? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第21部分。
? ? ? ? 每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣麸祷，怎樣才能把課上得有趣呢在张？是不是所有的課都能上的有趣呢叛薯？興趣的源泉何在呢？
? ? ? ? 所謂課上的有趣旱幼，這就是說:學(xué)生帶著一種高漲的乎串、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量叹誉，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂鸯两，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
? ? ? ? 認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的长豁、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆钧唐、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物匠襟，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系钝侠，運(yùn)動和變化，人的思想酸舍，以及人所創(chuàng)造的一切帅韧，一一這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是啃勉，在一些情況下忽舟，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前淮阐，你只要走進(jìn)去看叮阅，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的畫面，而在另一些情況下泣特，興趣的源泉則藏在深處浩姥，你得去攀登、挖掘状您、才能發(fā)現(xiàn)它勒叠；而很常見的情況，是這個“攀登”膏孟、″挖掘”自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身缴饭，這是興趣的重要源泉。
? ? ? ? 如果你所追求的只是那種表面的骆莹、顯而易見的刺激颗搂，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)其學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛幕垦，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉丢氢，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就……這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動先改，就既談不上學(xué)生的興趣疚察，也談不上他們的注意力。
? ? ? ? 對知識的興趣的第一個源泉仇奶、第一顆火星貌嫡，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)岛抄，認(rèn)識到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索别惦。我在備課的時(shí)候，總是努力思考和理解那些接合點(diǎn)和線索夫椭，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)掸掸，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西蹭秋。例如在下一節(jié)課中扰付，將要講到植物的根系及其在植物生命過程中的作用，學(xué)生已經(jīng)成百上千次的見過植物的根仁讨，乍看起來教材中 未必找得出任何時(shí)學(xué)生感興趣的東西羽莺。但是興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘洞豁。我對孩子們講述說盐固，那些很細(xì)很細(xì)的根須，怎樣在土壤里吸取植物所需要的物質(zhì)族跛。我把孩子們的注意力引到各種事實(shí)的這樣一個接合點(diǎn)上來:在土壤里闰挡，有一種生命在時(shí)刻不停的進(jìn)行著锐墙，無論冬夏礁哄，這種在土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個微生物好像在為許多根須服務(wù)溪北，如果沒有這種復(fù)雜的生命桐绒，樹木就不能活下去。我說:″孩子們之拨，讓我們來仔細(xì)觀察一下土壤的這種復(fù)雜的生命茉继，想一想，它是怎樣依賴于從周圍環(huán)境中提供的物質(zhì)的蚀乔。那樣烁竭，在你們面前就會展示出生物和無生物之間的相互作用。"無生物怎樣變?yōu)闃?gòu)成生物的建筑材料吉挣，一一這正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)派撕，我把這一點(diǎn)講清楚，把學(xué)生的注意力集中到這一點(diǎn)上睬魂，就在學(xué)生面前揭示出一種新的東西终吼，激發(fā)起他們在自然界奧秘面前的驚奇感。這種情感越能抓住少年們的心氯哮，他們就越加迫切的想要知道际跪、思考和理解。
? ? ? 興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的″權(quán)利感"姆打。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要良姆，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者穴肘、探索者歇盼。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈，但是如果不給他提供食物(與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動的接觸评抚，體驗(yàn)到認(rèn)識的歡樂)豹缀，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅慨代。我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)邢笙，這就是不斷的扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實(shí)現(xiàn)他的愿望侍匙。我在課堂上激發(fā)了兒童對于土壤中發(fā)生的氮惯、然而無法直接觀察到的隱秘的過程的興趣，于是在下課后我們就到田里去想暗，以便特地去看一看土壤的拋切面妇汗。孩子們懷著驚喜的心情查看了小小的禾本植物的長達(dá)兩米多的根，這對他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)说莫。但是從實(shí)質(zhì)上說杨箭，他們只是剛剛踏上了發(fā)現(xiàn)和探索的道路。我把草地上和荒地上的幾種植物的根指給孩子們看储狭。我們把一些草根(去掉他們的莖)種下去互婿，其中許多草根初看起來已經(jīng)完全干桔和死掉了，可是它們竟成活了辽狈，長出了嫩芽慈参，變成了綠草。還有一棵葡萄的根也成活了刮萌，發(fā)了芽驮配。
? ? ? ? 這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍着茸，他們體驗(yàn)到一種無可比擬的人類的自豪感:我們是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者壮锻，在我們的手里，知識變成了力量元扔。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量躯保，一一這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物∨煊铮可見途事，不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩验懊，不要把它引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂尸变，這一點(diǎn)是何等重要义图！當(dāng)然如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)的某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象召烂，那么這種駕馭知識的情感就會更加強(qiáng)烈碱工。此外，還有一種純粹思考(運(yùn)用智慧進(jìn)行概括奏夫、系統(tǒng)化的活動)帶給學(xué)生的歡樂怕篷。
? ? ? ? 如果一個學(xué)生廣泛的閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念酗昼、新現(xiàn)象廊谓，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下麻削，課堂上所講授的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力:學(xué)生感到這些知識是幫助他把"頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的蒸痹。
