? ? ? “創(chuàng)造”有“物質(zhì)的創(chuàng)造”和“心理的創(chuàng)造”诗良。教育的創(chuàng)造，首先體現(xiàn)在行動上鲁驶，當(dāng)“教員們教死書鉴裹，死教書，教書死”钥弯，“學(xué)生們讀死書，死讀書寿羞，讀書死”時，沒有行動的教育辨泳，就不會有任何創(chuàng)造可言。
? ? ? 所以菠红，要有知識，是要從行動中去求來试溯，不行動而求到的知識，是靠不住的键袱。教學(xué)中，當(dāng)有的孩子對部分知識點不明白時蹄咖，可他也不肯下力氣去弄懂付鹿，只有想當(dāng)然地借用同學(xué)的答案，最后只有“自欺欺人”俊抵，不懂的地方還是不懂，沒有學(xué)會的知識依然是老老實實呆在書本中徽诲。要想習(xí)得本領(lǐng)烛缔，須有行動的勇氣轩拨，不肯去體會鉆研的快樂，哪有“真知識的收獲”亡蓉；“東抄西襲”不會是自己的知識×苌觯“行動是老子爸邢，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子杠河〗焦迹”“手和腦在一塊兒干柳洋，是創(chuàng)造教育的開始；手腦健全熊镣，是創(chuàng)造教育的目的⌒鞔眩”上國慶假期锐膜，我布置了一道作業(yè)——觀察“水培大蒜”，要求在七天的時間道盏，觀察大蒜的變化，并且用表格記錄下來媒咳。多數(shù)同學(xué)非常用心种远，每天觀察變化，記錄下蒜須的長度坠敷、蒜葉的顏色以及自己的感受，開學(xué)后能夠順利地寫出一篇觀察日記來粥帚。試想如果沒有親自行動“用腦”去觀察去記錄限次，他能“用手”寫出一篇觀察日記嗎？“以頭腦指揮他的行動卖漫，以行動的經(jīng)驗來充實他的大腦”，進一步認(rèn)識到大蒜的生長過程是多么有趣旱幼。
? ? ? “行動的教育突委，要從小的時候就干起叹誉。要解放小孩的自由长豁，讓他做有意思的活動忙灼，開展他們的天才∷嵘幔”“行動的教育里初，應(yīng)當(dāng)從小就要干起，因為小孩子還沒有斫喪他行動的本能双妨，小小的孩子，就是將來小小的科學(xué)家泣特√羲妫”所以，我們一定要尊重小孩子兜挨。給他一個支點，他變會研究出“盛滿水的杯子倒置過來不灑的方法”柒桑，會知道“雞蛋立起來的技巧”担猛，還知道“蠶的神奇變化”……有行動丢氢，總會有出其不意的驚喜發(fā)現(xiàn)。
? ? “我們要能夠做疚察，做的最高境界就是創(chuàng)造。我們要能夠?qū)W比驻，學(xué)從生活中去學(xué)该溯，只知學(xué)而不知做狈茉，就不是真的學(xué)掸掸。”很多孩子在學(xué)語文的時候扰付，習(xí)慣于抄抄寫寫一些詞語、句子实昨，一旦涉及到造句或仿寫一段話，又不愿意動腦荒给，不愿意去“創(chuàng)造”刁卜，最終遇到閱讀、習(xí)作等需要動腦去創(chuàng)新的作業(yè)時长酗，就有些力不從心。所以之拨，這也要求教師在教孩子的時候咧叭，一定要注重方法的培養(yǎng)，“授其魚不如授其漁”菲茬，多鍛煉這方面也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
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