初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)中對(duì)初中生（7～9年級(jí)）語(yǔ)文方面應(yīng)具備的能力提出了要求：

（一）識(shí)字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法辖众。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字

3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫兴蒸。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范细办、通行的行楷字橙凳，提高書寫

的速度。

3．臨摹名家書法笑撞，體會(huì)書法的審美價(jià)值岛啸。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利娃殖、有感情地朗讀 值戳。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度炉爆，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字堕虹。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍芬首，擴(kuò)展自己的視野赴捞。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路郁稍，理解主要內(nèi)容赦政，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)

言環(huán)境中的意義和作用。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)恢着，并能運(yùn)用合

作的方式桐愉，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述掰派、描寫从诲、說(shuō)明、議論靡羡、抒情等表達(dá)方式系洛。

7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌略步、散文描扯、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式趟薄。

8．欣賞文學(xué)作品绽诚，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵竟趾，從中獲得對(duì)自

然憔购、社會(huì)宫峦、人生的有益啟示岔帽。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)导绷；對(duì)作品中感人的情境和形象犀勒，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言妥曲。

9．閱讀科技作品贾费，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文檐盟，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理褂萧、事實(shí)、數(shù)據(jù)葵萎、圖表等）导犹，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考羡忘，作出判斷谎痢。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累卷雕、感悟和運(yùn)用中节猿，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文漫雕，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容滨嘱，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇峰鄙。

13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)太雨；了解常用的修辭方法先馆，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)躺彬。

14．能利用圖書館煤墙、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料 。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃宪拥，廣泛閱讀各種類型的讀物仿野，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著她君。

（三）寫作

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象脚作。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)缔刹。

3．多角度地觀察生活球涛，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)校镐。

4．根據(jù)表達(dá)的中心亿扁，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略鸟廓，條理清楚地表達(dá)自己的意思从祝；運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容引谜。

5．寫記敘文牍陌，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文员咽，做到明白清楚毒涧；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)贝室；根據(jù)生活需要契讲，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息档玻，進(jìn)行縮寫怀泊；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫误趴、續(xù)寫霹琼；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)枣申，注重寫作過(guò)程中搜集素材售葡、構(gòu)思立意、列綱起草忠藤、修改加工等環(huán)節(jié)挟伙。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)模孩，做到文從字順尖阔。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文榨咐，以分享感受介却，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)块茁。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字齿坷，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作数焊。

（四）口語(yǔ)交際

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合永淌，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流 。

2．耐心專注地傾聽佩耳，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)遂蛀、表情、手勢(shì)等蚕愤，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖答恶。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)萍诱，做到清楚、連貫污呼、不偏離話題裕坊。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力燕酷。

5．在交流過(guò)程中籍凝，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力苗缩。

6．講述見聞饵蒂，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)酱讶。復(fù)述轉(zhuǎn)述退盯，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。

7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講渊迁，有自己的觀點(diǎn)慰照，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題琉朽，能積極發(fā)表自己的看法毒租，有中心、有條理箱叁、有根據(jù)墅垮。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見耕漱。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)噩斟，在辦刊、演出孤个、討論等活動(dòng)過(guò)程中剃允，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題齐鲤，共同討論斥废，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃给郊，從報(bào)刊牡肉、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題淆九，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告统锤。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事炭庙，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題饲窿，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)焕蹄，相互討論逾雄，能用文字、圖表腻脏、圖畫鸦泳、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料永品、引用資料的基本方法做鹰，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處鼎姐。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀

學(xué)科特點(diǎn)

工具性與人文性的統(tǒng)一钾麸。語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能更振，而其人文性是源于語(yǔ)文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么喂走、怎么學(xué)”殃饿，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等芋肠，是唯一可以在生活中長(zhǎng)時(shí)間使用乎芳，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)帖池。

課程理念

1．真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心奈惑，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累睡汹、思想情感肴甸、思維品質(zhì)、審美情趣囚巴、學(xué)習(xí)方法原在、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字彤叉、閱讀庶柿、作文和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維能力——在生活中善于運(yùn)用語(yǔ)文的能力秽浇。

2．正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)浮庐、揭示規(guī)律，而是靠在大量的柬焕、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟审残、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律斑举。語(yǔ)文教學(xué)要重聽說(shuō)讀寫整合搅轿、重實(shí)踐、重積累懂昂、重熏陶介时，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力凌彬。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)循衰。

3．積極倡導(dǎo)自主铲敛、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新舊比較

1．語(yǔ)文性質(zhì)功用的回歸：由注重思想性会钝、工具性而弱化思想性伐蒋，強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一工三。

2．語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語(yǔ)感積累。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)先鱼，這是保證語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味的關(guān)鍵俭正。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的焙畔，不是完全排斥分析掸读，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的宏多。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的儿惫、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行伸但，主題先行的方式存在一定問(wèn)題肾请，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看更胖，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)铛铁，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛却妨。

3．語(yǔ)文教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移：由強(qiáng)調(diào)接受信息而較為強(qiáng)調(diào)搜集饵逐、篩選、整合管呵、處理和生發(fā)（生發(fā)要多反思梳毙，找教材的毛病）信息捐下。由知識(shí)中心論而重視語(yǔ)文歷練實(shí)踐账锹。

4．學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)：由被動(dòng)接受而自主、合作坷襟、探究奸柬。簡(jiǎn)單概括就是“對(duì)話（討論）”。

5．課程資源的開發(fā)與激活：由課堂中心而接近社會(huì)生活婴程。新教材的選文較接近學(xué)生年齡和生活實(shí)際廓奕，可供選擇學(xué)習(xí)的篇目多了。師生能夠自主地參與課程的開發(fā)档叔，把“學(xué)什么”的權(quán)利交給學(xué)生桌粉；學(xué)校和教師應(yīng)有自主選擇教材的權(quán)利；教師應(yīng)有開發(fā)語(yǔ)文教育資源的自主性衙四；學(xué)生與課程文本應(yīng)是一種互動(dòng)的關(guān)系铃肯，而不是被動(dòng)接受“別人已經(jīng)編定的課本”。語(yǔ)文教師應(yīng)把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位传蹈，應(yīng)成為平等對(duì)話的引導(dǎo)者押逼。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)吸收學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)步藕，考慮學(xué)生的興趣、愛好挑格、求知欲咙冗、探究欲。教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是既定教案的一板一眼的演繹漂彤，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案雾消。

對(duì)話意識(shí)已深入教師內(nèi)心，但不能狹義地理解為師生或生生間的討論显歧，課堂教學(xué)不能僅僅著眼于怎么教仪或，僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的，更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容士骤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)范删。

6．新比舊更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要在交際中、活動(dòng)中拷肌、情境中到旦、探究中的開竅學(xué)習(xí)。

7．新比舊更強(qiáng)調(diào)聆聽巨缘、口語(yǔ)表達(dá)與交際寫作添忘。

8．以往側(cè)重從語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力上提出教學(xué)要求若锁，新課標(biāo)對(duì)三維搁骑、學(xué)習(xí)習(xí)慣明確、系統(tǒng)地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)又固。

9．提出了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”仲器，更實(shí)用、實(shí)際仰冠。個(gè)人觀點(diǎn)乏冀，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，多用于搜集積累洋只、習(xí)慣養(yǎng)成辆沦、課外延伸、激發(fā)興趣识虚，不宜于公開課肢扯。

2010-12-08