? ? ? 作為語文老師纯出，這四年以來我常常反問自己：我教對了嗎？作為語文老師我給學(xué)生留下些什么敷燎？語文暂筝，這個被認為最雞肋的學(xué)科，存在的意義究竟何在硬贯？不止一個人這樣問過我：漢語是母語焕襟，大家都會啊，你們語文到底在教什么饭豹？
? 愛因斯坦說：“一個人把在學(xué)校學(xué)到的東西全部忘掉之后鸵赖，剩下來的才是素質(zhì)畏吓。”畢業(yè)多年后卫漫，我們早已把知識點還給了老師，那些剩下的流淌在思想的血液中才是我們學(xué)會的吧肾砂。
? ? 語文列赎，就是那股在心底汩汩流淌的溫暖的力量。
? ? 故此镐确，我以為包吝，我的語文教育應(yīng)給學(xué)生留下精神力量，興趣和習(xí)慣源葫，語言能力诗越，文化。
? ? ? 為何把精神力量放在第一位息堂？我常常在想在中學(xué)時代的我最渴望的是什么嚷狞？讓我們回到那個躁動的年紀，那大概是許多人情緒最不穩(wěn)定荣堰、最迷茫床未、最無知的階段——人生第一次精神危機≌窦幔“語文”讓我們在史鐵生的筆下感受危機面前“溫暖的力量”薇搁，在宗璞的筆下認識困難面前“生命的力量”，在蘇軾的筆下明白“人生的境界”……課文的知識點也許很快就忘了渡八，真善美卻在我們心底凝成心泉啃洋。當我們遇到生存和精神危機時，“語文”便是生命的依托屎鳍。
? ? 語文也許是最無用的宏娄，只靜靜地流淌在每個人的靈魂深處。
? ? 培養(yǎng)興趣和習(xí)慣逮壁。教語文最有成就感的事情绝编，就是就是學(xué)生愛上了語文，愛上閱讀貌踏，愛上寫作十饥，愛上朗讀∽嫒椋“語文原來這么有意思逗堵！”，這是我最得意的了眷昆。知識缺失了蜒秤，還可以再補汁咏，再學(xué)，但如果興趣沒了作媚，習(xí)慣沒養(yǎng)成攘滩，語文教育就意味著失敗。
? ? ? 留下語言能力——書寫的能力纸泡、閱讀的能力漂问、表達的能力、思考的能力女揭。我想這也是外界質(zhì)疑語文的一個很重要的原因吧蚤假。學(xué)生學(xué)習(xí)了語文這些能力得到了提高嗎？作為語文老師本身都表達不好吧兔，書寫不好磷仰，似乎很難有說服力。學(xué)生不會書寫境蔼、表達灶平、思考，語文教育也就失去了意義箍土。
? ? 留下文化民逼。最近參加了縣里組織的書法培訓(xùn)，鄺先華老師給我留下了深刻的印象涮帘。他不單給我們講書法的運筆拼苍、結(jié)構(gòu)，更重視這些字背后的文化调缨。比如“郭”的偏旁“阝”讀音為fǔ疮鲫。稱"軟耳刀"、"雙耳旁"弦叶、"雙耳刀"俊犯。在左為"左耳刀"，在右為"右耳刀";同"阜"伤哺。"阜"的本義是土山燕侠，原始山坡的象形×⒗颍“郭”的古意為山的東面绢彤。我想，這些也是我們語文應(yīng)該交給學(xué)生的蜓耻。
? 以上便是我從教四年的淺顯認知了茫舶，以此告誡自己：語文教育該給學(xué)生留下了什么。
