三、那么父母該如何進行正面管教呢信峻？

1、父母要懂得出生順序的重要性

孩子的信念瓮床，基于對周圍環(huán)境的觀察和理解盹舞。對出生順序影響的了解，能增進你對孩子特定觀念的理解隘庄，是走進孩子內心的一個途徑踢步。

• 排行最大的孩子
  在家中排行最大的孩子，很可能認為自己是第一個出生的孩子峭沦，必須成為第一或最好的贾虽，才能顯得自己重要。責任吼鱼、領導者蓬豁、專橫绰咽、完美主義、挑剔地粪、有條理取募、好勝、獨立蟆技、保守等等詞匯玩敏，是人們對老大固有的印象。不過质礼，并非每一個老大個性都完全相同旺聚，每個人都是獨一無二的。
• 排行最小的孩子
  排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵別人為他們做事眶蕉，本身富有創(chuàng)造性砰粹、愛玩兒。受到嬌縱的老小造挽，當別人不照顧他時碱璃，他就會認為不公平，被傷害饭入。有些老小會選擇另一種信念嵌器，認為自己必須趕上并超越所有前面的人，以證明自己的價值谐丢。長大后爽航，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價值的人。
• 排行中間的孩子
  中間的孩子常常會覺得自己受到擠壓乾忱，既沒有老大的特權岳掐，也沒有老小的好處。他們容易認為饭耳，自己必須在某些方面與人不同，才能顯示出自己的價值执解。表現(xiàn)為成功欲望過強或不充分發(fā)揮能力寞肖，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”。他們大都比兄弟姐妹更隨和衰腌，同情弱者新蟆。
• 另外，獨生子既可能像老大右蕊，也可能像老小琼稻。也有許多因素會造成例外，比如性別饶囚，老大和老二性別不同帕翻，極有可能兩人都成為老大式性格鸠补，而非按照出生次序分別形成老大、老二性格嘀掸。比如年齡差距大于4歲紫岩，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍睬塌，推崇競爭氛圍的家庭泉蝌，孩子的差異會增強，反之揩晴，亦然勋陪。

2、重新看待不良行為

• 什么是不良行為硫兰？
  當你主動觀察诅愚，就會發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為瞄崇，缺乏有效技能的行為呻粹，因失望而產生的行為，以及發(fā)展適宜性行為苏研。一個行為不當的孩子是一個喪失信心的孩子等浊。當孩子喪失信心時，他們會產生錯誤目的摹蘑，我們可以把這些錯誤目的分成四個類型筹燕。糾正不良行為的良好開端，就是走進孩子的內心世界衅鹿，對孩子的行為進行更多了解撒踪。

1）不良行為的四種類型

【尋求過度關注】
孩子的目的：尋求過度關注。
家長或老師的反應：心煩大渤；惱怒制妄；著急；愧疚泵三。
想采取的行動：提醒耕捞；哄勸；替孩子做他已經會做的事烫幕。
孩子的回應：暫停片刻俺抽，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為较曼。
孩子行為背后的信念：只有在得到你的關注時磷斧，我才有歸屬感。
家長或老師主動的、鼓勵性的回應：把孩子引向建設性行為弛饭。給孩子一個對大人有幫助的任務冕末，比如給一個秒表，幫打電話的你計時孩哑。做孩子意想不到的事栓霜。一個大大的擁抱常常有效。設置特別時光横蜒，定期陪孩子胳蛮。約定一些無言信號。避免給孩子特別服侍丛晌。給孩子安慰仅炊，表達你對他的信任。不管孩子的行為澎蛛，關切地把手放在他肩膀上抚垄。彼此愉快時，花時間訓練孩子谋逻。閉上嘴呆馁，采取行動。停止哄勸毁兆，站起來浙滤，拉住孩子的手，帶她去洗漱間刷牙气堕，撓撓她的咯吱窩纺腊。說出你的愛和關懷。不忽略孩子茎芭。
【尋求權力】
早年間做好工作家庭就不會出現(xiàn)尋求權力揖膜。
孩子的目的：尋求權力。
家長或老師的反應：被激怒梅桩；受到挑戰(zhàn)壹粟；受到威脅；被擊敗宿百。
想采取的行動：應戰(zhàn)煮寡；投降；希望自己正確犀呼。退出。
孩子的回應：變本加厲薇组；屈從而內心不服外臂；覺得自己贏了；消極對抗律胀。
孩子行為背后的信念：只有當我說了算時宋光，我才有歸屬感貌矿。
家長或老師主動的、鼓勵性的回應：從權力之爭中退出來罪佳，讓雙方都有時間冷靜逛漫，然后再按照下面的一項或幾項去做。承認你不能強迫孩子做任何事赘艳，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案酌毡。用“贏得合作的四個步驟”。隨后開個一對一的解決問題的小會蕾管。引導孩子建設性地使用他們的權力枷踏。讓孩子參與問題的解決。決定你自己做什么掰曾，而不是試圖讓孩子做什么旭蠕。（等大家都準備好以后，我會繼續(xù)講課旷坦。）設定特別時光掏熬。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇秒梅。讓孩子把他們的問題放到家庭會議旗芬，或班會的議程上。說出你的愛和關懷番电。
【報復】
孩子的目的：報復岗屏。
家長或老師的反應：傷害；失望漱办；難以置信这刷；憎惡。
想采取的行動：反擊娩井；以牙還牙暇屋；心想“你怎么能這樣對我”。
孩子的回應：反擊洞辣；傷害別人咐刨；毀壞東西；以牙還牙扬霜；行為升級定鸟，或換另一種武器。
孩子行為背后的信念：我得不到歸屬著瓶，但至少能讓你同樣受到傷害联予。
家長或老師主動的、鼓勵性的回應：不要還擊，要從報復循環(huán)中退出來沸久。保持友善的態(tài)度季眷，等孩子冷靜下來。猜測孩子因為什么受傷卷胯，表達同情和理解子刮。坦誠地告訴孩子你的感受。反射式傾聽窑睁，啟發(fā)式提問挺峡。“你看起來很傷心卵慰。能告訴我發(fā)生什么了嗎沙郭？”如果你造成了傷害，用矯正錯誤的3R裳朋。
【自暴自棄】
孩子的目的：自暴自棄病线。
家長或老師的反應：絕望；無望鲤嫡；無助送挑；無能無力。
想采取的行動：放棄暖眼；替孩子做惕耕；過度幫助。
孩子的回應：更加退避诫肠；消極司澎；毫無改進；毫無響應栋豫。
孩子行為背后的信念：不要放棄我挤安，請給我一點鼓勵、肯定丧鸯。
家長或老師主動的蛤铜、鼓勵性的回應：花時間訓練孩子，把事情細分到能體驗成功的簡單步驟丛肢。向孩子演示他可以照做的小步驟围肥。安排一些小成功》湓酰肯定孩子的任何積極努力穆刻，無論多么微小。放棄你對孩子的任何完美主義的期待杠步。關注孩子的優(yōu)點氢伟。不要放棄撰洗。

2）幫助識別錯誤目的和觀念的線索

孩子意識不到自己的錯誤觀念，但是有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的腐芍。

• 第一條線索：大人對孩子行為的情感反應。
  如果你感覺到以上類型對應的情感反應试躏，孩子的錯誤目的就有可能識別出猪勇。雖然很多成人都說自己的情感反應是憤怒和沮喪，但事實上颠蕴，這是對最初感覺的第二反應泣刹。受到威脅、傷害或無能為力犀被，都會讓人有非常無助的感覺椅您，以致于我們很快用憤怒作為第二回應把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感寡键。問一問自己掀泳，憤怒和沮喪背后是什么感受，對照以上類型西轩。
• 第二條線索：當你要求孩子停止行為時员舵，孩子的反應。
  對照以上類型藕畔，你就能懂得孩子行為背后的信念马僻。一旦懂得，大人就會樂意去鼓勵孩子注服，而一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當韭邓。
• 對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式
  按照對應的情況鼓勵孩子。請注意溶弟，同一個行為可能代表著所有四種錯誤目的女淑，并且，次序也不是必然從尋求關注開始可很，依次過度到自暴自棄诗力，被動的孩子受到打擊，很有可能直接就進入自暴自棄我抠。
• 對待十幾歲的孩子
  十幾歲孩子不良行為的錯誤目的苇本，不同于以上常規(guī)歸納，有著更多因素菜拓。其中瓣窄，同齡人壓力對十幾歲的孩子極其重要。此時纳鼎，同齡人的認可比大人的認可更重要俺夕。而且研究表明裳凸，此時，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育劝贸，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為姨谷。因此，養(yǎng)育十幾歲的孩子時映九，必須格外注意表達清晰梦湘，而且不要妄加猜測。贏得他們的最好方式件甥，是以相互尊重捌议、相互平等的態(tài)度來解決問題。

3）當心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教引有，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓瓣颅，以便之后做得更好。很長時間內譬正，家長們都認為唯有懲罰可以達成這個效果宫补，結果卻常常事與愿違。正面管教中有一個工具叫邏輯結果导帝，因為與懲罰有些許形式上的相似守谓，在實際應用時經常被家長們誤用，作為懲罰的偽裝您单。邏輯后果區(qū)別于自然后果斋荞，需要家長的介入。

• 自然后果
  自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情虐秦，其中沒有大人的干預平酿。站在雨中，就會淋濕悦陋。不吃東西蜈彼，就會餓。這里不允許借題發(fā)揮俺驶。比如幸逆，孩子總是忘了帶午餐，你可以嘗試不再給孩子送去暮现，讓他體驗忘帶午餐餓肚子或只能找同學分享的后果还绘。但是，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”栖袋。
  注意拍顷，有些情況不宜采用自然后果。比如塘幅，危險昔案，妨礙到他人尿贫，或孩子不在乎結果時。
• 邏輯后果
  邏輯后果不同于自然后果踏揣，它要求大人或其他人介入庆亡，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學習體驗，鼓勵孩子選擇負責任的合作捞稿。區(qū)別邏輯后果和懲罰的身冀，是它的4R準則。
  1括享、相關（Related）
  2、尊重（Respectful）
  3珍促、合理（Reasonable)
  4铃辖、預先告知（Revealed in advance）
  “相關”是指后果必須是與行為相關的≈硇穑“尊重”是指后果一定不能包括責難娇斩、羞辱或痛苦，并且應該和善而堅定地執(zhí)行穴翩∪冢“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的芒帕∏干ぃ“預先告知”就是預先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會出現(xiàn)什么結果背蟆。如果遺漏了這四個R中的任何一個鉴分，就不能再被叫做邏輯后果了。
  自然后果和邏輯后果是很難運用的带膀，理性時志珍，人們明白自己的目的，但被情緒支配時垛叨，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子伦糯。邏輯后果對于處理大多數問題來說，并不是最佳工具嗽元。

4）關注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關注的是教給孩子不要做什么敛纲，正面管教關注的是教給孩子要做什么。思路從關注懲罰轉向關注解決問題还棱。
關注解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決的辦法是什么载慈？對此，有關注于解決問題的3R1H原則珍手，和邏輯后果的4R非常相似办铡，只多了一項H辞做。
1、相關（Related）
2寡具、尊重（Respectful）
3秤茅、合理（Reasonable)
4、有幫助（Helpful）
在一次班會上童叠，老師讓大家頭腦風暴框喳，對兩名因為沒聽到鈴聲遲到的同學討論邏輯后果。下面是孩子們列出來的清單：
1厦坛、讓他們把名字寫在黑板上五垮。
2、讓他倆放學后留下杜秸，時長等于遲到時間放仗。
3、從課間休息中扣除相應時間撬碟。
4诞挨、取消他倆明天的課間休息。
5呢蛤、向他們吼叫惶傻。
然后，老師讓大家忘掉邏輯后果其障，為有助于同學準時回來教室的解決方案做一次頭腦風暴银室。下面是他們列出的清單：
1、大家一起喊：“打鈴啦励翼！”
2粮揉、遲到的同學可以在靠近電鈴的地方玩。
3抚笔、遲到的同學注意別人什么時候回教室扶认。
4、把電鈴調得更響一些殊橙。
5辐宾、遲到的同學選一個好朋友，提醒他該回教室了膨蛮。
6叠纹、打鈴的時候，大家拍他們肩膀來提醒敞葛。
兩個清單之間的差別是非常大的誉察。前一個看上去像懲罰，它關注的是過去惹谐，后一個更像解決問題的方案持偏，關注的是兩個學生在將來如何做得更好驼卖。其焦點在于把錯誤當做學習的機會。其實鸿秆，只要給孩子機會酌畜，孩子們常常比大人更善于解決問題。

• 積極的暫停
  在試圖解決問題之前卿叽，絕大多數情況下我們都需要一段時間的冷靜桥胞，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，而 “積極的暫涂加ぃ”可以幫助我們做到這一點贩虾。和孩子溝通合作，在家里設立積極暫停區(qū)沥阱，遵循以下四項指導原則整胃。
  1、花時間訓練喳钟。在使用 “積極的暫停”之前在岂，要和孩子談談它的好處奔则，將“冷靜期”的價值，以及解決沖突前要等每個人都好起來的重要性告訴孩子蔽午。
  2易茬、讓孩子們布置他們的“暫停”區(qū)及老。和孩子一起做頭腦風暴抽莱，提出一些期間幫助他們心情好轉的活動，比如讀書骄恶、玩玩具食铐、休息或聽音樂，為暫停區(qū)起一個他喜歡的名字僧鲁。
  3虐呻、事先和孩子商量好一個計劃。
  4寞秃、要教給孩子斟叼，當他們感覺好起來之后，如果問題仍然存在春寿，就要緊跟著找到解決問題的方案朗涩，或做出彌補。
• 啟發(fā)式問題
  很多人質疑“積極的暫桶蟾模”谢床，是因為他們不知道接下來該怎么辦兄一。其實，“積極的暫陀┿玻”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡瘾腰，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進意見，是緊接著的重要步驟覆履。這一點可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書蹋盆。
  提問時要格外注意不能有腹稿，關鍵在于要走進孩子內心硝全。不要輕易使用“為什么”栖雾，因為這個句式聽起來像在指責，會招致孩子的戒備伟众。

5）有效地運用鼓勵

孩子們需要鼓勵析藕，正如植物需要水。鼓勵凳厢，是給孩子提供機會账胧，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻先紫，我能影響發(fā)生在我身上的事情治泥，我知道該怎么回應”的感知力。通過鼓勵來幫助一個行為不當的孩子是最好的方法遮精，當失望感被消除的時候居夹，不良行為的動機也就不存在了。
鼓勵并不簡單本冲，需要把握好很多方面准脂。
（1）時機
有時候，在沖突發(fā)生的時刻檬洞，尤其是當錯誤目的是尋求權力或報復時狸膏，大人和孩子可能都會感到太憤怒，而不能給與或接受鼓勵添怔』犯辏可能只有在一段冷靜期之后，鼓勵才能令人滿意地接受澎灸。
（2）相互尊重
這意味著：
1院塞、對自己和他人能力的信任渴析；
2奸鬓、對別人的觀點以及自己觀點的興趣；
3旷祸、承擔起你對問題所應負責任的意愿。
成人教授孩子這些的最好方法是以身作則汹族。
（3）改善萧求，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中顶瞒。孩子寧愿不做任何嘗試夸政，也不愿意因為無法達到一個大人或自己期待的完美而體驗持續(xù)的挫折感。而以改善為目標榴徐，承認孩子的進步守问，會鼓舞孩子，激勵孩子繼續(xù)努力坑资。
（4）著眼于優(yōu)點而不是缺點
無論多么糟糕的事情耗帕，都有值得肯定的部分。當你關注積極方面時袱贮，對你自己和別人都是令人鼓舞的仿便。孩子告訴你他喝酒了，那么至少他的誠實值得鼓勵攒巍。
（5） 將不良行為轉向積極的方面
擾亂課堂紀律的孩子嗽仪，往往具有一定的領導能力。當你看到這一點柒莉，幫助孩子將其不良行為轉向有貢獻的方向就不那么困難了闻坚。
（6）作出彌補
當孩子做出了什么不負責任或者不尊重他人的行為時，給他們一個機會做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情常柄，以此作為彌補。作出彌補是鼓勵搀擂，它教給孩子社會責任感和擔當能力西潘，當孩子幫助別人時，對自己的感覺也會更好哨颂。
（7）避開社會壓力
當朋友喷市、鄰居、親戚等人在一旁觀看你如何對待行為不良的孩子時威恼，你可能會覺得品姓，自己的能力與形象就取決于你對此事處理的好壞。此時箫措，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美腹备，而這會給你造成壓力，走向懲罰斤蔓。你要做的是避開這樣的壓力植酥，帶孩子離開被圍觀的情境，單獨解決問題。
（8）安排特別時光
為什么特別時光具有鼓勵效果友驮？因為1漂羊、當孩子能期待特別時光，他們會感到歸屬感和價值感卸留。2走越、特別時光是對你的一個提醒，提醒你當初為什么要孩子耻瑟，為了和他在一起的快樂旨指。3、當你太忙而孩子希望關注時匆赃，讓他們接受你當下沒時間更加容易淤毛。
（9） 鼓勵與贊揚
鼓勵與贊揚不同。贊揚指向人算柳，只針對已經完成的事低淡，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可瞬项。而鼓勵指向行為蔗蹋，針對努力以及改進，是尊重的欣賞的囱淋，讓孩子為自己而改變猪杭，自信、自立妥衣。
贊揚試圖給予孩子自尊皂吮，但自尊既不能給予也不能接受，而是培養(yǎng)出來的税手，是從應對失望蜂筹、解決問題以及有錯誤中學習的機會中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的。
（10）日常慣例表
避免晚上就寢和早上起床斗爭的一個最好辦法芦倒，就是讓孩子參與制作日常慣例表艺挪，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是你來告訴他們該做什么兵扬÷樯眩可以讓孩子列出清單，一起排好次序器钟，最好拍下孩子做這些事的圖片津坑，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方。孩子越能自我照料傲霸，就覺得自己越能干国瓮，越能受到鼓勵。
花時間訓練孩子，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼乃摹，而不愿費時間準確說明這些期盼如何才能達到禁漓。教孩子如何收拾玩具、房間孵睬，如何洗衣服播歼，一步一步，足夠細致可復制掰读。不斷檢查跟進學習效果秘狞，并且讓孩子知道何時要開始實施。

6 班會

會議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境蹈集，讓他們能夠學習和實踐合作烁试、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序，是培養(yǎng)孩子七項重要感知力和技能的最好途徑之一拢肆。
在學校减响，這種會議表現(xiàn)為班會。孩子們在會議上會學到正確的表達郭怪、開闊的思路支示、傾聽的技巧、記憶的技巧鄙才、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果颂鸿。
班會的目的應該是教孩子們相互尊重、相互致謝攒庵、專注于問題的解決方案嘴纺、籌劃班級活動。老師應該花時間把有效班會的八大要素教給學生浓冒。包括：
1栽渴、圍成一個圓圈
2、練習致謝和感激
3裆蒸、設立一個議程
4熔萧、培養(yǎng)溝通技巧
5糖驴、懂得每個人都是一個獨立的存在
6僚祷、角色扮演和頭腦風暴
7、分辨人們之所以做一件事情的四個理由
8贮缕、專注于非懲罰性的解決方案
老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧辙谜。要放棄控制，邀請孩子合作感昼。為孩子做出榜樣装哆，習慣于問一些啟發(fā)式問題。要為一些問題承擔責任。要客觀蜕琴，不要評判萍桌。尋找每個行為背后的積極意圖。

7 家庭會議

家庭會議和班會有很多相似的概念凌简。家庭會議應該每周一次上炎，定下來就不輕易改變，決定要在全體一致同意的基礎上做出雏搂，內容包括對下周活動的討論藕施，結束前應該計劃下周家庭娛樂活動，并且以全家人都參與的活動來結束凸郑。會議中的主席裳食、秘書等角色要輪流擔任。冰箱是張貼會議議程的理想之所芙沥，議程包括家人之間相互致謝诲祸、解決問題、計劃家庭活動憨愉、家庭娛樂烦绳。
家庭會議可能會有一些特殊的挑戰(zhàn)。比如配紫，十幾歲的孩子径密，可能權力之爭和報復循環(huán)已經根深蒂固了。家庭會議剛好能夠極大改善這個狀況躺孝，只是父母要謙虛承認自己曾經的做法不管用享扔，并且向孩子承認這一點。又比如植袍，單親家庭惧眠，家長的態(tài)度非常重要，如果你內疚于个，那么孩子就會感覺悲劇正在發(fā)生氛魁。如果你接受現(xiàn)實，認為自己在盡力走向成功厅篓，孩子也會感受到這一點秀存。
當家庭會議作為一個傳統(tǒng)，能提供給孩子幸福感羽氮、自信感或链、自我價值感和歸屬感。

8 你的性格對孩子性格的影響

我們從孩提時代開始档押，就積累了大量的潛意識澳盐，形成生活態(tài)度取向祈纯。大體上，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸叼耙、控制腕窥、取悅和力爭優(yōu)秀。
四種生活態(tài)度取向：
A筛婉、 安逸型
最擔心：情感和身體上的痛苦壓力油昂；他人的期望；受人脅迫倾贰。
相信以下能避免最擔心發(fā)生：追求安逸冕碟；尋求關照；讓別人感到舒適匆浙；怎么容易怎么做安寺。
優(yōu)點：隨和；很少所求首尼；圓熟挑庶；同情；容易預測软能；和事佬迎捺。
缺點：不能發(fā)展才智；追求個人成長查排；效率不高凳枝。
收獲意外的反應：厭煩；惱怒跋核；不耐煩岖瑰。
造成結果：效率越來越低；沒有耐心砂代；缺乏自我成長蹋订。
B、控制型
最擔心：羞辱刻伊；批評露戒；意外。
相信以下能避免最擔心發(fā)生：把握自己捶箱；把握局勢智什；把握周圍的人。
優(yōu)點：領導能力讼呢；組織能力撩鹿；堅持不懈谦炬；高效悦屏；守規(guī)則节沦。
缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力础爬；沖動或社會隔離甫贯。
收獲意外的反應：反叛；抗拒看蚜；挑戰(zhàn)叫搁；沮喪。
造成結果：別人不愿與之交往或靠近供炎；感到拘謹渴逻。
C、取悅型
最擔心：拒絕音诫；拋棄惨奕；爭吵。
相信以下能避免最擔心發(fā)生：討好他人竭钝；積極型-要求別人認可梨撞；消極型-博取憐憫。
優(yōu)點：友善香罐；折中卧波；謙和；體諒庇茫；自愿港粱。
缺點：不考慮別人是否愿意被討好；不關心自己旦签。
收獲意外的反應：開始愉快啥容，后來要求認可和回報。
造成結果：對自己和他人都缺乏尊重顷霹；怨恨咪惠。
D、力爭優(yōu)秀型
最擔心：無意義淋淀；無關緊要遥昧。
相信以下能避免最擔心發(fā)生：做得更多；比別人好朵纷；保持正確炭臭；讓自己更有價值、競爭力袍辞。
優(yōu)點：有見識鞋仍；堅持不懈；社會責任感搅吁；能把事情做好威创；理想主義落午。
缺點：工作狂；超負荷肚豺；太投入溃斋；把太多責任攬上身。
收獲意外的反應：覺得力不從心和愧疚吸申；撒謊以避免評判梗劫。
造成結果：招架不住截碴；時間不夠用梳侨。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點，都影響著我們作為家長的行為日丹，當孩子從我們身上習得了我們的優(yōu)點猫妙，極有可能也學會了對應的缺點。了解自己聚凹，承認可能存在的缺陷割坠，你就能夠承擔起更多責任，想辦法克服它妒牙，而不是表現(xiàn)得像個受害者彼哼。

• 安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例湘今、設立目標并一起解決問題敢朱，他們就能更加有效。
• 控制型的家長摩瞎，練習掌握如何給孩子提供選擇拴签、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策旗们，教養(yǎng)效果會更好蚓哩。
• 取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關注別人的需要，照顧到自己上渴，學會表達自己的想法岸梨、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣稠氮，就會受益無窮曹阔。
• 力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內心隔披，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事赃份，他們就會更有效。

總結：

• 我們往往對孩子有著諸多評判奢米、期望抓韩、指責纠永、失望、憤怒园蝠。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的痢士，向他們表達無條件的愛彪薛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會怠蹂，尋找積極的方面善延，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”城侧，是我們?yōu)槿烁改敢浊病熼L可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式嫌佑。
• 愛孩子豆茫，愛自己，洞見缺憾屋摇，尋求第三選擇揩魂，就是美好人生！