每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)都是無(wú)私的幸乒，都希望能給孩子自己所能給的一切懦底，又希望孩子有所發(fā)展。這往往讓家長(zhǎng)無(wú)所適從罕扎，要么對(duì)于孩子要求過(guò)嚴(yán)聚唐，要么對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)丐重。特別是面對(duì)孩子的不良情緒時(shí)，很多家長(zhǎng)感覺(jué)束手無(wú)策杆查，要么用高壓政策和孩子對(duì)抗扮惦，要么在孩子的無(wú)理取鬧下繳械投降。而這些的結(jié)果都會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)孩子的教育越來(lái)越難亲桦。

王玲老師在家庭教育講座《家庭和睦是給孩子最好的禮物》中提到崖蜜，在教育孩子的過(guò)程中，要做到“無(wú)條件客峭、有規(guī)則”豫领。什么是“無(wú)條件、有規(guī)則”桃笙。又如何做到“無(wú)條件氏堤、有規(guī)則”呢沙绝？

“無(wú)條件”指的是無(wú)條件接納孩子的不良情緒搏明，承認(rèn)孩子的情緒是正常的，合理的闪檬。無(wú)條件接納孩子的不良情緒也叫“共情”星著，也就是承認(rèn)孩子的感受，承認(rèn)孩子的感覺(jué)體驗(yàn)粗悯。常用的話如：你是不是覺(jué)得……虚循，你現(xiàn)在是不是……，我知道你……样傍。這樣横缔，傳遞給孩子的信息是：媽媽（爸爸）理解我、懂我衫哥，我的委屈她（他）知道茎刚，孩子的不良情緒便已消除了大半。這時(shí)和孩子建立良好的撤逢、和諧的溝通氛圍膛锭，是和孩子進(jìn)行下一步溝通與交流的基礎(chǔ)。如果在面對(duì)孩子的不良情緒時(shí)蚊荣，家長(zhǎng)不能接納孩子的情緒初狰，不能體察孩子的感受。常用的話如：你怎么這樣……互例，行了行了奢入，別再鬧了……。這樣媳叨，家長(zhǎng)的情緒和孩子的情緒站在了對(duì)立面腥光，家長(zhǎng)說(shuō)的話再有理丁存，孩子一句也聽(tīng)不進(jìn)去，因?yàn)槟阋呀?jīng)站在了他的敵對(duì)立場(chǎng)柴我。試想解寝，誰(shuí)會(huì)和敵人和諧對(duì)話。這時(shí)艘儒，不管你是高壓政策還是繳械投降聋伦，你都沒(méi)能弄清孩子的真實(shí)想法，也失去了向孩子傳遞自己想法的機(jī)會(huì)界睁。如果家長(zhǎng)觉增、孩子的交流方式永遠(yuǎn)處在這樣一個(gè)惡性循環(huán)，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不理解他翻斟，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太難管教逾礁。而在此基礎(chǔ)上形成的親子關(guān)系也不盡人意。

“有規(guī)則”指的是在處理完孩子的不良情緒后访惜，要向孩子傳遞正確的社會(huì)規(guī)則嘹履，讓孩子形成社會(huì)意識(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)良好的“社會(huì)人”债热。

近來(lái)砾嫉，班內(nèi)出現(xiàn)了一件事情，我們先來(lái)看看事情的始末窒篱。

六一兒童節(jié)焕刮，學(xué)校要從班內(nèi)選學(xué)生組織臨時(shí)合唱團(tuán)。綜合多種因素沒(méi)有入選合唱團(tuán)的一位同學(xué)回家和家長(zhǎng)鬧情緒墙杯。家長(zhǎng)執(zhí)拗不過(guò)配并，因?yàn)楹屠蠋熓桥笥训年P(guān)系，打電話讓孩子參加了合唱團(tuán)高镐。大家可以想象在中間發(fā)生的事情：孩子回家后溉旋，一定和家長(zhǎng)鬧情緒。不管是家長(zhǎng)太將就孩子避消，還是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子應(yīng)該參加合唱團(tuán)低滩，最終家長(zhǎng)通過(guò)自己的方式讓孩子參加了合唱團(tuán)。下次有同樣的事情發(fā)生岩喷，孩子還是用同樣的方式解決恕沫。這樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有利呢纱意？這時(shí)應(yīng)怎樣面對(duì)孩子的不良情緒會(huì)更好呢婶溯？

首先是孩子回家發(fā)泄不良情緒時(shí)家長(zhǎng)怎樣面對(duì)。如果家長(zhǎng)說(shuō)“哎呀，行了迄委，別鬧了褐筛，不去就不去”……你會(huì)更加加劇孩子的不良情緒，因?yàn)槟悴焕斫馑鹕恚唤邮芩那榫w渔扎，也就是你覺(jué)得他是錯(cuò)的。試想信轿，這時(shí)候誰(shuí)愿意聽(tīng)別人說(shuō)自己是錯(cuò)的晃痴，自己明明覺(jué)得自己是對(duì)的，所以才很委屈财忽。如果你說(shuō)：“行了倘核，行了，我給你老師打電話”……試想一下即彪，你能滿足多少次孩子這樣的欲望紧唱，自己的能力總有滿足不了孩子的時(shí)候，而在這樣條件下成長(zhǎng)的孩子隶校，他覺(jué)得用這樣的方式能得到自己想要的漏益，下次遇到事情還是以同樣的方式來(lái)要求，家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子太找事惠况，太難纏遭庶。實(shí)際上，是你沒(méi)能和孩子好好分析稠屠，妨礙了孩子的社會(huì)化進(jìn)程，長(zhǎng)此以往翎苫，孩子永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子权埠，即使他的年齡在增長(zhǎng)，遇事分析問(wèn)題的能力還是以這樣的模式進(jìn)行煎谍，甚至以這樣的模式進(jìn)行著婚姻生活——找事攘蔽，他以為這樣就可以解決問(wèn)題。

如果孩子回家不管以什么樣的方式訴說(shuō)時(shí)呐粘，你認(rèn)真傾聽(tīng)满俗，也可伴隨擁抱、撫摸等作岖。同時(shí)唆垃，邊聽(tīng)孩子說(shuō)邊跟孩子交流，“你現(xiàn)在是不是很委屈” “我知道你現(xiàn)在很難過(guò)”“你是不是很想?yún)⒓雍铣獔F(tuán)”……這樣就會(huì)先平復(fù)孩子的不良情緒痘儡，孩子覺(jué)得自己的委屈有人知道辕万，有人理解，孩子的情緒會(huì)漸漸平復(fù)。這時(shí)候你再跟孩子交流渐尿，孩子聽(tīng)進(jìn)去的才是事情醉途，而不是情緒對(duì)抗。這時(shí)的愛(ài)就要講究“有規(guī)則”砖茸。你可以問(wèn)孩子：你覺(jué)得老師沒(méi)有讓你參加合唱團(tuán)的原因是什么隘擎？引導(dǎo)學(xué)生不僅僅靠情緒解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)反思凉夯、分析問(wèn)題嵌屎。這樣，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題恍涂，孩子才會(huì)漸漸成長(zhǎng)宝惰，在以后的親密關(guān)系中也能較好的處理夫妻間的關(guān)系，而不是一味的靠鬧情緒解決問(wèn)題再沧。這里尼夺，家長(zhǎng)還破壞了一個(gè)社會(huì)規(guī)則，讓孩子以為一切事情爸媽都會(huì)搞定炒瘸，不能形成一定的社會(huì)規(guī)則意識(shí)淤堵，對(duì)以后的成長(zhǎng)也沒(méi)有幫助。他不覺(jué)得一切要靠自己的努力才行顷扩，有爸媽拐邪、有關(guān)系就行，也就失去了努力的動(dòng)力與源泉隘截。這里可以和孩子分析原因后扎阶，然后跟孩子說(shuō)：以后一定還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，如果你以后好好努力婶芭，老師一定會(huì)選你參加的东臀。這樣，既處理了孩子的不良情緒額犀农，又讓孩子形成了一定的社會(huì)規(guī)則意識(shí)惰赋，還讓孩子知道自己想要的一切都要經(jīng)過(guò)自己的努力去爭(zhēng)取，讓孩子在學(xué)習(xí)上有動(dòng)力與目標(biāo)呵哨，對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)都是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響的赁濒。

都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，但同時(shí)又是講條件的孟害。孩子表現(xiàn)好的時(shí)候的拒炎，對(duì)孩子百般疼愛(ài)。孩子讓我們頭痛時(shí)纹坐，無(wú)限煩惱枝冀。而孩子讓我們頭痛的時(shí)候正是需要我們幫助的時(shí)候舞丛，這時(shí)候我們對(duì)孩子的情緒要做到無(wú)條件的接納，需要父母本身站在一定的高度果漾。站在父母的高度看待孩子球切，而不是和孩子對(duì)抗。接納孩子的情緒绒障，幫助孩子走出情緒的困擾吨凑。做到“無(wú)條件的接納，有規(guī)則的愛(ài)”户辱。這樣鸵钝，更有助于孩子的成長(zhǎng)。