現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行著一種觀點“寒門很難出貴子”乞巧。至于這種觀點正確與否以及何為“貴子”在此不予以討論和辯解，但是有一點是毋庸置疑的：農(nóng)村學(xué)生考上重點高中的人數(shù)比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于城里學(xué)生人數(shù)的比例摊鸡。即便現(xiàn)在很多重點高中對農(nóng)村學(xué)校招生進(jìn)行政策上的傾斜照顧——降低绽媒，但是依舊還是相差甚遠(yuǎn)。
出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢免猾？是智商問題是辕，還是是農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差的原因？
智商問題肯定是無稽之談猎提，這個我們可以直接否定获三，根本就無需討論。所以锨苏，現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為是農(nóng)村的教育質(zhì)量太差的原因疙教。那么到底是不是這樣呢？讓我們先來分析一下伞租，把農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校進(jìn)行一次比較贞谓。
在分析比較之前，友情提示一下：此文中的農(nóng)村學(xué)校指的是能完整地進(jìn)行教學(xué)活動的學(xué)校葵诈，而非那些大山深處经宏、極其偏僻的學(xué)校，這樣的學(xué)校別說正規(guī)的教師了驯击，就連一座像樣點的教學(xué)樓或房舍都沒有烁兰。這樣的農(nóng)村學(xué)校在我國畢竟是少數(shù)，所以不具有代表性徊都。況且沪斟，用這樣的農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校比較根本就沒有可比性，也沒有任何意義暇矫。
現(xiàn)在我們從兩個方面對農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校進(jìn)行軟硬件兩個方面的比較：
一李根、硬件方面
學(xué)校的硬件方面我們主要從教學(xué)樓房房轿、教室容積率以及教學(xué)媒體設(shè)施三個方面進(jìn)行比較。
1. 教學(xué)樓房
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對于鄉(xiāng)村教育的重視夯接，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校基本上也都建立了自己的教學(xué)樓晴弃，而且有些教學(xué)樓的規(guī)模和定位還高于城里學(xué)校上鞠。所以芯丧，這一點農(nóng)村學(xué)校并不差于城里學(xué)校注整。
2. 教室容積率
雖然農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)樓房不次于城里的教學(xué)樓房肿轨，但是還是有很多條件較的家庭將孩子送到了城里學(xué)校就讀。所以驼唱，農(nóng)村學(xué)校的教室容積率相較于城里學(xué)校動不動就一班六七十人甚至七八十人的教室容積率低多了玫恳。
3. 教學(xué)媒體設(shè)施
隨著科技的發(fā)展以及現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸普及運用京办，國家也已經(jīng)加大了對農(nóng)村教育的重視和投入〔研觯現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校在政府和一些公司企業(yè)的幫扶下财饥，基本上都已經(jīng)配備了比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施折晦，并且已經(jīng)運用到了課堂教學(xué)當(dāng)中满着。
所以，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施基本上與城里學(xué)校保持了一致，即便有些差距也不是很大透且，并不會影響到日常的教學(xué)工作豁鲤。
二琳骡、軟件方面
所謂學(xué)校軟件方面主要指的是師資力量和學(xué)校管理兩個方面楣号。
1. 師資力量
自改革開放以來至上世紀(jì)末，我國教育取得了長足的發(fā)展藻懒，但是農(nóng)村教育卻發(fā)展甚是緩慢嬉荆，尤其教師短缺，師資力量嚴(yán)重不足椅亚。
由于師資力量嚴(yán)重不足，所以只能依靠民辦教師資源支撐著農(nóng)村的教育事業(yè)扳缕。這些民辦教師普遍只具備小學(xué)或初中學(xué)歷和水平躯舔，他們是學(xué)兄嘧或當(dāng)?shù)鼗鶎诱疄榻鉀Q農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重短缺而聘任的臨時代課教師惜互。他們往往是小學(xué)水平教小學(xué)，初中水平教初中训堆。雖然相關(guān)教育管理部門也對這些民辦教師進(jìn)行了階段性的教師培訓(xùn)膘流，但是畢竟學(xué)歷太低鲁沥，成效不大画恰。盡管如此允扇，民辦教師為我國教育事業(yè)考润，尤其是農(nóng)村教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)额划。
但是，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來揖赴，隨著國家不斷加大農(nóng)村教育的關(guān)注和投入以及大學(xué)的迅速擴(kuò)招，農(nóng)村學(xué)校的師資力量得到了不斷地補充和加強铭拧，再加上2010年開始國家實行的“農(nóng)碩培養(yǎng)計劃”和近幾年國家推行的城鄉(xiāng)教師交流和交換活動搀菩，農(nóng)村學(xué)校師資力量已經(jīng)追趕上了城里的師資力量肪跋。甚至由于近幾年的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展州既，很多農(nóng)村孩子通過各種方式流入到城里學(xué)校，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校師資力量配置出現(xiàn)超標(biāo)和閑置阐虚，而城里學(xué)校則出現(xiàn)師資力量短缺（為什么不進(jìn)行城鄉(xiāng)師資調(diào)配实束，這是另一個問題）吭练，致使城里學(xué)校出現(xiàn)大班額和聘請臨時代課老師現(xiàn)象，從而加大了課堂教學(xué)的管理難度鲫咽，也降低了其輻射廣度和深度签赃，影響了教學(xué)質(zhì)量。
其次分尸，學(xué)校管理是學(xué)校教育中的一個重要環(huán)節(jié)锦聊，是保障學(xué)校教育活動合理、高效進(jìn)行的行為活動箩绍。所以孔庭，學(xué)校管理直接影響了學(xué)校教育活動的效率和質(zhì)量，簡單點說材蛛，直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量圆到。
學(xué)校管理如公司企業(yè)管理一樣，有其相應(yīng)的管理團(tuán)隊卑吭，管理團(tuán)隊的最高領(lǐng)導(dǎo)者就是校長挣菲。通常學(xué)校是校長負(fù)責(zé)制纹笼，所以校長的管理素質(zhì)和能力直接影響了了學(xué)校教育活動，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
但是茉盏，由于種種原因讶迁，通常農(nóng)村學(xué)校的校長相對于城里學(xué)校的校長，無論從學(xué)識宅楞，經(jīng)驗還是眼光層次及其思想覺悟還是有一定差距的迅箩。所以，單從這一點來說，農(nóng)村的學(xué)校管理比起城里的還是有一定差距的式镐。這也是農(nóng)村學(xué)校亟待解決的問題你弦。
從以上的分析比較我們能夠看出旷偿，農(nóng)村學(xué)校除了管理上有待完善和提高，其他無論硬件還是軟件并不遜色于城里學(xué)校置吓。那么戴质，農(nóng)村孩子比城里孩子到底差在什么地方呢划鸽？否則尸折，為什么農(nóng)村升入重點高中的學(xué)生相比較城里學(xué)生懸殊那么大亮航？
回答這個問題之前缴淋，讓我們先看一個例子：
我哥哥的孩子和我的一個女同事的孩子今年都上小學(xué)一年級祖灰，所不同的是我哥哥初中畢業(yè)局扶，兩個孩子在農(nóng)村小學(xué)就讀悠鞍。而我那同事是大學(xué)畢業(yè)，孩子在城里的一所小學(xué)就讀。
我那女同事每天回家都要花費一到兩個小時輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，對于錯題難題要予以指出和講解。除此之外钞速，還得陪同孩子完成其它一些作業(yè)和活動贷掖。
我又問了其他的一些有有孩子的同事，結(jié)果得出的答案大同小異渴语。其中一個同事為了輔導(dǎo)上初中的孩子苹威，特意把初中課本的各科知識點抽時間又重新學(xué)習(xí)了一遍。
我在表達(dá)對這位同事的欽佩之情時遵班，她還告訴我她的一個當(dāng)小學(xué)音樂老師的同學(xué)為了輔導(dǎo)她的上小學(xué)孩子屠升，專門向?qū)W校申請代英語課潮改。
聽到他們的講述狭郑，我又想起了自己在農(nóng)村的哥哥。記得有一次到他家去汇在，看到嫂子正在玩弄手機翰萨，哥哥剛下班回家正在忙著一些農(nóng)村雜活，而他的兩個孩子在另一個房間里做作業(yè)糕殉。
不一會兒亩鬼，有一個孩子拿了一個本子來到正在完弄手機的弟媳身邊讓她檢查簽字。她拿過來看都沒看阿蝶，直接便寫上了自己的名字雳锋，同時嘴里還抱怨地說“現(xiàn)在的老師太懶了，什么事都讓家長替做羡洁，那還要老師干嘛”之類的話玷过。
沒過一會，另一個上一年級的孩子拿著一張試卷從房間里走了出來，來到嫂子身邊讓她把上面的錯題抄寫在本子上辛蚊，自己再重新做一遍粤蝎。
嫂子聞言生氣地說：“考了那么少的分，丟人袋马，自己抄去初澎！”然后，又轉(zhuǎn)臉對我說：”現(xiàn)在都是什么老師虑凛，動不動就讓家長做這做那碑宴。我們小時候，也沒有聽說老師讓家長做什么……”
我拿過試卷看了看桑谍，眉頭也不禁一皺——滿紙上都是紅叉墓懂，才考了六十七分！
從這個故事中霉囚，我們一目了然的得出了一個結(jié)論：家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍相差太大捕仔。
實際上，農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距主要盈罐、關(guān)鍵就是家庭環(huán)境榜跌。
家庭環(huán)境不僅在家庭中對孩子產(chǎn)生影響，他也會被孩子帶到學(xué)校成為班級學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分盅粪。
家庭環(huán)境對于孩子的影響是多方面钓葫、多層次的。簡單來說票顾，它對學(xué)生的人生觀础浮、價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生了重要性的影響，進(jìn)而影響了孩子的心理和性格奠骄。同時豆同，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著決定性的影響。
由于農(nóng)村孩子無論是家庭的物質(zhì)條件還是父母的文化素質(zhì)及層次整體與城里孩子還是相差很大的含鳞。所以影锈，農(nóng)村孩子在這種家庭環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣與城里孩子相比差距也是很大的。甚至可以說蝉绷，農(nóng)村孩子的這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣大多數(shù)是不好的鸭廷。
農(nóng)村孩子這種不好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣并不是只是止步于家庭當(dāng)中。它們會被孩子帶到學(xué)校去熔吗，結(jié)果孩子們彼此又相互影響辆床，也就逐漸形成了一個不好的班級學(xué)習(xí)氛圍。這種不好的學(xué)習(xí)氛圍不但非常不利于孩子的學(xué)習(xí)成績桅狠，而且也不利于他們的身心發(fā)展讼载。
相反宵晚，城里的孩子由于大多數(shù)家庭條件比較好，父母的文化素質(zhì)和層次比較高维雇，也就使他們養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣淤刃。同樣，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣被帶到學(xué)校去也就形成了比較好的班級學(xué)習(xí)氛圍吱型。
蓬生麻中不扶而直逸贾，白沙在涅與之俱黑。所以津滞，一個好的班級學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績铝侵。相反，一個較差的學(xué)習(xí)氛圍不但非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績触徐，也對學(xué)生的身心健康有著很大的負(fù)面影響咪鲜。
所以，農(nóng)村學(xué)生之所以很難考上重點高中撞鹉，很難在上學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)疟丙，不是因為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差，不是因為農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施落后鸟雏。其根本原因是農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說比較差享郊，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較差。
P.S.
文中觀點可能有不妥之處孝鹊，還望見諒炊琉！
