最近有部泰國(guó)青春電影《天才槍手》在國(guó)內(nèi)上映名惩，一反國(guó)產(chǎn)青春題材中早戀澎胡、墮胎、逃學(xué)娩鹉、撕逼的老套路攻谁，把焦點(diǎn)放在了考試作弊上，引起很多人關(guān)注底循〕仓辏花樣翻新的作弊手段，以及與監(jiān)考老師的斗智斗勇熙涤，緊張的情節(jié)設(shè)置阁苞，活生生把一部青春片拍出了諜戰(zhàn)片和武俠片的感覺(jué)，讓很多觀(guān)眾大呼過(guò)癮祠挫。
為其鋒芒所傷那槽，我也進(jìn)電影院看了這部電影〉忍颍看完后骚灸，讓我對(duì)“教育”這個(gè)話(huà)題有了一些新的思考。
一慌植、教育是否可以成為少數(shù)人牟利的工具甚牲？
《天才槍手》這部電影中，提到兩個(gè)普遍的現(xiàn)象：一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)校方面私下收取擇校生的“校園建設(shè)費(fèi)”蝶柿，而且數(shù)額不低丈钙；另一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)校的老師故意加大考試難度，在校外開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班交汤，變相地收取輔導(dǎo)費(fèi)雏赦。這兩個(gè)現(xiàn)象，也是直接引發(fā)那位天才少年曉琳萌發(fā)通過(guò)作弊來(lái)獲利的導(dǎo)火索芙扎。
當(dāng)然星岗，這些現(xiàn)象，不只泰國(guó)有戒洼，在中國(guó)這片廣袤的土地上俏橘，早已司空見(jiàn)慣。
就在不久前圈浇，江西省于都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名學(xué)生舉報(bào)學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課寥掐、違規(guī)收費(fèi)例获，引起社會(huì)巨大反響，很多網(wǎng)友紛紛贊許這位學(xué)生勇氣可嘉曹仗。但幾乎很少有人質(zhì)疑，如此高頻率蠕搜、強(qiáng)壓盛行的補(bǔ)課怎茫，難道就真的合理嗎？
與《天才槍手》中老師在校外私開(kāi)補(bǔ)習(xí)班、赤裸裸地牟利不同虫埂，中國(guó)二三線(xiàn)城市中學(xué)普遍盛行的高強(qiáng)壓補(bǔ)課祥山，則是應(yīng)試教育體制催生出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象。但兩者都是在犧牲學(xué)生和家長(zhǎng)的根本利益（泰國(guó)老師為了掙家長(zhǎng)的錢(qián)掉伏，什么事都做得出來(lái)缝呕；中國(guó)老師為了升學(xué)率，什么課都敢補(bǔ)斧散，而升學(xué)率又直接與老師們的工資和獎(jiǎng)金掛鉤）供常。
嗅覺(jué)敏銳的商人，看到了應(yīng)試教育背后的巨大商機(jī)鸡捐，于是栈暇，在學(xué)校周?chē)_(kāi)設(shè)了各類(lèi)學(xué)科的輔導(dǎo)班」烤担“學(xué)而思”這樣的學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)源祈，迅速壯大，成為應(yīng)試教育的助推器色迂。至此香缺，校內(nèi)校外，一起把學(xué)生們都培養(yǎng)成了考試機(jī)器脚草。
因此赫悄，擺在我們眼前一個(gè)很重要的問(wèn)題：教育是否可以成為少數(shù)人牟利的工具？
我想馏慨，這個(gè)問(wèn)題更深一點(diǎn)的思考還在于：“教育”的屬性是什么埂淮？社會(huì)公共屬性和商品屬性，哪個(gè)是第一性的写隶？在教育產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中倔撞，我們?cè)摓閷W(xué)生和家長(zhǎng)提供怎樣的教育產(chǎn)品？
這幾個(gè)問(wèn)題慕趴，仁者見(jiàn)仁痪蝇，智者見(jiàn)智鄙陡，每個(gè)人的答案都不一樣。我曾經(jīng)在公益教育領(lǐng)域有過(guò)四年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)躏啰。這四年的探索趁矾，使我對(duì)教育有一個(gè)基本的認(rèn)知：教育的社會(huì)公共屬性應(yīng)該是始終需要放在第一位的。它允許相關(guān)的從業(yè)者在這一領(lǐng)域中獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益给僵，但前提是他真正從人的本質(zhì)需求出發(fā)毫捣，為社會(huì)提供了行之有效的教育產(chǎn)品。
換句話(huà)說(shuō)帝际，只有培養(yǎng)出了健全的蔓同、適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀和需求的人，才有資格從教育過(guò)程中獲利蹲诀。
二斑粱、教育如何面對(duì)階層固化和社會(huì)撕裂的現(xiàn)狀？
影片《天才槍手》中脯爪，觀(guān)眾很明顯可以看到则北，通過(guò)作弊獲利的兩名天才少年，皆是出生于社會(huì)底層（至少也是普通的工薪階層）披粟。女孩曉琳的父親是學(xué)校一名普通的老師咒锻，要靠賣(mài)車(chē)才能供得起女兒的擇校費(fèi)。另一名天才少年——男孩班克守屉，他的母親經(jīng)營(yíng)著一個(gè)破舊的洗衣店惑艇。班克放學(xué)回家經(jīng)常還要幫母親洗衣服、送貨拇泛。而這兩人的客戶(hù)滨巴，則多是“游手好閑”的富家子弟。
從社會(huì)階層的角度來(lái)看俺叭，這兩個(gè)不同成長(zhǎng)環(huán)境恭取、不同人生路徑的群體，根本不太可能有交集熄守。但是攒发，“共同作弊”這件事，把他們捆綁成了“命運(yùn)共同體”姜凄，真讓人哭笑不得。
從理論上來(lái)說(shuō)，一個(gè)依靠理性而建立起來(lái)的“善”的社會(huì)——有制度保障的社會(huì)转锈，像曉琳和班克這樣的天才少年竿痰，應(yīng)該是能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展的。在未來(lái)的某一天，他們或許會(huì)成為出色的設(shè)計(jì)師、工程師或科學(xué)家（至少也是某些領(lǐng)域的專(zhuān)家）。但是，因?yàn)殡A層固化和社會(huì)撕裂，現(xiàn)行的社會(huì)制度無(wú)法保障這些人的權(quán)益和成長(zhǎng)路徑，迫使他們只能用“作弊”這種手段來(lái)打通上升渠道盯漂。這樣的悲劇，是值得引起我們反思的。
這些問(wèn)題切揭，在中國(guó)依然普遍存在。幾十年的改革開(kāi)放，創(chuàng)造了豐盛的社會(huì)財(cái)富励背，但財(cái)富分配不盡合理芹枷，貧富差距日益加大的社會(huì)現(xiàn)狀蝶涩，使得底層社會(huì)的戾氣不斷蔓延，教育領(lǐng)域也無(wú)法幸免绿聘。
《天才槍手》給教育制度和教育政策的制定者提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：在財(cái)富分配不均熄攘，階層日益固化和撕裂的今天兽愤，該建立怎樣的教育制度和政策，保障階層間的自由流通，讓個(gè)體最大限度地在社會(huì)規(guī)范下施展他的才能與智慧浅萧？
自孔子以降逐沙，中國(guó)便開(kāi)始養(yǎng)成很好的教育傳統(tǒng)，無(wú)論處廟堂之高還是江湖之遠(yuǎn)洼畅，無(wú)論是普通百姓還是統(tǒng)治階級(jí)吩案，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，都在漸漸積累著對(duì)教育的經(jīng)驗(yàn)帝簇、共識(shí)和期待徘郭。
創(chuàng)始自隋朝一直延續(xù)至清朝末年的科舉制度，為人才的自由流通（庶族地主參與社會(huì)統(tǒng)治丧肴，獲取政治權(quán)益）做出了極大的貢獻(xiàn)残揉。時(shí)至今日，依然有很多人信奉“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”芋浮，他們覺(jué)得只有受教育才能改變他們的命運(yùn)冲甘。
但最近的十年，社會(huì)群眾對(duì)教育現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和詬病越來(lái)越普遍途样，這里面有很復(fù)雜的社會(huì)原因：一方面是教育制度本身無(wú)法與社會(huì)發(fā)展的步伐相匹配，現(xiàn)行的教育制度無(wú)法滿(mǎn)足人們的教育品質(zhì)需求濒憋；另一方面何暇，是社會(huì)發(fā)展不均衡使得階層間的撕裂加劇、戾氣蔓延凛驮。
因此裆站，當(dāng)下教育制度建設(shè)和改革，最不應(yīng)回避的問(wèn)題之一黔夭，便是階層固化和社會(huì)撕裂宏胯。
三、從個(gè)體角度出發(fā)：人如何面對(duì)外界誘惑和社會(huì)法則本姥？
《天才槍手》這部電影肩袍，如果只是為觀(guān)眾呈現(xiàn)花樣翻新的作弊手段，我可能并不會(huì)覺(jué)得它在如今的電影市場(chǎng)里有多么特別的存在價(jià)值婚惫。更值得品味的是氛赐，這部電影在呈現(xiàn)主人公作弊的過(guò)程中，也呈現(xiàn)了他們的人格發(fā)展路徑先舷。
電影中艰管，男孩班克期初是一個(gè)正直善良的天才少年，在經(jīng)歷過(guò)被富家子弟暴打蒋川，作弊受益之后牲芋，他內(nèi)心的道德自律逐漸瓦解，面對(duì)金錢(qián)誘惑，他選擇了徹底墮落缸浦。
生性強(qiáng)勢(shì)叛逆的女孩曉琳夕冲，起初面對(duì)社會(huì)不公，她選擇了靠作弊牟利餐济，經(jīng)歷過(guò)幾次與監(jiān)考老師斗智斗勇耘擂、心力交瘁的過(guò)程后，她漸漸意識(shí)到絮姆，以這樣的“小聰明”對(duì)抗社會(huì)大法則（社會(huì)的普遍價(jià)值和意識(shí)形態(tài)）醉冤，始終是以卵擊石「菝酰靠“作弊”獲得的成功蚁阳，始終是沒(méi)有人格尊嚴(yán)可言的。于是鸽照，最終她選擇了自首和坦白螺捐，選擇了重新做人，以尋求社會(huì)對(duì)她的諒解矮燎。
人生定血，確實(shí)沒(méi)有捷徑可走！
我在上大學(xué)時(shí)诞外，“思想品德與法律基礎(chǔ)”老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講過(guò)一句話(huà)澜沟，我至今記憶猶新：“我們這個(gè)時(shí)代，終究要為我們的誠(chéng)信問(wèn)題付出沉重的代價(jià)峡谊∶Ｋ洌”
這里的誠(chéng)信問(wèn)題，有一部分就涉及到考試作弊的現(xiàn)象既们。
在《天才槍手》中濒析，看到曉琳能想出那些“奇招”去作弊，我不得不驚呼：“有這才華啥纸，還考什么試昂判印？干啥不都一樣能成功嗎斯棒？”
但后面一想又不對(duì)馒索，考試制度本質(zhì)上還是一種游戲規(guī)則（更準(zhǔn)確地說(shuō)，是一種早已形成普遍共識(shí)的社會(huì)法則）名船。一項(xiàng)規(guī)則绰上，不管他是否合理，能保障它能正常運(yùn)作下去渠驼，最基本的前提是：參與者認(rèn)同這一規(guī)則蜈块，每個(gè)成員都在游戲過(guò)程中遵守它。
作弊，可以理解為是誠(chéng)信問(wèn)題百揭，也可以理解為一種破壞游戲規(guī)則的行為爽哎。如果這種行為廣泛存在，規(guī)則將失效器一，游戲也將運(yùn)行不下去捍掺，從而動(dòng)搖整個(gè)社會(huì)秩序的基礎(chǔ)笼痛。
法國(guó)思想家肝挥兀柯認(rèn)為操软，教育的本質(zhì)就是從統(tǒng)治階層和社會(huì)秩序出發(fā)而生的規(guī)訓(xùn)，而考試則是這一教育制度的一部分请毛。
針對(duì)某些獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的個(gè)體（尤其是某些天才）志鞍，社會(huì)能容忍的底線(xiàn)是：每個(gè)個(gè)體都有自主選擇是否參與某項(xiàng)游戲的權(quán)利，但沒(méi)有蓄意破壞游戲規(guī)則的權(quán)利方仿。以教育議題為例固棚，如果你覺(jué)得現(xiàn)行的應(yīng)試教育不適合你，你可以選擇不參與仙蚜，甚至另外尋求一種受教育的途徑此洲，但不允許你蓄意破壞應(yīng)試教育制度（比如說(shuō)舞弊）。
從這個(gè)原則出發(fā)委粉，作為教育從業(yè)者呜师，如何提供更人性化的教育內(nèi)容（研發(fā)更豐富的游戲產(chǎn)品），是他們應(yīng)該思考的方向艳丛。作為學(xué)生和家長(zhǎng)，如何選擇更適合孩子個(gè)性發(fā)展的教育產(chǎn)品趟紊，則需要更多維度的參照氮双。但這兩個(gè)問(wèn)題，都將歸于一個(gè)更本質(zhì)的問(wèn)題——“我們想要成為怎樣的人霎匈〈鞑睿”
因此，基于人的內(nèi)在需求和社會(huì)變革的加速铛嘱，“以人為本”原則下的教育多元化暖释，將呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的趨勢(shì)。
總之墨吓，教育改革和教育創(chuàng)新球匕，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)久之計(jì)帖烘，更是需要全社會(huì)共同參與的一場(chǎng)社會(huì)革命亮曹。
2017年10月26日
張?zhí)旄?/p>
深圳·蛇口
