杜威（1859-1952）是一位涉獵廣泛、著述頗豐蓖租、聲名遠(yuǎn)揚的學(xué)者粱侣。他被稱為實用主義哲學(xué)家羊壹、機能主義心理學(xué)家和進步主義教育思想家。
杜威1859年生于美國齐婴。杜威小時候喜歡讀書油猫，16歲進入佛蒙特大學(xué)，期間涉獵多個學(xué)科柠偶，畢業(yè)后曾在中學(xué)和鄉(xiāng)村學(xué)校任教眨攘，并讀了大量哲學(xué)著作。1882年他進入約翰霍普金斯大學(xué)攻讀哲學(xué)嚣州，1884年獲得哲學(xué)博士學(xué)位鲫售，隨后進入大學(xué)教哲學(xué)。1919年5月到1921年7月该肴，杜威夫婦在中國訪問情竹，在各地講學(xué)，由胡適等人擔(dān)任翻譯匀哄。
杜威出版了30多本著作秦效、近千篇論文，涉及社會科學(xué)的多個領(lǐng)域涎嚼，并被翻譯成多國文字阱州。
杜威的實用主義哲學(xué)觀念繼承了19世紀(jì)德國黑格爾學(xué)派的部分觀點，但因受到進化論的影響法梯，因此他最終轉(zhuǎn)向了實用主義苔货。他把實用主義哲學(xué)觀運用到兒童的心理發(fā)展上。他認(rèn)為兒童有四種本能：語言和社交立哑、制作夜惭、研究和探索、藝術(shù)铛绰。杜威把兒童心理發(fā)展劃分為三個階段：第一階段游戲期（4-8歲）诈茧，兒童主要通過活動學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)好的行為習(xí)慣捂掰； 第二階段自發(fā)的注意時期（8-10歲）敢会，兒童的活動能力增強，協(xié)調(diào)性日益完善这嚣，開始融合直接知識和間接知識鸥昏，因此最重要的是培養(yǎng)持久的注意力； 第三階段反射的注意時期（10歲以后）疤苹，兒童開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和理論性的知識互广，因此最重要的是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法。
杜威反對“教育是為未來生活做準(zhǔn)備”的觀點惫皱。他認(rèn)為“教育即生活”像樊，學(xué)校活動應(yīng)該在一定程度上反映社會生活旅敷，吸收社會陽光生棍、健康的元素。他主張兒童要通過直接經(jīng)驗來獲得知識媳谁，提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)涂滴，教學(xué)相長。
