? ? ? 新課標理念中的任務(wù)群教學給每一位語文教師指出了前進的方向。但在實踐中如何改變和落實芥牌？
? ? ? 特級教師魏星老師執(zhí)教的《中華智慧人物故事》，其實就是四年級第八單元的單元引領(lǐng)課聂使，給我們聽課老師做了一個很好的示范壁拉。整節(jié)課以“同一個思維工具”的設(shè)計理念，以《王戎不取道旁李》作為引子柏靶，學生通過讀故事弃理、講故事、議人物屎蜓，呈現(xiàn)“看到+思考+判斷=智慧”為路徑的痘昌，先整體感知的大單元教學。以與學生年齡相仿的王戎為典型炬转，抓關(guān)鍵詞辆苔，找到做出準確判斷的原因是觀察和思考，再以此為教學路徑扼劈，學生自學默讀《扁鵲治病》和《紀昌學射》驻啤。問西門豹、扁鵲测僵、紀昌又看到了什么街佑、思考了什么、做出了怎樣的判斷捍靠；還通過情境的預(yù)設(shè)沐旨，說話的練習，教會學生“能在不同的場合講不同的故事”榨婆，真正做到閱讀為語言服務(wù)磁携，而語言最終又服務(wù)于生活的核心素養(yǎng)目標。魏星老師是以“先總后分式”去統(tǒng)籌這一整個單元教學良风，先整體感知再聚焦閱讀谊迄，能高效地完成單元任務(wù)闷供，更有利于建構(gòu)“語言模型”。
? ? ? 這節(jié)課讓我深深感受到把相類似的文章進行適當?shù)氖崂硗撑担鞔_一個教學路線歪脏，這是一個語文老師當前應(yīng)當努力去探究的話題。魏老師設(shè)計本節(jié)課的目的是:用同一種思維工具去教學一個單元和同一個主題放到一起粮呢，能不能人工智能(海量語料+思維模型）婿失？他說用任務(wù)群教學，是在呼喚以單元為載體的任務(wù)群教學的六種不同形態(tài)（單篇滲透啄寡、先總后分豪硅、先分后總、項目的全景探究挺物、互文比較懒浮、習作驅(qū)動）的任務(wù)群教學，這是課標呼喚的模式识藤，也是最難的砚著。這節(jié)語文課確實給我們語文教學帶來深度思考。
