? ? ? ? 我覺(jué)得自己多年來(lái)對(duì)戲劇單元的教學(xué)是比較接近現(xiàn)在所提倡的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的噪沙。

? ? ? ? 高中教材中幾乎所有版本都會(huì)有一個(gè)戲劇單元，而且不同版本的選文也幾乎一樣映砖。如果用過(guò)去的教學(xué)模式，都是逐篇教過(guò)去。比如《雷雨》服爷，戲劇知識(shí)的學(xué)習(xí)、人物臺(tái)詞的品讀获诈、矛盾沖突的分析仍源、人物形象的概括、主題思想的理解等都是要完成的教學(xué)內(nèi)容舔涎。教學(xué)方式上笼踩，戲劇知識(shí)主要依靠教師的講解，人物臺(tái)詞的品讀則主要是提問(wèn)亡嫌，矛盾沖突的分析嚎于、人物形象的概括、主題思想的理解主要是學(xué)生討論與教師的講解相結(jié)合挟冠。而我多年的教學(xué)于购，則是讓學(xué)生選擇一個(gè)劇本或者選擇作品改編一個(gè)劇本進(jìn)行排演，要求每個(gè)同學(xué)都必須扮演一個(gè)角色和承擔(dān)一定劇務(wù)知染，并完成人物性格分析肋僧、表演心得交流、劇評(píng)寫作控淡、海報(bào)制作等一組學(xué)習(xí)任務(wù)嫌吠。先是分組排演進(jìn)行評(píng)比，然后班級(jí)匯演進(jìn)行評(píng)比掺炭。既評(píng)比角色辫诅，也評(píng)比劇本、劇組涧狮。然后組合最強(qiáng)劇組泥栖，參加年級(jí)會(huì)演簇宽。最后評(píng)選最佳改編劇本、最佳角色吧享、最佳導(dǎo)演魏割、最佳場(chǎng)務(wù)、最佳龍?zhí)赘炙獭Ｒ粋€(gè)戲劇單元的教學(xué)钞它，要花一個(gè)多月的時(shí)間。學(xué)生為了排演的需要殊鞭，閱讀劇本遭垛，討論角色，學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)操灿，參考各種資料锯仪，觀看電影或者話劇趾盐；在排演過(guò)程中庶喜，會(huì)有大大小小數(shù)次討論，會(huì)有各種分歧和碰撞救鲤，會(huì)有不斷的調(diào)整和修改久窟。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了戲劇知識(shí)的學(xué)習(xí)本缠、人物臺(tái)詞的品讀斥扛、矛盾沖突的分析、人物形象的概括丹锹、主題思想的理解稀颁。

? ? ? ? 我以為這應(yīng)該是能算得上學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的。不僅僅是一個(gè)單元楣黍，基于一篇課文的教學(xué)也可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理念峻村。《祝肝》的教學(xué)就是如此粘昨。以前教《祝福》窜锯，內(nèi)容極其豐富而形式非常僵化张肾。倒敘式的情節(jié)安排及其效果，小說(shuō)中幾次“祝该”的環(huán)境描寫吞瞪，祥林嫂的幾次肖像描寫及三個(gè)問(wèn)題，祥林嫂的命運(yùn)及性格特征驾孔，魯四老爺芍秆、柳媽等人物的性格特點(diǎn)及其對(duì)祥林嫂悲劇的責(zé)任惯疙，小說(shuō)的主題思想，無(wú)疑都是必須完成的教學(xué)內(nèi)容妖啥；而教學(xué)的形式基本都是提出問(wèn)題進(jìn)行討論霉颠，所有問(wèn)題都會(huì)在課堂上得到解決。后來(lái)我覺(jué)得這樣的教學(xué)以講述為主荆虱，以知識(shí)為主蒿偎，方法單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少真實(shí)情境怀读，缺少深度參與诉位，更缺少自主的言語(yǔ)實(shí)踐。于是菜枷，我就改變了方法苍糠，要求學(xué)生課前（也有時(shí)候是課內(nèi)）先觀看電影《祝福》啤誊，并且做好觀看筆記岳瞭，記錄夏衍改編的電影劇本和魯迅的小說(shuō)有哪些不同：增加了什么，刪減了什么坷衍，人物、情節(jié)条舔、主題枫耳、人物關(guān)系各有哪些不同。課堂教學(xué)就是分專題討論這些不同：這些改編好不好孟抗，演員演得好不好迁杨，夏衍為什么要這樣改編，演員為什么要這樣演凄硼，魯迅為什么要那樣寫铅协，你更贊同誰(shuí)。最后每人寫一篇評(píng)述文章摊沉，大多數(shù)同學(xué)能寫千字以上狐史，長(zhǎng)的達(dá)好幾千字。學(xué)生喜歡這樣的課说墨，我也感覺(jué)不錯(cuò)骏全。今天看來(lái)，似乎學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念也都在里面尼斧。

? ? ? ? 不僅僅是戲劇姜贡、小說(shuō)這樣的現(xiàn)代文可以這樣教學(xué)，文言文也可以棺棵。以前教學(xué)《鴻門宴》楼咳，基本上都是讀讀課文熄捍，看看注釋，討論一些關(guān)鍵詞句的理解母怜，最后再分析人物形象余耽、情節(jié)發(fā)展和矛盾沖突。后來(lái)糙申，我采用了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法宾添，就是課前布置學(xué)生將課文《鴻門宴》壓縮到1000字以內(nèi)。課堂教學(xué)中柜裸，我們就是交流各個(gè)學(xué)生每一段的壓縮缕陕，然后比較壓縮后的文本和壓縮前的文本。我在教學(xué)《諫太宗十思疏》時(shí)疙挺，就是將兩種不同教材扛邑、不同版本的文本讓學(xué)生比較，先是對(duì)注釋和文本增刪的比較铐然，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言蔬崩、情感、結(jié)構(gòu)和主旨等多角度進(jìn)行比較搀暑。

? ? ? ? 我甚至在初中教學(xué) 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)也是讓學(xué)生比較原詩(shī)和瓊瑤改寫的《在水一方》沥阳，圍繞這個(gè)核心任務(wù)，讓學(xué)生完成這樣幾個(gè)小任務(wù)：1.從原詩(shī)中找到與《在水一方》對(duì)應(yīng)的詩(shī)句自点；2.討論改寫句是否成功桐罕；3.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中哪些意象是《在水一方》中沒(méi)有的；4.《在水一方》增添了哪些原詩(shī)中沒(méi)有的意象桂敛。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中功炮，學(xué)生將這首詩(shī)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)都掌握了。