終于蕊爵，花了一個(gè)半月的時(shí)間辉哥，把朱德全著的這本《教育研究方法論》讀完。這次拖的時(shí)間有點(diǎn)長，一方面因?yàn)槭患倨谕耆珱]有看醋旦，另一方面也分了一些時(shí)間給英語恒水，比原計(jì)劃的半個(gè)月多了整整一個(gè)月。不管怎樣饲齐，這周總算看完了钉凌。當(dāng)然，也是有一些收獲的捂人。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1 ? ?

這本書的編寫邏輯和架構(gòu)和王嘉毅的《教育研究方法論》大不相同御雕。

王的那本內(nèi)容在我看來是比較傳統(tǒng)的編寫方式，按照是什么滥搭，怎么做酸纲，結(jié)果怎樣，有哪些發(fā)展趨勢的線索大綱來架構(gòu)整本書的內(nèi)容瑟匆。詳細(xì)全面的介紹了關(guān)于教育研究方法論的知識(shí)闽坡，讀完之后能夠?qū)@方面的知識(shí)有一個(gè)整體的了解。但是不足之處似乎也在于沒有從其他視角來看這個(gè)問題脓诡。當(dāng)然无午，該書的優(yōu)勢和價(jià)值是完全被肯定的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門學(xué)科必須從學(xué)習(xí)該學(xué)科最基礎(chǔ)知識(shí)做起祝谚。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2

朱編著的這本書則和王的完全不同宪迟。他從另外的更偏向哲學(xué)的追本溯源的角度來分析看待教育研究方法論這個(gè)問題。從本書的架構(gòu)可窺見一斑交惯。本書分為三篇次泽。

上篇:本質(zhì)與變遷。

講述了教育研究方法論的本質(zhì)是什么席爽，提出與定位意荤，結(jié)構(gòu)與范疇，應(yīng)考慮的幾對(duì)關(guān)系等等只锻。

不看書的正文玖像，只讀目錄，必定引起讀者的思考齐饮，到底它的本質(zhì)是什么這些問題捐寥，引領(lǐng)讀者帶著疑問去閱讀，在讀中思考祖驱，在思考中閱讀握恳，我認(rèn)為是一種比較好的編排手法。

對(duì)于教學(xué)研究方法論的變遷演進(jìn)捺僻，作者則從四個(gè)方面來講述乡洼，古代中外的“經(jīng)驗(yàn)-思辨”到近代的“理性-邏輯”再到現(xiàn)代的“科學(xué)-實(shí)證”最后到當(dāng)代的“多元-融貫”崇裁。

這個(gè)讓讀者對(duì)教學(xué)研究方法論的發(fā)展有了大題的了解。便于更深入更好的理解它為何會(huì)這樣發(fā)展束昵。在王的書中是沒有這些描述的拔稳，二者正好互為補(bǔ)充。

中篇:思維與邏輯

這部分主要講述教學(xué)的哲學(xué)研究和系統(tǒng)科學(xué)研究妻怎。

哲學(xué)方法的理論以及在教學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值壳炎。更重要的是哲學(xué)方法在教學(xué)研究中的表現(xiàn)形態(tài)泞歉。主要有5種逼侦，分別為形上思辨方法，邏輯實(shí)證方法腰耙，現(xiàn)象學(xué)方法榛丢，解釋學(xué)方法。

系統(tǒng)科學(xué)的理論及在教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)有:系統(tǒng)論方法挺庞，信息均方法晰赞，控制論方法，自組織論方法选侨。

下篇:跳出與超越

該篇講述了其他學(xué)科的研究方法對(duì)教學(xué)研究的影響和實(shí)踐掖鱼。主要有教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究，心理學(xué)研究援制，生態(tài)學(xué)研究戏挡，敘事學(xué)研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究晨仑。編寫順序和內(nèi)容也是首先介紹該學(xué)科的主要理論知識(shí)褐墅，其次介紹其在教學(xué)研究中的表現(xiàn)形態(tài)、應(yīng)用價(jià)值洪己。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3

書是看完了妥凳，內(nèi)容也比較多，也沒記住多少答捕。但是讀完之后還是感覺視野開闊了許多逝钥。原來也可以從另外很多角度，和很多其他學(xué)科結(jié)合起來看教育研究方法論這個(gè)問題拱镐。原來各個(gè)學(xué)科之間可以有這么多的聯(lián)系艘款。事物之間是相通的，知識(shí)也不例外痢站。

比如磷箕，印象最深刻的田野調(diào)查法。正好教育原理白老師在講他的博士論文就是采用這種方法完成的阵难。后來發(fā)現(xiàn)岳枷，對(duì)于文科而言，碩士論文可以不實(shí)地考察就可完成，但是對(duì)于博士論文空繁，必須要實(shí)地考察調(diào)查研究才能完成必須要要有實(shí)際落地點(diǎn)殿衰。

再比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)研究中的應(yīng)用盛泡。正好趕上李老師講SPSS軟件的應(yīng)用闷祥。調(diào)查問卷的制作生成，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析都必須要用到傲诵。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4

從多角度看待教育研究方法論這個(gè)問題凯砍，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多之前不曾想起想到的學(xué)科間的聯(lián)系關(guān)聯(lián)，讓人從更廣泛更寬泛的視角去看待問題拴竹。

同時(shí)悟衩，也明白了沒有白學(xué)的知識(shí)，沒有白讀的書栓拜∽荆總有那么一刻不經(jīng)意間就會(huì)用到曾經(jīng)學(xué)到的東西。由此也想到幕与，讀書還是不要有太多的功利性挑势。培養(yǎng)讀書的興趣愛好，發(fā)自內(nèi)心的喜愛才會(huì)更長久更有益于身心成長啦鸣。

Over!