落實(shí)核心素養(yǎng)需要提升活動(dòng)的質(zhì)量。課堂上組織活動(dòng)，動(dòng)起來(lái)的課也會(huì)存在問(wèn)題诱篷，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)局限于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或者不足以引發(fā)深度學(xué)習(xí)認(rèn)知雳灵，還停留在回憶和再現(xiàn)的層次上棕所。我以前也會(huì)陷入這樣的誤區(qū)，表面熱鬧悯辙，實(shí)際上只是淺層的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到真正的高效和以學(xué)生為主體琳省，因而浪費(fèi)了很多時(shí)間。要設(shè)計(jì)與真實(shí)生活緊密聯(lián)系的躲撰，能激發(fā)學(xué)生持久思考和探究的任務(wù)针贬。學(xué)期已過(guò)半，我要在這方面多努力拢蛋，做課堂教學(xué)改革真正的踐行者桦他。 如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以前的誤區(qū)只是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)谆棱，課堂看著“熱鬧”快压，但很多時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)還局限在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)垃瞧，還不足以引發(fā)深度學(xué)習(xí)蔫劣，只是讓學(xué)生的認(rèn)知停留在回憶和再現(xiàn)上。美國(guó)21世紀(jì)學(xué)習(xí)合作組織提出了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”个从，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力脉幢，溝通與交流能力，批判性思維解決問(wèn)題能力信姓，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力鸵隧。

所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要思考教學(xué)內(nèi)容有什么用意推？能解決什么問(wèn)題豆瘫？教師只有轉(zhuǎn)變觀念，重新思考學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值菊值，才會(huì)多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛外驱。以前我常有這樣的困惑：這個(gè)內(nèi)容我都講了很多遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)呢腻窒？在課堂上我說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么昵宇，我講什么學(xué)生就記什么，我按照自己的預(yù)期和設(shè)計(jì)往前推進(jìn)儿子，學(xué)生跟著我的節(jié)奏走瓦哎，學(xué)生一旦沒(méi)跟上我的節(jié)奏或者上課走神了，或者生病耽誤課了，都會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)蒋譬。我沒(méi)進(jìn)入教室割岛，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒(méi)有教師引導(dǎo)犯助，學(xué)生不知做什么癣漆。事實(shí)上，學(xué)生很可能不知道本節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么剂买。

陶行知先生曾說(shuō)惠爽，“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)瞬哼，是在教學(xué)生如何學(xué)婚肆。”每節(jié)課要讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)坐慰。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是向?qū)W生傳遞一節(jié)課或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容旬痹，讓學(xué)生清晰地知道這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容讨越？要學(xué)到什么程度才符合要求？讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)永毅。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)把跨，學(xué)生才可能自主地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)沼死。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為前提着逐。反思自己的教學(xué)，大多數(shù)常態(tài)課都沒(méi)有向?qū)W生出示過(guò)教學(xué)目標(biāo)意蛀，甚至在我腦中也沒(méi)想過(guò)耸别，所以上課常常隨意性太大，講到哪兒算哪兒县钥。即使有秀姐，大多數(shù)還局限在英語(yǔ)的知識(shí)體系，聚焦的都是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)若贮。沒(méi)有定位于學(xué)生綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)省有，也沒(méi)有定位于問(wèn)題解決與知識(shí)的應(yīng)用。目標(biāo)也是內(nèi)容空泛谴麦，語(yǔ)言抽象蠢沿。

如何轉(zhuǎn)化呢？問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：本單元結(jié)束后什么內(nèi)容是我應(yīng)該掌握的匾效？本單元結(jié)束后我應(yīng)該具備什么樣的能力舷蟀？我要如何做才能表示我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？

在教Unit 1時(shí)，結(jié)合三個(gè)問(wèn)題野宜，我理出了思路扫步。掌握Unit 1單詞表生詞、月份速缨、出生的基本句型锌妻；具備的能力是熟練掌握單詞的應(yīng)用，能描述自己敬佩的人旬牲；會(huì)用所學(xué)單詞自己造句仿粹，語(yǔ)法正確，詞匯題做對(duì)原茅，結(jié)合課文描述自己敬佩的人的基本信息吭历，所做的事情，成名或敬佩的原因擂橘。

如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢晌区？

描述的語(yǔ)言要讓學(xué)生看得懂，看得明白通贞，描述的行為要具體可操作朗若，學(xué)習(xí)過(guò)程可視化，學(xué)習(xí)結(jié)果可測(cè)量昌罩。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生實(shí)際哭懈，還要有一定的挑戰(zhàn)性。在行文時(shí)要以學(xué)生作為第一人稱(chēng)進(jìn)行描述茎用，避免使用教學(xué)目標(biāo)中比較概括抽象的詞語(yǔ)遣总。