許多家長(zhǎng)都會(huì)幫孩子檢查作業(yè)论笔，但如何幫孩子檢查作業(yè)才更有利于孩子的學(xué)習(xí)采郎，同時(shí)不給家長(zhǎng)造成太大的負(fù)擔(dān)千所，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)狂魔。今天這篇文章，推薦老師們轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)淫痰。
1.低年級(jí)學(xué)生最楷，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方待错，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處籽孙，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)火俄，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方犯建，你再看看」峡停”或者在有問(wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈适瓦，讓孩子自己找出不正確的地方并改正。
三年級(jí)以后谱仪，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路玻熙，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查疯攒，由孩子自己確認(rèn)嗦随。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)判了錯(cuò)敬尺，家長(zhǎng)則表示深表遺憾枚尼、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)砂吞，沒(méi)得滿(mǎn)分署恍。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)呜舒，會(huì)考好的锭汛。”
檢查語(yǔ)文作業(yè)袭蝗，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字唤殴，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正到腥；這樣才能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任朵逝、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.不做孩子作業(yè)的監(jiān)工乡范。
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)配名，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題啤咽，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了渠脉，一邊幫著孩子涂擦宇整，一邊批評(píng)、埋怨芋膘、責(zé)怪孩子：“怎么搞的鳞青，又做錯(cuò)了，總是改不掉为朋”弁兀”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住习寸，氣死人的胶惰！”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中霞溪，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎孵滞？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教威鹿，他是聽(tīng)不進(jìn)去的剃斧，也是改不過(guò)來(lái)的。
建議做法是忽你，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)幼东，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事科雳，不輕易打擾孩子根蟹，等他做完了再按上述方法檢查。
3.如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣糟秘。
有許多朋友向我請(qǐng)教简逮，說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉尿赚，只有幾道題目也要做好半天散庶，問(wèn)我怎么辦。
a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正凌净。
這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明悲龟。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間冰寻，然后征詢(xún)孩子须教，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎斩芭？如果在規(guī)定時(shí)間做完轻腺，給你貼上一個(gè)小星星乐疆，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩贬养〖吠粒”通常情況下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的煤蚌。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心做的表現(xiàn)耕挨，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了尉桩，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多贪庙。如果孩子注意力太不集中蜘犁，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下止邮，如“己經(jīng)做了15分鐘了这橙，加油！小星星在等著你呢导披！”這時(shí)屈扎，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。
提醒家長(zhǎng)注意的是撩匕，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣鹰晨，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)止毕，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)意模蜡，是后一步的事。
只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱(chēng)贊扁凛，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了忍疾，但寫(xiě)得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題谨朝，快去改改卤妒！”如果這樣處理問(wèn)題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣字币，而且還會(huì)打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性则披。
如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好纬朝，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星收叶，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對(duì)共苛，你自己再去檢查一下好嗎判没？”我想蜓萄，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的澄峰。做家長(zhǎng)的要有耐心嫉沽，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱(chēng)贊的事俏竞。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做绸硕，不能性急。
b. 利用“中途安撫法”來(lái)糾正魂毁。
還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明玻佩。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉席楚，家長(zhǎng)感到必須制止時(shí)咬崔，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭烦秩，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題垮斯，做不下去了，要不要幫你一下只祠？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上兜蠕。
通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做抛寝，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明熊杨，馬上會(huì)做完的，我們等著你好嗎墩剖？”這種方法猴凹，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他岭皂，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)郊霎。
對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)玩的孩子爷绘，不能在一旁總是用責(zé)怪书劝、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他土至，如购对，“做作業(yè)總是愛(ài)拖拉，不專(zhuān)心陶因，真是個(gè)‘拖皮鬼’骡苞。”“快做，不要玩解幽√”“幾道題，也要做半天躲株，真沒(méi)出息片部。”越是責(zé)罵霜定、數(shù)落孩子档悠，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
c. 利用“直接要求法”來(lái)糾正望浩。
如果上述兩種方法都不管用辖所，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是曾雕，事先了解一下孩子的作業(yè)量奴烙，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多剖张，用20分鐘完全可以做完努酸，數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn)护姆，用35分鐘做完。
如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成文兑，到了時(shí)間丰滑，會(huì)收起作業(yè)裝在書(shū)包里顾犹，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完褒墨，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)炫刷。當(dāng)然，如果覺(jué)得時(shí)間不夠可以提出來(lái)郁妈，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間浑玛。”那么噩咪，大人說(shuō)到就要做到顾彰，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)胃碾，情緒要平靜涨享，不能發(fā)火。
要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的仆百，不是鬧著玩的厕隧。這種方法是不得已而為之，帶有強(qiáng)迫性，事先與老師取得聯(lián)系吁讨，請(qǐng)老師作好配合髓迎。
4.低年級(jí)階段，如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題挡爵。
不是所有的孩子都不需要家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題竖般，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)茶鹃。只是在輔導(dǎo)涣雕、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：
a. 讓孩子自己反復(fù)讀題闭翩。
許多題目并不難挣郭，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍疗韵，就感到不會(huì)做兑障，很難，這是一種消極的心理暗示蕉汪。如果大人總是遷就孩子這種消極心理流译，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了者疤，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考福澡，依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。
恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵骸澳愫苈斆骶月恚瑡寢屜嘈拍愀镌遥灰嘧x幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的糯累∷憷”當(dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧泳姐，只要仔細(xì)一讀題效拭，就會(huì)做了≌贪叮”這時(shí)允耿，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。
孩子不會(huì)做的題扒怖，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”……不輕易告訴他较锡，這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信盗痒。
b.用例題作輔導(dǎo)蚂蕴。
對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目低散，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題骡楼，編一個(gè)相似的例題熔号，與孩子一起分析、討論鸟整，弄懂弄通例題引镊，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題篮条，孩子多半會(huì)做原題弟头，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上涉茧。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回赴恨，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題伴栓。
這種做法伦连，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力钳垮。否則惑淳，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式饺窿。
會(huì)學(xué)習(xí)的孩子汛聚，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)短荐，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書(shū)”叹哭，而不是“死讀書(shū)”忍宋。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子风罩，生怕他多動(dòng)腦糠排，一遇到難題，就告訴其做法超升，這是一種不好的方法入宦，應(yīng)該避開(kāi)。
c. 學(xué)會(huì)講關(guān)鍵點(diǎn)室琢。
對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題乾闰，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么盈滴，可以就這個(gè)原題涯肩，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示病苗，去思考疗垛、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)硫朦，或告訴孩子第一步做什么贷腕，第二步再做什么……
