此行學(xué)習(xí)，有聽會獲得的知識八秃，更多的是參加活動帶來的思考碱妆。
一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)昔驱。
很多場合我們免不了議論某某節(jié)課上得怎么樣疹尾，甚至因為觀點(diǎn)不同，還會引起爭執(zhí)骤肛。爭執(zhí)的原因在于纳本，不同觀課人理念不同，導(dǎo)致觀課的切入視角也有所不同腋颠。到底一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)是什么繁成？從一節(jié)課本質(zhì)價值出發(fā)，理想的好課的首要標(biāo)準(zhǔn)在于是否最大限度服務(wù)于課堂現(xiàn)場的學(xué)生淑玫。這樣看來巾腕，評判一節(jié)課，就需要看這節(jié)課前后孩子是否發(fā)生了變化絮蒿，有多少孩子發(fā)生了變化尊搬，發(fā)生了多大的變化，這些變化對于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了多大程度的推進(jìn)作用土涝。
二佛寿、名師示范課的價值
示范課不同于常態(tài)課的地方在于它的示范效應(yīng)，它需要教學(xué)設(shè)計者（往往也是教學(xué)實(shí)施者）針對現(xiàn)場觀眾關(guān)注的課堂教學(xué)問題回铛，設(shè)計出有明顯成效的教學(xué)解決方案狗准，以起到示范引領(lǐng)作用。但同時茵肃，同一個教學(xué)問題，有時可以有不同的解決方案袭祟，不同的教學(xué)問題验残，有時可以有同樣的解決方案，這就需要示范教學(xué)的老師除了要在一節(jié)課實(shí)施好巾乳，可能還要有一個經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)您没，以期讓觀眾更深刻更全面地了解教學(xué)設(shè)計與實(shí)施背后的理念。名師示范課的價值即在于此胆绊。作為觀摩者的老師氨鹏，在觀摩學(xué)習(xí)的時候，就需要針對亟待解決的問題找到觀課研課切入口压状，自然也會收獲多多仆抵。
本次研討會跟继，在這個方面，組織方費(fèi)了一番功夫镣丑，整體示范課的質(zhì)量都比較高舔糖，能讓不同受眾都學(xué)得習(xí)得有收獲。
三莺匠、系統(tǒng)的重要性
通過本次參會研討金吗，我更堅信了南明課程理念下六芒星英語課程頂層設(shè)計的科學(xué)性，結(jié)合近一年的教學(xué)實(shí)踐趣竣，集團(tuán)內(nèi)學(xué)校交流和田野教研摇庙，我也更確信這個課程框架在我們這些普通公辦學(xué)校扎實(shí)落地的可能性。
研討會現(xiàn)場遥缕，通過聆聽幾位地方教育名師分享他們的課程實(shí)施情況卫袒，我們欣喜地看到很多同行都意識到英語教學(xué)中大量語言材料輸入的必要性，使得英語課程自下而上的改革力量正在與國家課程意志逐漸對接起來通砍。我們同時也看到南明課程研發(fā)團(tuán)隊在這條路上的引領(lǐng)作用玛臂。這個引領(lǐng)不是普通意義上的類似從一到九的一個級別引領(lǐng)，更是從零到一的一個突破性引領(lǐng)封孙。因為南明團(tuán)隊早已深諳英語學(xué)習(xí)的道理迹冤，結(jié)合語言學(xué)習(xí)與兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從根本上解決了怎么教同時還解決了教什么的問題虎忌。正如干老師前段時間田野教研中談到的泡徙，所謂的輸入，一定是可接受性的膜蠢，沒有接受堪藐，就談不上輸入；什么樣的語料是可以用來作為語言輸入材料的挑围，什么樣的語料才是適合這個年齡段和這個認(rèn)知水平的高質(zhì)量的語料礁竞，又因此，什么階段外語學(xué)習(xí)要在兒童身上發(fā)生杉辙，為孩子制定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)以保證孩子獲得高效的學(xué)習(xí)模捂。我們的六芒星英語課程框架經(jīng)過進(jìn)一步的細(xì)化就很好地回答了這里大部分的問題。在這樣的課程框架中蜘矢，我們的孩子必然會獲得終身學(xué)習(xí)英語所必備的知識狂男，習(xí)慣與行為能力。
借著培訓(xùn)品腹，將日常的節(jié)奏加以改變岖食，日常的思考得以梳理，將自己正在做的事情與進(jìn)行的思考與國內(nèi)同行的相互對比驗證舞吭，從而找準(zhǔn)自己和團(tuán)隊下一步努力教研的方向泡垃。我想這也是此行培訓(xùn)的意義所在吧析珊。
