一粮宛、掌握一個知識，有四個層次卖宠。
第一個層次：是什么巍杈。
這個層次屬于事實性知識，或者叫做陳述性知識逗堵。比如秉氧，向上管理，說的是蜒秤，我們要借助上級甚至上級的上級的力量汁咏，以達到我們的目標(biāo)亚斋。
第二個層次：如何做。
這個層次屬于程序性知識攘滩，知道如何做帅刊。比如，就要讓上司多做選擇題漂问、管理上級的時間赖瞒、管理上級的期待、借力上級的資源等等蚤假。
第三個層次：什么時候用栏饮。
這個層次屬于情境知識，也就是知道知識的使用條件磷仰，因時制宜袍嬉、因地制宜。比如灶平，什么時候該借力上級伺通？什么時候該吐苦水？什么時候該表決心等等逢享。
第四個層次：為什么罐监。
這個層次屬于意義性知識，知道為什么需要這個知識瞒爬，也就是這個知識的意義是什么弓柱。意義性知識往往需要在不斷實踐中領(lǐng)悟。比如侧但，之所以要向上管理吆你，本質(zhì)上為了消除決策信息不對稱，讓整個組織科學(xué)決策俊犯。
【實踐建議】
選一個你經(jīng)常接觸到的概念妇多，比如績效管理、公文寫作等燕侠，用錦囊中的四個層次者祖，對這個概念做一個思考。
二绢彤、學(xué)習(xí)時要遵循的三大法則：功利法則七问、興趣法則、聚焦法則
學(xué)習(xí)本身不是目的茫舶，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造更多的個人價值和競爭優(yōu)勢械巡，讓我們工作、生活得更好、更幸福讥耗。
從這個角度出發(fā)有勾，我們在學(xué)習(xí)時，需要遵循三大法則：功利法則古程、興趣法則蔼卡、聚焦法則
①功利法則
所謂功利法則，指的是我們要圍繞一個具體的問題或目標(biāo)去學(xué)習(xí)挣磨。有目標(biāo)和沒目標(biāo)雇逞，學(xué)習(xí)的效果差異是巨大的。對我們的大腦來說茁裙，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)塘砸，是主動學(xué)習(xí)，沒目標(biāo)的學(xué)習(xí)晤锥，是被動學(xué)習(xí)谣蠢。
②興趣法則
興趣遠遠大于你的能力和時間約束，在學(xué)習(xí)過程中查近，你一定要去發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。
如果你所要學(xué)的挤忙，恰恰是你感興趣的霜威，那么，要恭喜你册烈。
也有一種情況戈泼，是不得不學(xué)，比如職場中赏僧，要學(xué)EXCEL大猛、PPT，不感興趣怎么辦淀零？
比如豐富學(xué)習(xí)形式挽绩、在學(xué)習(xí)后得到更多的正面反饋等等。
總而言之驾中，學(xué)習(xí)是一件苦差事唉堪，但要有點苦中作樂的精神。
③聚焦法則
不貪多肩民、不求大而全唠亚，而要做減法，追求小而精持痰，先聚焦一個領(lǐng)域灶搜，越細越好，直到在這個領(lǐng)域內(nèi)達到專家水平，成為你的標(biāo)簽割卖，經(jīng)營自己的長處和優(yōu)勢前酿。
三、學(xué)習(xí)的總分總結(jié)構(gòu)
在學(xué)習(xí)一個學(xué)科或一個成熟的領(lǐng)域時究珊，需要遵循一定的邏輯層次薪者，我將其稱之為學(xué)習(xí)的“總分總”結(jié)構(gòu)。
總：先了解學(xué)科/領(lǐng)域的大致框架剿涮。
比如言津，想學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式取试，了解四種西方主流學(xué)派：行為主義學(xué)派悬槽、精神分析學(xué)派、認知主義學(xué)派瞬浓、人本主義學(xué)派初婆。
分：對框架內(nèi)的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，相對于大框架來說猿棉，這個部分是具體的知識點磅叛，但相對于更小的知識點來說，這部分又是框架萨赁。這也是我們在學(xué)習(xí)時弊琴，花費精力最多的部分。
比如杖爽，精神分析學(xué)派敲董，又進一步包括：精神層次理論、人格結(jié)構(gòu)理論慰安、本能理論腋寨、釋夢理論等，每個理論又有完整找到邏輯結(jié)構(gòu)化焕。
總：我們需要定期對自己學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)盤總結(jié)萄窜，根據(jù)自己的需要形成自己的理解范式。
比如撒桨，在學(xué)習(xí)完心理學(xué)科后脂倦，我們需要結(jié)合自己的實際情況，梳理出滿足自己需要的簡化框架或延伸框架元莫。做到這一點赖阻，我們才真正理解了知識。
四踱蠢、如何真正地將知識據(jù)為己有火欧、為我所用棋电？
三個階段：輸入、輸出苇侵、使用赶盔。
第一，輸入階段榆浓。
切忌“漂浮式”閱讀于未。這是我自己創(chuàng)造的一個詞，指的是陡鹃，讀書的時候飄在文字表面烘浦，看不到更大的邏輯關(guān)聯(lián)。
要避免“漂浮式”閱讀萍鲸，就要養(yǎng)成讀書三問的習(xí)慣：
一問：這個知識在整個處于什么位置闷叉；
二問：這個知識和我已經(jīng)知道的知識有什么聯(lián)系；
三問：這個知識可以用在什么情境下（將知識條件化）脊阴？
第二握侧，輸出階段
無輸出，不學(xué)習(xí)嘿期，這是我的學(xué)習(xí)準則品擎。
看完一本書、聽完一門課备徐，你一定要進行一次輸出萄传，可以是寫一篇文章、或?qū)⒅R講授出去（正式/非正式）坦喘、或自己復(fù)述給自己聽。
這個環(huán)節(jié)西设，是絕大多數(shù)人不愿意去做的瓣铣，因為確實太反人性了。但為了把知識學(xué)扎實贷揽，這一步棠笑，不可或缺。
想清楚了這個道理禽绪，你就要做一個選擇：要么學(xué)且輸出蓖救，要么就干脆不學(xué)！
第三印屁，使用階段
產(chǎn)生行為改變的知識才是真知循捺。
在使用階段，非常關(guān)鍵的一點雄人，是克服我們的行動慣性从橘，給更好的思維騰出空間念赶。關(guān)于這一點，我們后面會用專門的錦囊陳述恰力。
總結(jié)下：
要真正將知識據(jù)為己有叉谜、為我所用，我們需要在輸入端踩萎、輸出端停局、使用端三個方面采取更科學(xué)、更有效的做法香府。
在輸入端董栽，創(chuàng)建知識與知識的關(guān)聯(lián)，讓知識條件化回还；
在輸出端裆泳，無輸出不學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)知識的準則；
在使用端柠硕，給思維留白工禾，為新做法創(chuàng)造生長的空間，真正讓知識產(chǎn)生價值蝗柔。
五闻葵、如何利用知識地圖？
我們經(jīng)常會在群里刷到很多知識地圖癣丧，如附件中的圖片槽畔。很多人看到第一眼：哇，好厲害胁编，這圖是怎么做出來的厢钧？然后保存到電腦，然后就沒有然后了嬉橙。
那么早直，到底該如何利用知識地圖呢？
首先市框，你得知道知識地圖是什么霞扬。
我認為知識地圖是“框架”，它把一本書的核心知識點提煉出來枫振，并結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)給我們喻圃。
如果你贊成這一點，那么我們的問題變成了“如何更好地利用框架”粪滤？
框架的目的是指導(dǎo)思考斧拍，讓我們在處理事情的時候能夠有一定的范式，而不是靠自己瞎琢磨杖小。
其次饮焦，要利用框架怕吴，我們需要先理解框架本身。
也就是說县踢，看到一份知識地圖洲劣，你最應(yīng)該做的不是收藏下載症昏，而是去搞清楚它為什么是這個結(jié)構(gòu)袜刷。
比如横堡，一個【問題解決】相關(guān)的知識地圖，可能會分為定義問題谴返、分析問題煞肾、解決問題，其中分析問題又分為厘清目標(biāo)嗓袱、分析差距籍救、確定根因，你就需要對這些框架進行充分思考渠抹，搞清楚為什么是這個邏輯蝙昙。
如果你能做到這一點，這張知識地圖的價值就被你吸收大半了梧却。
再次奇颠，有的知識地圖，還會將框架以下的一些知識點或工具列舉出來放航。
比如上面的案例烈拒，在尋找根因這個框架內(nèi)，會進一步列出5why分析法广鳍、因果關(guān)系分析法荆几。這些知識點或工具也是非常值得學(xué)習(xí)和運用的。
最后赊时，如果你能自己動手去繪制一張完整的知識地圖吨铸，那你的收獲會更大。因為蛋叼，輸出永遠是更高級的學(xué)習(xí)方式焊傅。
<<<陳辭令 學(xué)習(xí)筆記
