首先扒袖，通過三個(gè)案例認(rèn)識(shí)了游戲化的一些元素，例如：積分亩码、級(jí)別季率、徽章、挑戰(zhàn)描沟、隨機(jī)飒泻、進(jìn)度、兌換吏廉、敘事泞遗、收集等，感覺特別好玩席覆，平時(shí)在生活中經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到這些元素史辙，但是并不知道這屬于游戲里面的元素，不知道就不會(huì)自己去運(yùn)用佩伤，只是不斷在別人的營(yíng)銷中被別人游戲化聊倔，哈哈。其中除了比較常見的商業(yè)營(yíng)銷中的積分生巡、兌換耙蔑、級(jí)別、隨機(jī)等一些元素障斋，能比較有啟發(fā)的是敘事纵潦、收集和隨機(jī)，
敘事：如果在課程設(shè)計(jì)中把學(xué)員課程枯燥的任務(wù)學(xué)習(xí)者身份垃环，轉(zhuǎn)換為邀层，逐個(gè)模塊探索的探索家、挑戰(zhàn)者等的身份遂庄，會(huì)更加有趣味一些寥院。不僅可以定義學(xué)習(xí)者為有趣味的身份，還可以定義學(xué)習(xí)者為有某種意義的身份涛目，比如我就被支付寶螞蟻森林種樹長(zhǎng)大后可以在沙漠種樹的身份吸引秸谢，那么家庭教育行業(yè)的學(xué)習(xí)者還可以定義為留守兒童守護(hù)天使的身份等等，這個(gè)特別好玩霹肝。
收集：在課程科技中可以設(shè)計(jì)估蹄，每完成課程的一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)探索，獲得一個(gè)精美卡片或者拼圖等沫换，等全部課程學(xué)完臭蚁，可以拼圖為一個(gè)有意義的圖片或者一套工具卡牌。
隨機(jī)：課程中引入隨機(jī)，也就是盲盒垮兑，會(huì)刺激學(xué)員對(duì)未知的探索興趣冷尉。
當(dāng)然每個(gè)元素都可以在課程中有所設(shè)計(jì)參考，后面針對(duì)要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容再去深入思考系枪。
游戲元素的廣義DMC元素雀哨，動(dòng)力元素、機(jī)制元組和組件元素私爷，其實(shí)課程設(shè)計(jì)的思路也如此雾棺，課程需要系統(tǒng)的宏大概念，推進(jìn)學(xué)員參與的基本流程衬浑，以及如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)宏大概念和基本流程的具體元素組成垢村。
心流理論，其實(shí)與課程設(shè)計(jì)中的要考慮學(xué)員的起點(diǎn)水平相一致嚎卫，課程設(shè)計(jì)要建立在學(xué)員起點(diǎn)水平（相當(dāng)于學(xué)員原有認(rèn)知、技能和情感水平）宏榕，然后讓課程水平與學(xué)員起點(diǎn)水平相當(dāng)拓诸，當(dāng)學(xué)員水平提高后，設(shè)計(jì)關(guān)卡（考核或者通關(guān)）麻昼，提高課程難度與學(xué)員水平一致奠支，使學(xué)員學(xué)習(xí)處在心流之中。
上癮模型抚芦，觸發(fā)-行動(dòng)-反饋-投入倍谜，四個(gè)因素閉口循環(huán)，這給我的啟示是在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)觸發(fā)環(huán)節(jié)叉抡，就是學(xué)員截切關(guān)心的問題擺出來尔崔，吸引他們付出行動(dòng)去探索，探索的過程就是學(xué)習(xí)褥民，習(xí)得后給一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)（用收集元素或者徽章元素）季春，然后就會(huì)進(jìn)階和投入，然后更高一階的觸發(fā)消返，如此循環(huán)下去载弄，直到課程目標(biāo)。
自我決定理論撵颊，自主宇攻、目的和專精，在課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)模塊分任務(wù)協(xié)作活動(dòng)中倒是可以用這個(gè)理論倡勇。
