《閱讀教學(xué)教什么》讀書筆記（四）
4月11日 （P22-P32）
二、明確閱讀教學(xué)及其路徑
（一）關(guān)于閱讀教學(xué)
1.閱讀教學(xué)
學(xué)生讀一篇課文產(chǎn)生了自己的理解和感受浩嫌，為什么還要拿到課堂上來教來學(xué)妄田？答案是，學(xué)生憑著他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力艰争，不足以達(dá)到理解的目的上陕。
課文是作者通過他的語言文字傳達(dá)各式各樣的認(rèn)識和情感的文本，學(xué)生憑著現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力阶捆，無法實(shí)現(xiàn)對接耗式，或者說，學(xué)生不太明白這種文章應(yīng)該去看哪些地方趁猴，應(yīng)該看出什么來刊咳。
學(xué)生和課文之間形成了一個落差。語文教學(xué)的規(guī)定性在這里儡司，語文教學(xué)的確定性也在這里娱挨。
閱讀教學(xué)就是要解決這個落差。
2.課文
什么叫“課文”捕犬？課文是學(xué)習(xí)的材料跷坝，學(xué)習(xí)的要素飲食在其中的材料。語文的課文和其他學(xué)科課文的差別在于碉碉，學(xué)習(xí)的對象不在這個材料之外柴钻，就中材料中。
一篇課文學(xué)什么由兩個方面來決定垢粮，一是課文有什么贴届，二是課文里學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么。
一篇課文教到什么程度蜡吧，不是由教師來把握的毫蚓，而是由學(xué)生來決定的。
選擇什么杰的老家方法昔善，要根據(jù)學(xué)生與課文之間的落差元潘。
所謂的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上就是確定兩點(diǎn)，第一是終點(diǎn)君仆，就是課文最要緊的地方在哪里翩概？理解這篇文章必須要理解的地方在哪里牲距？第二是起點(diǎn)，就是學(xué)生目前需要學(xué)習(xí)的是什么钥庇？學(xué)生讀課文可能犯的錯誤是什么牍鞠？
課文最需要理解的地方往往是學(xué)生不會的地方。
（二）閱讀教學(xué)的路徑
怎樣確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容上沐？
第一個問題，合理的教學(xué)內(nèi)容的確定楞艾，教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)落差的確定参咙。第一條是依據(jù)文本體式來確定教學(xué)內(nèi)容，也就是教學(xué)終點(diǎn)硫眯。即這種體式的文章該如何閱讀蕴侧，關(guān)鍵詞句在哪里，怎么去把握两入。第二條是根據(jù)學(xué)生學(xué)情來確定教學(xué)內(nèi)容净宵，也就是教學(xué)終點(diǎn)。即學(xué)生自己能看懂哪部分裹纳，看不懂哪部分择葡，自己能體會的是什么，不能體會的是什么剃氧。
第二個問題是關(guān)于閱讀教學(xué)的路徑敏储，就是回答怎樣讓學(xué)生從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的基本路徑有三條朋鞍。
第一已添、喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滥酥。語文教師要把看起來是生活經(jīng)驗(yàn)的問題轉(zhuǎn)換為閱讀方法的問題更舞。
閱讀需要讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)文本的空白。
第二坎吻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新閱讀方法缆蝉。
教知識不是講解術(shù)語，面是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種閱讀方法瘦真。
第三返奉、組織學(xué)生交流和分享語文經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過交流和分享吗氏，掌握別人已經(jīng)掌握的閱讀方法芽偏。
閱讀教學(xué)的基本原則：
第一，無論是在閱讀教學(xué)之前弦讽、之中或之后污尉，對一篇課文的理解膀哲、感受，始終都是學(xué)生這一閱讀主體的理解和感受被碗。在閱讀教學(xué)之前某宪、之中或之后，學(xué)生對一篇課文的理解锐朴、感受兴喂，應(yīng)該有明顯的變化。
第二焚志，在閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的是“這一篇”課文衣迷，要獲得的，是與課文相符合的理解和感受酱酬。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文理解、感受相呼應(yīng)的閱讀方法膳沽，獲得與課文相符合的理解和感受汗菜。
