眾所周知添谊，“雙減”政策的要點(diǎn)包括兩方面內(nèi)容：第一财喳，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；第二碉钠，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)纲缓。然而卷拘，我們不禁注意到喊废，其中一項(xiàng)減輕校外培訓(xùn)的政策似乎產(chǎn)生了更為顯著的效果。然而栗弟，在我們看來污筷，除了“雙減”政策所關(guān)注的層面之外，更應(yīng)該著重減輕的是人們的心理負(fù)擔(dān)乍赫。家長瓣蛀、孩子和教師都面臨著巨大的心理負(fù)擔(dān)，這一現(xiàn)象主要源于我們對教育的認(rèn)知偏差雷厂。因此惋增，無論外部的作業(yè)負(fù)擔(dān)如何減少，人們的心理負(fù)擔(dān)似乎仍未得到減輕改鲫。由于心理負(fù)擔(dān)的未減诈皿，我們的教育方式和態(tài)度也可能受到負(fù)面影響∠窦《教育的減法》一書旨在從理念層面重新審視教育稽亏，希望能夠讓我們在面對教育時(shí)更加輕松，減少過度緊張和焦慮缕题。它鼓勵(lì)我們重新認(rèn)識(shí)教育截歉，以更健康、平衡的心態(tài)面對教育烟零，超越“雙減”政策瘪松，尋找心靈的平靜。本書作者朱永新是蘇州大學(xué)教授锨阿、博士生導(dǎo)師凉逛，被評為“中國十大教育英才”。他于2000年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)群井，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨状飞，吸引了全國各地約8600所學(xué)校近600萬師生加盟實(shí)驗(yàn)，踐行新教育理念。
作者在書中指出了四個(gè)教育需要減負(fù)的原因：第一诬辈，實(shí)現(xiàn)生命的意義比追求分?jǐn)?shù)更重要酵使。*我們的生命不應(yīng)該完全被耗費(fèi)在考試和刷題中。雖然我們可能反復(fù)刷更難的題目焙糟，但這些題目很可能在生活中并不會(huì)起到重要作用口渔。生活的真正意義在于與他人互動(dòng)，參與運(yùn)動(dòng)穿撮，建立友情缺脉，培養(yǎng)情感智慧，并留出時(shí)間去欣賞大自然的美麗悦穿。因此攻礼，朱永新教授認(rèn)為，我們應(yīng)該理解栗柒，對生命的意義和價(jià)值的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于追求分?jǐn)?shù)礁扮。第二，衡量一個(gè)人是否成功和幸福的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該單一瞬沦。目前太伊，我們評判成功的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，似乎只有一種社會(huì)認(rèn)可的成功路徑逛钻，包括進(jìn)入一所985或211高校僚焦，畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作，賺錢曙痘，創(chuàng)業(yè)成功芳悲，公司上市，或者成為高層領(lǐng)導(dǎo)屡江。然而芭概，成功和幸福應(yīng)該有多種不同的維度。正如《瓦爾登湖》中所說：“從圓心能夠畫出多少條半徑惩嘉，就有多少種生活的途徑罢洲。”衡量一個(gè)人是否成功和幸福的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加多元化文黎，不應(yīng)局限于一種模式惹苗。第三，人生充滿不確定性耸峭，不能用一個(gè)故事模板來限制孩子的發(fā)展桩蓉。許多家長會(huì)把他們的期望視為現(xiàn)實(shí)，這對教育者和孩子都帶來了巨大的壓力劳闹。當(dāng)家長看到其他孩子取得成功院究，或者聽到名人的成功故事時(shí)洽瞬，他們可能會(huì)期望自己的孩子也能夠如此。然而业汰，每個(gè)人的人生都受到許多不確定因素的影響伙窃，不能簡單地用一個(gè)故事模板來限制孩子的未來。我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的獨(dú)特性样漆，不忽視個(gè)體差異为障，不將孩子的未來局限在某種預(yù)設(shè)的模式中。第四放祟，一線教育工作者負(fù)擔(dān)過重△⒃梗現(xiàn)在的教育方法似乎更多地側(cè)重于增加各種元素，這導(dǎo)致了不必要的復(fù)雜性跪妥。無論遇到什么問題鞋喇，教育管理者和執(zhí)行者往往首先考慮的是增加新的指標(biāo)、流程骗奖、檢查和會(huì)議确徙。最終醒串，這些增加的負(fù)擔(dān)都會(huì)落在一線的教師执桌、學(xué)生和家長身上。因此芜赌，我們應(yīng)該開始思考仰挣，解決問題并不一定需要增加更多工作，而是應(yīng)該采用減負(fù)思維缠沈，重新審視現(xiàn)有的教育方式膘壶，以簡化和改進(jìn)教育流程。
教育家艾莉森·高普尼克提出的“園丁和木匠”比喻非常生動(dòng)和富有啟發(fā)性洲愤。它讓我們思考父母在孩子教育中更應(yīng)該扮演的角色颓芭。如果父母是木匠，他們需要不斷地努力雕琢孩子柬赐，試圖將他們塑造成特定的模樣亡问，就像木匠對待木頭一樣。然而肛宋，這樣的做法可能會(huì)讓孩子感到疲憊州藕，就像木匠辛苦勞作一樣。實(shí)際上酝陈，孩子更像花園中的花朵床玻，是獨(dú)立的生命，不應(yīng)該被過度塑造沉帮。父母應(yīng)該像園丁一樣呵護(hù)和照顧他們锈死，他們可以采取一些措施來減輕教育焦慮贫堰，不要將孩子的生活看作百米沖刺，而是看作馬拉松待牵，注重持久力和堅(jiān)持严嗜。
許多家長普遍認(rèn)為，如果不過多干涉孩子洲敢，就等于默認(rèn)了孩子的平庸漫玄。很多時(shí)候，正是因?yàn)楦改赶胂笫芟扪古恚荒芟氲揭恍┛贪宓纳鐣?huì)角色睦优，才會(huì)與孩子產(chǎn)生大量沖突。我們應(yīng)該接納孩子的不同壮不。孩子如果完全聽從父母的話汗盘，他們更有可能變得平庸，因?yàn)槊谋旧砭褪瞧接沟谋憩F(xiàn)询一∫酰基于此，我們應(yīng)該接納孩子的不同健蕊，允許他們過上與我們預(yù)期不同的生活菱阵，這樣的孩子可能會(huì)比我們想象中更出色。此外缩功，我們還應(yīng)該減少對孩子的干涉晴及。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人能夠掌控自己的生活時(shí)，才能夠感受到責(zé)任感嫡锌，就像一名員工只有在掌控工作時(shí)才會(huì)感到責(zé)任感一樣虑稼。如果坐在副駕駛上的人不斷地?fù)寠Z司機(jī)的方向盤，不斷地干預(yù)司機(jī)的決策势木，那么司機(jī)很快就會(huì)失去興趣蛛倦，因?yàn)樗麤]有掌握方向盤。最后啦桌，父母應(yīng)該減少批評溯壶，因?yàn)樯某砷L是由亮點(diǎn)來引導(dǎo)的。與修理一輛汽車不同震蒋，我們修理汽車時(shí)只需要修復(fù)它的毛病茸塞，而不必關(guān)注其亮點(diǎn)。但生命的成長不同查剖，它需要亮點(diǎn)的引領(lǐng)钾虐。生命的缺點(diǎn)是無窮的，永遠(yuǎn)都會(huì)有可以挑剔的地方笋庄。
結(jié)語：生命的成長卻需要亮點(diǎn)來推動(dòng)前進(jìn)效扫，只要有一個(gè)亮點(diǎn)的引導(dǎo)倔监，生命就能夠不斷成長。
