? ? ? ? 觀念是前進(jìn)的旗幟累提，也是前進(jìn)的方向。在“雙減”政策的引領(lǐng)下磁浇，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)斋陪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，作為老師置吓，責(zé)無旁貸无虚。雙減之下，責(zé)任不減交洗，如何做到既減負(fù)骑科，又增效，是我一直思索的問題构拳，也在一直摸索著咆爽，踐行著，以雙管齊下置森，扎扎實(shí)實(shí)地落地雙減斗埂。
? ? ? ? 一、凝練課堂提實(shí)效凫海。
? ? ? 課堂是教學(xué)的主陣地呛凶，但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間讓孩子學(xué)到更多行贪，讓更多的孩子學(xué)有所獲漾稀，那作為教師就要想方設(shè)法，向40分鐘要實(shí)效建瘫。這是雙減落地的重要保障崭捍。因此，在課堂上啰脚，我努力到以下幾點(diǎn)：一是簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容殷蛇，緊扣重點(diǎn)，促發(fā)“一課一得”橄浓，如教學(xué)《搭船的鳥》粒梦，聚焦觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度展開觀察荸实，并學(xué)以致用匀们。二是深化教學(xué)問題，分層推進(jìn)泪勒，啟發(fā)學(xué)生思維昼蛀，如教學(xué)《父親宴猾、樹林和鳥》，通過“父親叼旋、樹林和鳥三者有什么關(guān)系仇哆？”“哪些語句可以體現(xiàn)父親對(duì)鳥的了解和喜愛？”“我為什么會(huì)高興父親不是獵人夫植？”這三個(gè)問題串聯(lián)課堂讹剔，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力详民。三是亮化教學(xué)評(píng)價(jià)延欠，多元呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣沈跨。如課堂上由捎，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，每天的冠軍團(tuán)隊(duì)減免作業(yè)饿凛；同時(shí)狞玛，每個(gè)月根據(jù)班級(jí)學(xué)分評(píng)比方案，進(jìn)行個(gè)人月學(xué)分評(píng)比涧窒，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員的減免一周作業(yè)心肪；另外，還有作業(yè)評(píng)價(jià)纠吴，聽寫方面有聽寫之星硬鞍，作文方面有“超級(jí)大作家”等稱號(hào)呢铆，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣较幌。
? ? ? 二蓖救、精簡(jiǎn)作業(yè)謀發(fā)展
? ? ? ? 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展惊窖，不可多，卻也必不可少对雪。為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)弓候，采取了以下措施：一是書面作業(yè)“少而精”库说，如生字詞的抄寫和鞏固休玩，只要確保聽寫過關(guān)，便可免抄寫劫狠，盡量做到不做重復(fù)的作業(yè)拴疤。二是創(chuàng)意作業(yè)“精而趣”，如教學(xué)《聽聽独泞，秋的聲音》呐矾，布置“我是小百靈”朗誦比賽，培養(yǎng)朗讀能力懦砂；教學(xué)《富饒的西沙群島》蜒犯，布置“我是小導(dǎo)游”组橄，介紹自己喜歡的部分，訓(xùn)練表達(dá)能力罚随；另外玉工，還有節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)文實(shí)踐活動(dòng)淘菩，既減輕了作業(yè)壓力，也鍛煉了學(xué)生綜合能力潮改。三是分層作業(yè)“趣而實(shí)”，如設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”“作業(yè)套餐”汇在，供學(xué)生自主選擇，從基礎(chǔ)到提升糕殉，從提升到拓展亩鬼，讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到實(shí)實(shí)在在的提升。
