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豆小靜老師：下面把最寶貴的時間留給藍(lán)玫老師吧佃乘！
楊平元老師：每次完成作業(yè)都不簡單犬金，就像郝老師說的不是個人真正的欲望（并且要大）念恍，是很難堅持下去的。
朱紅艷老師：我檢討晚顷，最近工作壓力太大，家里也有很多事疗疟，沒有交作業(yè)「媚現(xiàn)在還在酒店聽您課
肖建君老師：我也覺得作業(yè)難度加大了，需要整合好多資料策彤，想簡單應(yīng)付交作業(yè)栓袖，沒辦法應(yīng)付了！
尹素華老師：不知道為什么店诗，有時候提交了裹刮，后來發(fā)現(xiàn)說還未交，但是發(fā)現(xiàn)的時候過期了
藍(lán)玫老師：我也在酒店和大家一起上課
沒關(guān)系庞瘸，關(guān)于作業(yè)的這個問題捧弃，我覺得有兩方面的原因，一個是你們的一個是我的
我的，就是布置的作業(yè)大家沒興趣违霞，講的內(nèi)容沒有激發(fā)大家傾訴的沖動
你們的原因嘴办，就留給大家各自反思吧
肖建軍老師：有傾訴的沖動，就是思路整理不過來买鸽！我想還是個人積累還不夠
尹素華老師：我也覺得個人積累不夠
藍(lán)玫老師：我今天是來到了江西南昌涧郊，明天會有一個經(jīng)開區(qū)家校合作制度化試點(diǎn)啟動儀式，我應(yīng)邀來參加明天的開幕式后天會給老師們講一天的課
馬濤老師：@199392肖建君：感同深受
藍(lán)玫老師：沒關(guān)系親愛的大家
這個我非常能夠理解眼五，每當(dāng)你們有這樣的感受的時候妆艘，一定告訴自己，越這樣越要堅持看幼，因為你們就距離成長更近了
我經(jīng)常會和你們有同感
關(guān)于作業(yè)双仍，希望大家反饋給組長，辛苦豆老師搜集大家的意見桌吃，然后不要給我名字朱沃，只給我最后整合的意見和建議
我們是互相幫助，共同成長
豆小靜老師：一定完成任務(wù)茅诱。
藍(lán)玫老師：既然說到作業(yè)逗物，我就先說說為什么布置這個作業(yè)
17年的時候，中教家委做過一個家庭隔代撫養(yǎng)的課題瑟俭，但是是城市家庭的
我對此有著深刻的遺憾翎卓，因為我覺得廣大農(nóng)村家庭的問題可能更需要我們提供數(shù)據(jù)和切實(shí)的幫助，于是去年我嘗試給老師們反映相關(guān)的農(nóng)村家校共育的情況摆寄，有老師給我說：那你寫一個提案吧……
我之前聽過這個詞失暴，但從來都覺得距離很遙遠(yuǎn)，也因此我發(fā)現(xiàn)了微饥，我們真想推動問題的解決和改變逗扒，就必須學(xué)會梳理和反思問題，總結(jié)和提煉問題提供大家參考
否則欠橘，我們所遭遇的問題都會是碎片式地存在我們腦海中矩肩，就如剛才你們說的，有東西肃续，不知道從何說起
根本原因就是這些東西黍檩，不是結(jié)構(gòu)化地存在，而是碎片的彼此沒有建立關(guān)聯(lián)的
而且始锚，對我們來說刽酱，好像提案這么高大上的東西，我們遙不可及
就在前段時間瞧捌，新教育國際高峰論壇在洛陽召開棵里，邀請到了北京一位專家，就講了“模協(xié)”的項目，每年兩會都有代表帶著孩子們提供的提案參會衍慎，北京的孩子如此转唉，其他地方的呢？北京的老師如此稳捆，那么我們呢赠法？
肖建君老師：上次調(diào)查報告，對我來說就很高大上乔夯！感覺不是一個人能完成的任務(wù)呢
藍(lán)玫老師：我常常說砖织，人與人之間的差別，其實(shí)不是智力的差別末荐，往往是眼界和格局的差別侧纯。
李相莉老師：藍(lán)老師說的太對了[強(qiáng)]
藍(lán)玫老師：所謂調(diào)查報告，你可以就自己班級的情況做一個甲脏，多少人眶熬，單親多少，留守多少块请，隔代教養(yǎng)多少娜氏，托養(yǎng)多少，父母年齡墩新、層次贸弥、多子女還是單子女……
一份班級報告，分析一個小小的結(jié)論海渊，就是一次嘗試
藍(lán)玫老師：當(dāng)前的時代绵疲，老師的權(quán)威已經(jīng)被嚴(yán)重挑戰(zhàn)和撼動了，根本不是我們說什么家長就會聽臣疑，主動配合盔憨，而是我們要靠自身更充分的專業(yè)優(yōu)勢來贏得他們的信任進(jìn)而才有敬重，沒有這些朝捆，我們無法和家長成為合作伙伴完成共育的任務(wù)
藍(lán)玫老師：本質(zhì)上來說般渡，家校合作的影響因素，有三個層次
微觀芙盘、中觀、宏觀
肖建君老師：就是這些模塊呢脸秽，在和學(xué)生聊天過程中儒老，發(fā)現(xiàn)這些信息對了解孩子很重要。但是要重頭去梳理记餐，就不知道該從何做手了驮樊！藍(lán)玫老師這信息來的太及時了！
藍(lán)玫老師：父母老師和孩子的親密互動，更多是微觀層面的囚衔，頗多細(xì)節(jié)
需要有智慧甚至是一些技巧
但是微觀的東西挖腰，又必須以高位的理念來引領(lǐng)和照應(yīng)
這就要放在家庭、學(xué)校以及家辛肥互動的關(guān)系中來思考具體的問題
進(jìn)而猴仑，才是社區(qū)、社會
吳重涵老師提供的是“蛛網(wǎng)模型”肥哎，童喜喜老師用“人是一個同心圓”來描述辽俗，兩者很多相似之處，但又有所不同
所以篡诽，我們的作業(yè)貌似一個宏觀的大課題崖飘，但需要的是微觀信息支撐起來的
現(xiàn)在，大家有思路了嗎杈女？
比如我再問朱浴，你們找一個你認(rèn)為的家校合作的焦點(diǎn)問題，大家最先想到的是什么达椰？
李相莉老師：作業(yè)問題
蒲振勝老師：學(xué)習(xí)問題翰蠢，做作業(yè)是家長最關(guān)心的，也是老師也最關(guān)心的砰碴。
豆小靜老師：我們班現(xiàn)在正在開展故事父母進(jìn)課堂活動躏筏，如何更好的促進(jìn)每一個父母都能參與進(jìn)來？
張銀老師：怎樣合作呈枉？最佳途徑是什么趁尼？
藍(lán)玫老師：大家看，四位伙伴提供了截然不同的四個思路
肖建君老師：有規(guī)律的家校溝通
藍(lán)玫老師：而這四個思路猖辫，都是“當(dāng)務(wù)之急”
在四個問題中酥泞，大家投票你們最感興趣的
前十位老師的票有效
開始
5個吧
加上肖老師的
蒲振勝老師：我當(dāng)然投我的票，作業(yè)問題啃憎。
劉曉會老師：學(xué)習(xí)問題芝囤，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都來源于家庭
田穎老師：學(xué)習(xí)問題
藍(lán)玫老師：是不是聽課的老師都不夠十個啊辛萍？
傅雅珍老師：學(xué)習(xí)問題悯姊，及相關(guān)的問題
朱秀娥老師：有規(guī)律的家校溝通
肖建君老師：嗯，持續(xù)溝通很重要贩毕，可以了解家庭教育出現(xiàn)的問題并能想出積極有效的解決辦法
藍(lán)玫老師：六個投票學(xué)習(xí)問題
傅雅珍老師：學(xué)生不會學(xué)悯许，家長不知孩子不會學(xué)
肖建君老師：家校之間出現(xiàn)了信息差
藍(lán)玫老師：大家會看到，這就是一個調(diào)查問卷[可愛]
蒲振勝老師：對一個孩子來說辉阶。構(gòu)建生活秩序是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)先壕。然后是平和的社會關(guān)系瘩扼。有了這兩塊基石，才能構(gòu)建學(xué)習(xí)的知識和方法垃僚。
藍(lán)玫老師：老師希望和家長溝通關(guān)于孩子哪個方面的問題呢集绰？——百分之六十老師關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題
肖建君老師：藍(lán)玫老師無形中教會了我們做調(diào)查報告
蒲振勝老師：有80%。
肖建君老師：關(guān)注孩子的性格
蒲振勝老師：第一步谆棺，確定問題栽燕，第二步，展開關(guān)于該問題價值的調(diào)查包券。百分之八十關(guān)注纫谅，說明這個問題是有研究價值的
接下來，孩子學(xué)習(xí)問題的決定性因素都有哪些溅固？
肖建君老師：智力因素和非智力因素
蒲振勝老師：學(xué)習(xí)方法
于亞男老師：內(nèi)驅(qū)力付秕，家長期望，老師期望
王燕老師：學(xué)習(xí)習(xí)慣
田穎老師：注意力侍郭，智力能力询吴。思維能力
贠元鳳老師：根源性問題探究
蒲振勝老師：方法用多了，用熟了亮元，就成了學(xué)習(xí)習(xí)慣猛计。
贠元鳳老師：原生態(tài)家庭的影響
蒲振勝老師：各種各樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣就構(gòu)成了學(xué)習(xí)品質(zhì)。
藍(lán)玫老師：來爆捞，我們看看大家哪一個回答可以成為最上位的分類奉瘤？
豆小靜老師：有智力因素，習(xí)慣因素煮甥，家庭環(huán)境因素盗温。
周悅老師：學(xué)習(xí)習(xí)慣，環(huán)境影響
李相莉老師：學(xué)習(xí)興趣成肘，學(xué)習(xí)習(xí)慣卖局，家庭環(huán)境
張銀老師：學(xué)習(xí)動機(jī)，習(xí)慣
豆小靜老師：@199520周悅：@198421? 李相莉：同意兩位老師的觀點(diǎn)
藍(lán)玫老師：首先——內(nèi)因和外因
杜慧娟老師：個人的智力和非智力因素双霍、家庭環(huán)境
周悅老師：個別差異性也要考慮吧砚偶！
藍(lán)玫老師：內(nèi)因有智力因素和非智力因素，外因就是環(huán)境（家庭洒闸、學(xué)校染坯、社會）
內(nèi)因包括智力因素和非智力因素，構(gòu)成個體差別
外部環(huán)境——家校社的不同合作模式丘逸，組合成為外部環(huán)境共同作用于孩子酒请，大家可以看，這樣的“網(wǎng)”鸣个，復(fù)雜不復(fù)雜羞反？
任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都可能造成一個孩子朝向相反方向的發(fā)展
藍(lán)玫老師：那么囤萤，這些方面變成調(diào)查問卷的話昼窗。我們需要關(guān)注哪些問題？
我相信涛舍，大家可以根據(jù)自己學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)知識澄惊，進(jìn)行轉(zhuǎn)換
蒲振勝老師：家庭的作息時間是否和學(xué)習(xí)的作息時間相匹配？家庭的飲食習(xí)慣富雅，是否能夠支持孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活掸驱？孩子周圍的人群對孩子志趣的培養(yǎng)有什么人影響？孩子的親戚朋友中有沒有高學(xué)歷的愛讀書的人没佑？
朱紅艷老師：家庭問題
藍(lán)玫老師：浦老師非常棒毕贼，梳理的是“環(huán)境”
肖建君老師：調(diào)查報告終于有方向了！
李相莉老師：孩子的愛好是什么蛤奢？家里有沒有讀書的氛圍鬼癣？家長平常在家主要做什么？有沒有和孩子一起進(jìn)行親子活動啤贩？孩子是否喜歡思考待秃？孩子是獨(dú)生子嗎？是否和老人一起居住等
藍(lán)玫老師：孩子是否喜歡思考——這個問題還可以更具象
肖建君老師：以孩子為中心痹屹，調(diào)查影響孩子學(xué)習(xí)成長過程中的內(nèi)因和外因
藍(lán)玫老師：比如章郁，孩子遇到不會的問題是自己解決還是習(xí)慣求助，是向父母還是輔導(dǎo)老師求助志衍，或者自己通過網(wǎng)絡(luò)或者查找資料解決呢暖庄？
王燕老師：孩子的學(xué)習(xí)興趣，智力發(fā)展足画，學(xué)習(xí)態(tài)度雄驹；孩子家庭成員，工作淹辞，學(xué)歷医舆，愛好；家庭活動象缀，例如共同喜歡做的事情蔬将。
肖建君老師：哇撒，好具體
藍(lán)玫老師：孩子的愛好也可以具象——喜歡運(yùn)動嗎央星？哪項運(yùn)動霞怀？每天運(yùn)動時間是多少？喜歡閱讀嗎莉给？每天閱讀時間多少毙石？是否有寫讀書筆記的習(xí)慣廉沮？
蒲振勝老師：孩子做事的主動性和家長的教養(yǎng)有關(guān)系。當(dāng)孩子兩歲的時候徐矩，要我來的時候必須要讓他來滞时，要讓他有一個體驗的過程。讀書的時候孩子遇到困難耍賴的時候滤灯，要看得過坪稽，要硬得下心腸，要讓他自己承擔(dān)后果鳞骤。然后再叫他具體的學(xué)習(xí)方法窒百，比如說反復(fù)的讀題目，把題目背出來找關(guān)鍵詞等等豫尽。
藍(lán)玫老師：比如學(xué)習(xí)態(tài)度——是否喜歡上學(xué)篙梢？放學(xué)后能否主動寫作業(yè)？完成特定作業(yè)之后是否會自己再找習(xí)題練習(xí)拂募？或者借助實(shí)踐對所學(xué)知識進(jìn)行驗證或者復(fù)習(xí)庭猩？
浦老師，您這個是回答陈症，不是設(shè)計問卷的問題了
肖建君老師：現(xiàn)在孩子不喜歡思考蔼水，是不是就是小時候有了太多的呼之即來的滿足
藍(lán)玫老師：我是希望大家學(xué)會采集信息，然后通過分析信息录肯，了解自己班級學(xué)信恳福或者年級的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，已經(jīng)影響因素中的家庭和學(xué)校各自的影響程度论咏，從而尋找解決家校共育問題的方法和途徑
肖建君老師：我想這次問卷調(diào)查做好了优炬，我班上的問題就能解決一半了
藍(lán)玫老師：源自上一次的作業(yè)，但不僅是上一次作業(yè)的延申厅贪，因為這些蠢护，是我們作為一個老師的能力的一部分，有了它养涮，我們就有了解決問題的底氣
下一次葵硕，咱們正確共讀一下著名的“交疊影響域理論“
爭取——不是正確
肖建君老師：對頭，家長提出來的教養(yǎng)問題贯吓，我不能提出切實(shí)的辦法來懈凹，就感覺自己沒能力做班主任呢
豆小靜老師：這樣的調(diào)查問卷能夠讓我們更好的了解孩子，和家長共同去培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子悄谐。
藍(lán)玫老師：是的介评，我們要做好家校共育，如果沒有發(fā)現(xiàn)問題爬舰，采集信息分析問題们陆，尋找解決問題的方法和途徑的能力寒瓦，是不行的
所謂誰”敏銳“，無非是在這方面用了多于別人的功夫
好棒掠，現(xiàn)在這個調(diào)查問題孵构，就留給大家完善，給自己的班級做一份信息檔案烟很，發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，進(jìn)行思考分析蜡镶。
這是今天要和大家講的第一部分內(nèi)容
剩下的時間雾袱，我想問大家，如果讓你在現(xiàn)有對班級父母了解的基礎(chǔ)上官还，設(shè)計一個一學(xué)期的父母課堂主題（不少于6個）芹橡，你們會給父母講點(diǎn)什么？必須有的信息是——學(xué)生年級望伦、農(nóng)村還是城市
