正確的溝通方式也就是移情聆聽狈蚤，至少包括四個(gè)階段。
第一階段是復(fù)述語句划纽，這至少能使人專心聆聽脆侮。
子：“上學(xué)真是無聊透了！”
父：“你已受不了了勇劣，覺得上學(xué)太無聊靖避。”
第二階段加入解釋比默，純用自己的詞句表達(dá)幻捏，但仍用左腦的邏輯思考去理解。
父：“你不想上學(xué)了命咐〈劬牛”
第三階段滲入個(gè)人的感覺，右腦發(fā)揮作用醋奠。此時(shí)聽者所注意的已不止于言語瓮下，也開始體會(huì)對(duì)方的心情。
父：“你覺得很有挫折感钝域》砘担”
第四階段是既加以解釋，又帶有感情例证，左右腦并用路呜。
父：“你對(duì)上學(xué)有很深的挫折感。”
運(yùn)用第四階段的方式溝通胀葱，不僅能了解對(duì)方漠秋，更能幫助對(duì)方認(rèn)清自己，勇于表白抵屿。再以前面的例子說明庆锦。
子：“上學(xué)真是無聊透了！” 注：我想引起注意轧葛，與人談?wù)勑氖隆?/p>
父：“你對(duì)上學(xué)有很深的挫折感搂抒。” 注：對(duì)尿扯，這正是我的感覺求晶。
子：“沒錯(cuò)，學(xué)校的東西根本不實(shí)用衷笋》夹樱”
父：“你覺得讀書對(duì)你沒什么用”僮冢” 注：想想看爵赵，我是那么說的嗎？
子：“對(duì)泊脐，學(xué)校的不一定對(duì)我有用空幻。你看喬伊，他現(xiàn)在修車技術(shù)一流晨抡，這才實(shí)用氛悬≡蛱辏”
父：“你覺得他的選擇正確耘柱。” 注：嗯……
子：“嗯棍现，從某個(gè)角度看確實(shí)如此〉骷澹現(xiàn)在他收入不錯(cuò)，可是幾年后己肮，或許會(huì)后悔士袄。”
父：“你認(rèn)為將來他會(huì)覺得當(dāng)年做錯(cuò)了決定谎僻÷α”
子：“一定會(huì)的，現(xiàn)在的社會(huì)里艘绍，教育程度不高會(huì)吃虧的赤拒。”
父：“教育很重要】嫱冢”
子：“對(duì)这敬，如果高中都沒畢業(yè)，一定找不到工作蕉朵，也上不了大學(xué)崔涂。有件事——我真的很擔(dān)心，你不會(huì)告訴媽吧始衅？”
父：“你不想讓你媽知道冷蚂？”
子：“不是啦！跟她說也無妨觅闽，反正她遲早會(huì)知道的帝雇。今天學(xué)校舉行閱讀能力測驗(yàn)，結(jié)果我只有小學(xué)程度蛉拙，可是我已經(jīng)高二了尸闸！”
兒子終于吐露真言，原來他擔(dān)心閱讀程度不如人孕锄。此時(shí)才是父親發(fā)揮影響力吮廉，提供意見的時(shí)刻。不過在開導(dǎo)過程中畸肆，依然要注意孩子言談間所傳達(dá)的信息宦芦。若是合理的反應(yīng)不妨順其自然，但情緒性反應(yīng)出現(xiàn)時(shí)轴脐，必須仔細(xì)聆聽调卑。
父：“我有個(gè)構(gòu)想，也許你可以上補(bǔ)習(xí)班加強(qiáng)閱讀能力大咱√窠В”
子：“我已經(jīng)打聽過了，可是每星期要耗掉好幾個(gè)晚上碴巾！”
父親意識(shí)到這是情緒性反應(yīng)溯捆，又恢復(fù)移情聆聽。
父：“補(bǔ)習(xí)的代價(jià)太高了厦瓢√嶙幔”
子：“而且我答應(yīng)同學(xué)，晚上另有節(jié)目煮仇±驮荆”
父：“你不想食言≌愕妫”
子：“不過補(bǔ)習(xí)如果真的有效刨仑，我可以想辦法跟同學(xué)改時(shí)間强重。”
父：“你其實(shí)很想多下點(diǎn)功夫贸人，又擔(dān)心補(bǔ)習(xí)沒用间景。”
子：“你覺得會(huì)有效嗎艺智？”
孩子又恢復(fù)了理性倘要，父親則再次扮演導(dǎo)師的角色。
