的運(yùn)作模式和學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)。
再次礁芦，思維圖式之于寫(xiě)作教學(xué)同樣具有較大的功效蜻韭。在作文構(gòu)思階段，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理有關(guān)材料柿扣。先將作文題目或主題以一合適的圖形至于紙的中心位置肖方，然后展開(kāi)聯(lián)想，思考與中心圖有關(guān)的內(nèi)容未状、材料俯画，并對(duì)思維結(jié)果加以調(diào)整，最終形成一張作文的思維導(dǎo)圖司草。在作文構(gòu)思時(shí)艰垂，也可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家共同繪制作文的思維導(dǎo)圖埋虹，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維廣度和寫(xiě)作的積極性猜憎。
課上看見(jiàn)思思老師用思維導(dǎo)圖教孩子們寫(xiě)作文，我也有了用思維導(dǎo)圖的想法和沖動(dòng)搔课。我們本學(xué)期的第一次作文是小動(dòng)物胰柑，教學(xué)話題作文“小動(dòng)物”寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，首先把寫(xiě)作任務(wù)出示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小動(dòng)物”這個(gè)話題進(jìn)行思考柬讨，將思考的結(jié)果用“思維導(dǎo)圖”的方式在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)崩瓤，“小動(dòng)物”從外行、生活習(xí)性姐浮、愛(ài)好缎患、故事锡凝、和小動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)、詞語(yǔ)巍举、兒歌等等不同角度畴嘶，并用不同的線條標(biāo)出縱向蛋逾、橫向、逆向思考的“路線”窗悯。使學(xué)生在積累豐富素材的同時(shí)感受和了解小動(dòng)物的特點(diǎn)区匣，這樣即理清了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力蒋院。
思維導(dǎo)圖的作用還有很多亏钩，思維導(dǎo)圖可以用來(lái)知識(shí)歸納，可以讓所學(xué)內(nèi)容清晰直觀的展現(xiàn)在眼前欺旧，一目了然姑丑。思維導(dǎo)圖還可以幫助我們用來(lái)偏旁識(shí)字，很方便辞友，很形象栅哀。還可以利用思維導(dǎo)圖梳理某一篇課文的脈絡(luò)，對(duì)于教師的教學(xué)有輔助作用称龙，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)條理清晰留拾。
? ? ? 總之，縱觀王思思老師的《跨學(xué)科視野下的自然筆記》和朱思思老師的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》讓我對(duì)跨學(xué)科教學(xué)和思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合有了新的認(rèn)識(shí)鲫尊，對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有很大很大的幫助痴柔。
? ? ? 這個(gè)暑假，剛好遇見(jiàn)你疫向，留下足跡才美麗竞帽，我會(huì)沿著互加計(jì)劃的足跡繼續(xù)前行，不斷提升自己的信息素養(yǎng)鸿捧，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才做好充分準(zhǔn)備屹篓。
? ? ? 有緣遇見(jiàn)，有幸提升匙奴，剛好遇見(jiàn)你堆巧！
