“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 边器，以視頻為主要載體梧田，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程蹂午。微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)窑业，秉持“重視引導(dǎo)愿汰，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念困后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乐纸，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律摇予，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下汽绢，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)侧戴、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)宁昭，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。
基本信息
中文名：微課
簡介：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求酗宋，以視頻為主要載體积仗，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
十大特征
微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系蜕猫，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象斥扛，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”丹锹。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的芬失，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性楣黍，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：
1.主持人講授性棱烂。主持人可以出鏡租漂，可以話外音。
2.流媒體播放性颊糜×ㄖ危可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放衬鱼。
3.教學(xué)時(shí)間較短业筏。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘鸟赫，最長不宜超過20分鐘蒜胖。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)抛蚤。
5.資源容量較小台谢。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)岁经。完全的朋沮、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.經(jīng)典示范案例缀壤。真實(shí)的樊拓、具體的纠亚、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主骑脱。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程菜枷，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡便實(shí)用叁丧。多種途徑和設(shè)備制作啤誊，以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料拥娄。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)蚊锹、資源及評(píng)價(jià)方法。
三稚瘾、 微課的分類
1牡昆、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)摊欠，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性丢烘，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類些椒、問答類播瞳、啟發(fā)類、討論類免糕、演示類赢乓、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類石窑、表演類牌芋、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類松逊、探究學(xué)習(xí)類（如表1 所示）：
表1 微課的分類及適用范圍
分類依據(jù) 常用教 學(xué)方法 微課 類型 適用范圍
以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類 適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境躺屁、敘述事實(shí)、解釋概念经宏、論證原理和闡明規(guī)律）楼咳。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型烛恤。
談話法 （問答法） 問答類 適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題母怜，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)缚柏。
啟發(fā)法 啟發(fā)類 適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律苹熏，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心轨域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性袱耽，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
討論法 討論類 適用于在教師指導(dǎo)下干发，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法朱巨，共同研討，相互啟發(fā)枉长，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)冀续。
以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看必峰，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)洪唐，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)吼蚁。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下凭需，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式肝匆，借以形成技能粒蜈、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文旗国、外語枯怖、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂粗仓、美術(shù)等）。
實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下设捐，使用一定的設(shè)備和材料借浊，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化萝招，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)蚂斤。在物理、化學(xué)槐沼、生物曙蒸、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見岗钩。
以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法 表演法 表演類 適用于在教師的引導(dǎo)下纽窟，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的兼吓，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣臂港。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。
以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)類 適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析审孽、探索县袱、實(shí)踐、質(zhì)疑佑力、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)式散。
合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類 合作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。
探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類 適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下打颤，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)暴拄，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力瘸洛、獲得思維發(fā)展揍移，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。
值得注意的是反肋，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型那伐，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等）石蔗，其分類不是唯一的罕邀，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)养距，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展诉探，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的棍厌，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善肾胯。
2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類
微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類耘纱、新課導(dǎo)入類敬肚、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類束析、小結(jié)拓展類艳馒。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類员寇、實(shí)踐課類弄慰、活動(dòng)類等。
四蝶锋、區(qū)域微課資源的開發(fā)
1．內(nèi)容規(guī)劃
區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃陆爽，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系扳缕，避免重復(fù)和無序開發(fā)墓陈。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材恶守，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布贡必，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)兔港。
2．平臺(tái)建設(shè)
微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)仔拟，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)衫樊。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日常“建設(shè)利花、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用科侈、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)炒事、管理臀栈、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
3．微課開發(fā)
微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程挠乳。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）权薯。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)睡扬、選題設(shè)計(jì)盟蚣、課例拍攝、后期加工卖怜、在線報(bào)送屎开、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)马靠，才能確保其質(zhì)量奄抽。
4．交流應(yīng)用
交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播甩鳄、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式逞度，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品娩贷；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩第晰、學(xué)習(xí)锁孟、評(píng)課彬祖、反思、研討等活動(dòng)品抽，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成储笑。
為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合圆恤，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法突倍，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題羽历，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)具體研究組織工作焊虏。
課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則秕磷，通過專家指導(dǎo)诵闭、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究澎嚣，請(qǐng)各單位認(rèn)真組織疏尿，積極申報(bào)。
課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)易桃。
六褥琐、教育部開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)
為了落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合晤郑，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法敌呈，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享贩汉，在總結(jié)上屆活動(dòng)取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上驱富，再次攜手北大未名集團(tuán)于2014年11月20日至2015年12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。
本活動(dòng)將邀請(qǐng)國內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家匹舞，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)褐鸥。同時(shí)秉承公開、公平赐稽、公正的原則叫榕，主辦單位對(duì)征集的微課進(jìn)行評(píng)審和展示，并為獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人頒發(fā)證書姊舵。請(qǐng)有關(guān)單位積極組織晰绎，認(rèn)真準(zhǔn)備。
材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)
七括丁、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望
2010年11月荞下，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣史飞，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)尖昏。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容復(fù)蓋了小學(xué)构资、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)抽诉、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富吐绵，微課類型多樣迹淌，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念河绽、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采唉窃。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月耙饰，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧纹份，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)榔幸，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)矮嫉、廣州日?qǐng)?bào)削咆、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代蠢笋，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展拨齐，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博昨寞、Facebook瞻惋、Youku、Tudou等）一樣援岩，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景歼狼。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式享怀，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式羽峰，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性添瓷，基于微課資源庫的校本研修梅屉、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一鳞贷。對(duì)于學(xué)生而言坯汤，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)搀愧，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)惰聂，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及咱筛，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)搓幌、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)眷蚓、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及鼻种，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式反番。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)沙热，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)叉钥。
文化
微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)篙贸，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念投队，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能爵川，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律敷鸦，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高寝贡。
微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)扒披，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣圃泡，提出針對(duì)性的解決方案碟案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌颇蜡，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念价说，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師风秤，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證鳖目；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理缤弦，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)领迈。
微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式碍沐，為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦惦费。
