我如今是個研究僧了甚牲，這一路摸滾打爬下來，深深感覺不易蝶柿，大學時期就是享受生活丈钙，左手社團，右手戀愛交汤，而研究僧則是左手論文雏赦，右手實習，日日與焦慮相伴芙扎。
這里所說斗膽把這篇寫出來并公之于眾吴藻，但是并不像上一篇小白高效寫論文那樣有底氣愧薛，因為上一篇是得到過學長和老師指點锻梳，并反復修改的枢劝。這篇論文，純粹是我自己一個人孤獨地摸索出來的（別問我為什么）
所以大家參考即可圈浇，如果有問題寥掐，歡迎指正和交流。
先給大噶推薦兩本書磷蜀，兩書在手曹仗，天下我有。
1.甘怡群, 張軼文, & 鄒玲. (2005).?心理與行為科學統(tǒng)計. 北京大學出版社.
2.吳明隆. (2010).?問卷統(tǒng)計分析實務:SPSS操作與應用.
第一本書是幫助小白理解統(tǒng)計學蠕搜，知道采用什么統(tǒng)計方法來解決你的問題以及還有什么注意點什么檢驗等怎茫。比如，我的相關(guān)部分有個三水平的虛擬變量：組別（1,2,3）妓灌，發(fā)現(xiàn)相關(guān)做出來結(jié)果很差轨蛤。于是我把相關(guān)部分看了一遍，發(fā)現(xiàn)類似的只有點相關(guān)虫埂，但是點相關(guān)是二分變量（1,0）祥山，是兩水平的，所以我當時有考慮過把兩個實驗組合并掉伏，被老師否決后就只保留了一個實驗組缝呕。
第二本書是知道采用什么統(tǒng)計方法后澳窑，具體在SPSS上怎么操作，并且如何解釋輸出的內(nèi)容供常。比如在P334獨立樣本t檢驗中摊聋，這本書就會告訴我們，先看方差相等的Levene檢驗栈暇，如果不顯著(顯著性>0.05)麻裁，則看假設方差相等一行；如果顯著(顯著性<0.05)源祈，則看不假設方差相等一行煎源。
其實我還推薦另一本書，是我們統(tǒng)計老師推薦給我們的香缺，不過我從來沒看過手销，因為是英文的，图张，锋拖，，埂淮，英語好的小伙伴可以參考姑隅。
Green, S. B. , & Salkind, N. J. . (2014).?Using SPSS for Windows and Macintosh. Pearson.
大概說一下我的研究內(nèi)容吧
實驗一：單因素三水平實驗写隶，兩個實驗組倔撞，一個對照組。先是通過內(nèi)容分析證明操縱有效慕趴，然后是通過操縱來影響心理痪蝇，觀察對因變量親社會意愿的影響。
操縱就是讓被試閱讀一段材料冕房，想象自己置身于那個情境中躏啰，然后填寫四個問題，這四個問題填寫什么其實不重要耙册，閱讀材料+填寫問題都是操縱
實驗二：對其中一個實驗組進行中介分析给僵。沒錯，就是實驗一中顯著的那個實驗組详拙。
實驗步驟：先讓被試填寫一些人口學信息帝际，一個IRI-C問卷，然后進行操縱饶辙，再填寫一些問卷（PTM蹲诀，ECS）+親社會行為測量（問愿意捐多少錢，結(jié)果不好弃揽，刪除）
一.數(shù)據(jù)分析部分（軟件：SPSS 20）
（一）數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)清洗（軟件：Excel）
極端值：平均數(shù)正負三個標準差之外的數(shù)
1.數(shù)據(jù)清洗處理方式
(1)平均數(shù)替代
前者假設該極端數(shù)據(jù)不反映任務難度脯爪、加工深度等任何信息则北，僅僅是一個“意外”，這種情況下就可以用樣本平均數(shù)來代替痕慢。
在Excel中的數(shù)據(jù)計算尚揣，空的單元格不參與，也可以理解為是用平均數(shù)替代守屉。所以惑艇，如果用平均數(shù)替代的話，只需要把極端值替換為空的單元格即可拇泛。
(2)上限/下限對應的邊緣數(shù)替代
后者則認為該極端數(shù)據(jù)傳達了一定的信息滨巴，可能反映了加工難度太高或者太低等。獲得的所有數(shù)據(jù)是一個連續(xù)體俺叭，只是該極端數(shù)據(jù)遠遠偏離了平均數(shù)恭取，但是偏離的方向和距離是有意義的。這時可以用上限或下限對應的邊緣數(shù)值來替代熄守。
需要判斷一個數(shù)值是否在范圍上下限之內(nèi)時蜈垮，可用函數(shù)“=if（or（b3>上限，b3<下限）裕照，“”攒发，b3）”。如果用邊緣數(shù)據(jù)替代晋南，就用相應標準（比如三個標準差）對應的上下限數(shù)據(jù)來替代惠猿，即用函數(shù)“=if（b3>上限，上限负间，b3）”和“=if（b3<下限偶妖，下限，b3）”
具體的可以看下面兩本參考書
2.我的做法（比較簡單政溃，僅供參考）
（1）求量表的總分（都是求總分的量表）
（2）算平均值趾访，標準差
（3）算下限(平均值-3*標準差）和上限(平均值+3*標準差）
（4）看看有沒有低于下限或高于上限的，刪除
3.數(shù)據(jù)整理
我就把原來量表的問題分為幾個維度董虱，我這個是不用因子分析的扼鞋，因此就采用前人的維度，每個維度取兩個英文字母愤诱，當然也可以沿用前人給的英文名云头，我這里就自己取了拼音首字母。反正是SPSS里面給自己看转锈，到時候?qū)懙秸撐睦镞€是要整理成表格的盘寡。
例如：親社會行為傾向量表-情緒的(QX)，依從的(YC）撮慨，利他的(LT)竿痰，匿名的(NM)脆粥，公開的(GK)，緊急的(JJ)影涉。然后每個維度下面的幾個問題就標記成XX1变隔，XX2。比如情緒維度下：QX1蟹倾，QX2匣缘，QX3。
如果需要的話鲜棠，可以每個維度的所有問題都放在一起肌厨，然后計算各維度的總分。（好像就只有相關(guān)里需要）
另外豁陆，我的自變量是組別（類別變量）柑爸，我就放在了第一列，并且S組都標為1盒音，D組都標為2表鳍，L組都標為3。祥诽。譬圣。不過后來我繼續(xù)分析發(fā)現(xiàn)，應該把對照組D組放在最后/最前雄坪。這樣標記方便SPSS分析厘熟。
參考書：
舒華, & 張亞旭. (2008).?心理學研究方法:實驗設計和數(shù)據(jù)分析. 人民教育出版社.P357-360
甘怡群, 張軼文, & 鄒玲. (2005).?心理與行為科學統(tǒng)計. 北京大學出版社.P257
（二）預實驗(內(nèi)容分析)
1.目的：證明操縱有效，也就是實驗材料可以使用（必須顯著）
2.步驟：（1）每個組選擇30個條目（我每個組大概70個條目c）
? ? ? ? ? （2）編碼：給回答內(nèi)容分類別诸衔，盡量窮盡盯漂、互斥颇玷、獨立（類目建立三大原則）
? ? ? ? ? ?（2）數(shù)數(shù)：分析他們回答的四個問題的回答內(nèi)容中笨农，在該類別里出現(xiàn)了多少次
? ? ? ? ? ?（3）再找個異性幫你做一遍（需要一男一女的兩人）
? ? ? ? ? ?（4）原則上兩個人要好好商量不同意見的地方，最后取得一致意見帖渠，我實在太累了就直接取兩個人平均值了
? ? ? ? ? ?（5）兩個組：獨立樣本t檢驗（分析-比較均值-獨立樣本t檢驗）,注意點見上面推薦書目部分谒亦。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個組：方差分析（分析-比較均值-單因素ANOVA），詳見《問卷統(tǒng)計分析實務》P339空郊，我這里簡單說一下份招。
如果方差齊性，輸出結(jié)果看上面方框的狞甚，如果方差不齊锁摔，則看下面方框的，我勾的是比較常用的哼审，LSD要寬(xian)松(zhu)一點谐腰。
PS：方差齊性=方差同質(zhì)
描述性和均值圖是匯總表格寫到文章里可能會用到（不用的話可以不√）孕豹，方差同質(zhì)性檢驗就是我上面說的那個。
下面是輸出結(jié)果
由于原假設是方差同質(zhì)的十气，因此如果顯著性p>0.05励背，則不能拒絕原假設，表示方差差異不顯著砸西，未違反方差同質(zhì)性假定（兩兩比較看上面方框的）叶眉；如果顯著性p<0.05，則可以拒絕原假設芹枷，表示違反方差同質(zhì)性假定（兩兩比較看下面方框的）衅疙。（好吧，我的數(shù)據(jù)結(jié)果好多都是違反方差同質(zhì)假定的）
輸出結(jié)果根據(jù)上面方差同質(zhì)性檢驗得知鸳慈，積極情緒的方差齊性檢驗p=0.040<0.05炼蛤，所以違反方差同質(zhì)性假定，只能看最下面的Tamhane蝶涩。
有個小技巧（不管方差是否齊性理朋，通用）：直接看均值差(I-J)列，且只看正的+有（*）的绿聘。比如積極情緒這個嗽上，正+（*）的就是1比2&1比3，表示第1組的積極情緒顯著高于第2組熄攘、第3組兽愤。
3.這里有幾個注意點，算是我的經(jīng)(hu)驗(shuo)之(ba)談(dao)吧挪圾。
第一浅萧，確定類別時，參考前人文獻的基礎上哲思，根據(jù)現(xiàn)實情況進行修改洼畅。這里尤其要注意相似類別的區(qū)分，做成一個文檔棚赔，把相似的類別用文字描述清楚（因為還要給別人）帝簇。如果一個編碼涵蓋多種內(nèi)容的，分成了兩三個編碼（在原來作者給予的編碼上進行刪改）靠益。這個過程可能就需要你編碼至少編個兩三次丧肴。
第二，讓別人幫你編碼：
（1）做成計分說明的文檔：把所有注意要點和每個類別的解釋胧后、舉例芋浮，相似類別的不同之處都擼清楚，如圖1（如果找個主試幫你做實驗壳快，也要寫成操作手冊）
（2）讓對方先操作5條（我一共是有60條）纸巷，這5條中有問題可以問你江醇，雙方取得一致意見。剩下的內(nèi)容對方不得詢問你的意見何暇，需要自己獨立編碼陶夜。防止雙方在交流時沒有完全傳達和接受到信息。（我就是自以為傳達完信息后讓別人編碼裆站，結(jié)果和我大相徑庭無法溝通后条辟，迫不得已調(diào)整了編碼后重新讓一個人編碼）
最后的呈現(xiàn)結(jié)果是這樣：
參考文獻：
Cozzolino, P. J. , Staples, A. D. , Meyers, L. S. , & Samboceti, J. . (2004). Greed, death, and values: from terror management to transcendence management theory.?Personality & Social Psychology Bulletin,?30(3), 278.
Khoo, & Soon, G. . (2017). From terror to transcendence: death reflection promotes preferences for human drama.?Media Psychology, 1-31.
（三）實驗一
1.目的：與對照組相比，兩個實驗組的因變量更顯著
2.數(shù)據(jù)分析方法：方差分析
不過我這個方差分析有點不一樣宏胯，需要控制變量（不然就不顯著了）羽嫡，控制性別、年齡肩袍、專業(yè)杭棵。。氛赐。魂爪。。等等艰管，所以和上面那個就不太一樣滓侍。具體也可見《問卷統(tǒng)計分析實務》P350，或者在網(wǎng)上搜“方差分析 控制變量”牲芋，跳出來就是了撩笆。
操作：分析-一般線性模式-單變量
由上面可知，固定因子中放自變量缸浦，協(xié)變量中放控制變量夕冲。然后就是右邊的按鍵可以都點點看，和上面的方差分析類似裂逐，輸出也是歹鱼。這里就不多說了，可以看書絮姆。
（四）實驗二（中介作用數(shù)據(jù)分析）
上面的研究結(jié)果顯示醉冤，一個實驗組顯著秩霍，一個實驗組不顯著篙悯，我就選了顯著的那個實驗組和對照組湊在一起在實驗二中做相關(guān)。
下面是中介分析的步驟（有些在上篇《小白高效寫論文里寫過铃绒，就不重復了》）
1.描述性統(tǒng)計：M SD等
操作：分析-描述統(tǒng)計-描述/頻率
2.信度分析：內(nèi)部一致性系數(shù)
操作：分析-度量-可靠性分析
可以直接寫在實驗材料的問卷介紹最后一句：本研究中的內(nèi)部一致性為0．89鸽照。
3.相關(guān)：點相關(guān)（自變量組別是二分變量：L組=1；D組=0）
點二列相關(guān)系數(shù)就是當一列變量為連續(xù)變量時颠悬，另一列變量是值域為{0矮燎，1}情況下的Pearson積差相關(guān)系數(shù)定血。可以通過公式推導進行驗證無誤诞外。因此澜沟，在SPSS中計算點二列相關(guān)的方法就是計算這二列變量的Pearson相關(guān)系數(shù)。只是需要注意的是其中的那列二分變量的取值范圍必須是{0峡谊，1}茫虽。
具體操作，可看視頻：https://v.qq.com/x/page/w090741y4lj.html既们。視頻介紹得很詳細濒析，最后結(jié)果分析可寫：年齡和膽管結(jié)石的點二列相關(guān)系數(shù)為。啥纸。（正）号杏，說明年齡越大，更傾向于發(fā)生膽管結(jié)石（正相關(guān)）斯棒，年齡越小绰上，更傾向于沒有膽管結(jié)石百揭。
其實我做的是偏相關(guān)祈秕，因為做相關(guān)的時候我需要控制變量——年齡瞭亮，性別，年級等可能影響到結(jié)果的額外變量（不控制就不顯著啊。氮双。暖释。）亮曹。就算是這樣我的相關(guān)結(jié)果也不好役耕，后來我又加了樣本量結(jié)果才好一點兒，不過目前我還是相關(guān)部分只匯報X(自變量）竣况，M(中介變量）摹恨，Y(因變量）筋岛，因為下面的子維度結(jié)果還是有點不好看。晒哄。睁宰。
這里也有個視頻，是偏相關(guān)分析+SPSS分析的：
4.回歸分析
（1）要把各變量進行中心化（中心化：各變量求完均值之后變量值減去均值）寝凌，具體可百度柒傻。
（2）檢驗Y=cX+e中c的顯著性
操作：（由于我每步都要控制變量，所以我都是用分步回歸）
分析-回歸-線性
點擊下一張
由圖知道较木，c——p=0.001<0.05红符，顯著。β=0.254伐债，SE=1.807
SPSS中文版预侯，beta值看標準系數(shù)試用版那個值
（3）檢驗M=aX+e中a的顯著性
操作步驟同上，因變量改成中介變量M
由圖知萎馅，a的顯著性p=0.04<0.05，顯著虹蒋。β=0.167糜芳，SE=0.766
（4）Y=c'X+bM+e中b和c'的顯著性
b——p=0.000<0.05魄衅，顯著耍目。β=0.286，SE=0.173
c'——p=0.004<0.05徐绑，顯著邪驮。β=0.206，SE=1.741
因此傲茄，a,b,c,c'全都顯著毅访，部分中介。（如果a,b,c顯著盘榨，c'不顯著則為完全中介）
中介效應占總效應的值：ab/c=0.188
中介效應=ab效應之間的關(guān)系：c=c'+ab
注意：
（1）SPSS做中介調(diào)節(jié)變量有個小插件：process喻粹。感興趣的可以試試，可以在網(wǎng)上搜些教程用法草巡。我看著很不錯守呜，可以我這里要控制變量我沒研究出來就作罷了该抒。記卓遣隆：按照process插件時要按管理員身份運行
（2）sobel測試
如果a,b,c沒有顯著，要想證明中介成立可以試一下sobel測試，計算器如下憋肖，直接輸入對應的值就好佳簸。
（3）虛擬變量
我這里有個組別卵沉，這里是一個實驗組宁舰，一個對照組，因此設值為（1,0）影響不大蓖议，若是兩個以上的虛擬變量在回歸中的操作詳見《問卷統(tǒng)計分析實務》P405
簡單說就是：
實驗組1：（1,0,0）
實驗組2：（0,1,0）
另外虏杰，控制變量一般是定類數(shù)據(jù)，理論上控制變量需要作“虛擬(啞)變量”設置勒虾，但實際研究中很少這樣做而是直接放入模型中纺阔，可能原因是“控制變量”并非核心研究項，所以不用考慮太過復雜修然。
二.注意事項
1.量表
（1）使用之前一定要搞清楚：被試群體(年齡）笛钝，特質(zhì)還是狀態(tài)，信效度低零，維度婆翔，計分方式（1-5計分？0-4計分掏婶？記總分啃奴？哪些正向計分，哪些反向計分）
（2）怎么找量表：a.網(wǎng)上公開的量表
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?b.使用該量表的學位論文（一般附在后面）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?c.查看心理測量的書雄妥，看看有沒有需要的
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?d.發(fā)郵件給量表開發(fā)者請求引用
（3）怎樣找量表編制者：介紹清楚來意最蕾，以及是為了科研使用不會用作其他
國內(nèi)：原作者編制者
看該作者的其他論文有沒有聯(lián)系方式；通訊作者老厌；哪個大學什么專業(yè)找找校友問問
國外：可以用量表英文名稱再用Google瀏覽器試試
（4）如何做到——問卷/實驗的目的：真正啟動被試的心理狀態(tài)
宣講實驗目的瘟则，感召大家認真填寫
最好利用視頻、圖片等枝秤，增加被試的沉浸感醋拧，更容易啟動被試心理狀態(tài)
（5）被試來源（大學生）
最好是有一個平臺，大家感興趣去填寫淀弹，全部都給錢丹壕。學院成立了一個被試招募群，有需要可以去群里發(fā)被試要求薇溃，符合要求的被試可以通過一個鏈接預約時間菌赖，之后在約定的時間到達指定地點即可。
可以去一個班級里沐序，一下子招一批琉用，還可以宣講一下感召大家填寫堕绩。（一般找導師班級，或者同學做助教的幫幫忙）
朋友圈發(fā)放也可以邑时，收集起來還挺快的奴紧，不過最好全是選項題，或者也是看視頻什么的刁愿。我還有論述題绰寞，這個如果被試不認真的話就會很影響實驗結(jié)果到逊，所以最好還是像上面說的要宣講一下铣口。
我還找了一個某高校的風云人物哈哈哈，就是一個大社團的領(lǐng)導人物觉壶，具有極強的領(lǐng)導能力和人際關(guān)系能力脑题。讓他幫忙發(fā)一下問卷，就得到了很多數(shù)據(jù)铜靶。
如果是熟人之間一個個私戳讓他們?nèi)プ鍪逅欤赡苄睦聿惶粯印?/p>
（6）被試群體
僅個人觀點。
根據(jù)前人研究和量表要求選擇被試群體争剿，一般最好的是大學生已艰，給錢就能招募很多。我的被試群體其實18-25歲就可以了蚕苇，不過大部分都是學生哩掺，所以干脆就只招募學生了。如果我手上有很多符合要求的已工作的人涩笤，或者一些還是學生嚼吞，但年齡偏大的博士也可以加入，但是我并沒有蹬碧，就不要讓那么三四十個數(shù)據(jù)來污染我整體的數(shù)據(jù)了舱禽。因為如果越多元的話，可能影響結(jié)果的額外變量就越多恩沽。
其次是中小學（對于我來說）誊稚，因為我導師可以幫忙聯(lián)系學校，一下子就好幾個班罗心，不過也是要給錢的里伯。
再次就是中年人，因為他們比較忙协屡，錢少的話不太稀罕俏脊，如果做中年人盡量做成問卷，找親戚朋友發(fā)放肤晓。
最后就是老年人了爷贫，主要問題是溝通問題认然，老年人一般文化程度略低，還只能聽+說方言漫萄，有的老年人耳朵還不太好就很麻煩了卷员，甚至有的老年人有阿爾茲海默癥什么的。上海的老年人還好一點腾务，做成問卷的話可以讓他們自己填毕骡，大多數(shù)還是識字有文化的，不過也可能是只有那些本身有文化的人更愿意積極參加這類調(diào)研活動岩瘦。
2.預實驗中一開始是比較兩組的因變量的差異未巫，但是我要控制變量，所以獨立樣本t檢驗不能做启昧，我當時做了分步回歸叙凡，方法同上面回歸分析的第（2）步。如果p值顯著密末，那么證明因變量有差異握爷。
三.為什么做這個研究
這個問題是今天聽蒲慕明院士講的問可以人員的標準問題：你怎么想到做這個研究的？
當然有一個原因是國內(nèi)這方面做的人確實幾乎沒有严里。
另外的新啼，自己一直對死亡這方面的話題都很感興趣吧。在寫論文過程中也發(fā)現(xiàn)刹碾，這是一個屬于實證存在主義心理學的范疇燥撞。存在主義研究四大問題：孤獨，死亡教硫，自由叨吮，無意義。而我對每一個話題都很感興趣瞬矩，我是一個理想主義者茶鉴，相比于世俗的現(xiàn)實而言，更希望追求人生的意義景用。
而親社會行為是我的價值觀涵叮，也是我的目標，我很認可積極心理學的觀點：注意決定現(xiàn)實伞插。之前心理學一直研究變態(tài)心理學割粮，但是人們的心理健康水平并沒有提高多少，因此開始研究積極心理學媚污，研究那些經(jīng)歷了糟糕的外在環(huán)境但依然樂觀開朗舀瓢，并且實現(xiàn)了人生幸福的人。因此耗美，我也希望我的注意力在積極的方面京髓。
所以航缀，這是這個主題吸引我的原因。
如果說怎么想到寫的堰怨，是之前做社心作業(yè)時讀到一篇文獻——Why Bother? Death, Failure, and Fatalistic Withdrawal From Life芥玉。是說：之前的研究證實了和死亡有關(guān)的思考會增加并促進目標奮斗，該研究利用目標監(jiān)管框架（a goal-regulation)證明死亡思想將導致退出目標導向的活動备图，并產(chǎn)生一種對生活的宿命態(tài)度灿巧。
是當被試被操縱成生活滿意度低、回憶目標失敗揽涮，對未來失去希望時抠藕，進行死亡凸顯，會退出目標導向的活動（也就是不會努力去追求自己目標）绞吁，甚至可能會抑郁幢痘、自殺唬格。但是如果是生活滿意度高家破，回憶目標成功，對未來充滿希望的人购岗，會增加目標導向活動汰聋。
所以，我當時又看到了死亡凸顯促進親社會行為喊积，就想模仿這篇文獻烹困，以自尊作為調(diào)節(jié)變量，實驗一：死亡凸顯時乾吻，高自尊的人能促進親社會行為髓梅，低自尊的人減少親社會行為。實驗二：操縱被試绎签，讓被試高自尊時親社會行為增加枯饿，讓被試低自尊時親社會行為減少。
但是诡必，后來看了一些文獻奢方，發(fā)現(xiàn)死亡凸顯與親社會的文章已經(jīng)很多了，并且死亡凸顯假設中就說會增加尋求自尊的需求爸舒，因此邏輯不太對蟋字。老師又提出，自尊和親社會行為離得還有點遠扭勉，要我把調(diào)節(jié)變量改成共情鹊奖。改了之后，又覺得不對勁涂炎，死亡凸顯后增加的是自我保護需求忠聚，與共情的親社會屬性相差較遠焰盗。
后來，突然看見了死亡反省的研究咒林，它是與死亡凸顯不同的研究死亡心理的方式熬拒，是一種比死亡凸顯更深刻、更具體垫竞、更冷靜地對待死亡的方式澎粟，它喚起的是親社會動機而不是自我保護動機。當時欢瞪，就立馬覺得活烙，這個就是我想要的，那種富有人生意義遣鼓，積極向上啸盏，又頗具現(xiàn)實意義的選題。最后骑祟，把共情從調(diào)節(jié)變量改成了中介變量回懦。
整個流程說來簡單，但是一個人在漆黑的深夜慢慢摸索的路是很孤獨的次企，整個選題我經(jīng)歷了差不多三個月時間怯晕，看了大量的文獻尋找一個有理論意義、有現(xiàn)實意義缸棵、沒有人寫過舟茶，又是我可以搞定的選題，真的太難堵第，太難吧凉，太難。
四.寫作過程中的個人經(jīng)驗
（一）要有一個框架感踏志。
1.先列出大框架阀捅，也就是一篇論文的目錄部分。這個過程可以參考各種學位論文狰贯，什么學校都行也搓，多看幾篇，選一個你覺得邏輯最清楚的稍微改革整上去
2.想好小框架涵紊。最好是每段寫什么傍妒，都列出來，之前我聽一個老師的講座就說他的學生做完這個步驟之后摸柄，都要給她看一下颤练，沒問題了再繼續(xù)寫。
3.在閱讀文獻過程中驱负，如果你覺得有某篇文獻的某段/某句符合你的某個小框架嗦玖，可以直接copy進你的論文患雇，這個步驟可以一字不改地copy進來。（別震驚宇挫，繼續(xù)看）
4.然后繼續(xù)做你的工作苛吱，比如準備實驗材料，準備開題器瘪，或者就是在做第3步翠储，做這些工作都需要你廣泛閱讀文獻，當你讀文獻讀了幾篇橡疼，發(fā)現(xiàn)可以對之前某個小框架下的一段援所，甚至一句，有更好地欣除、更整合性的表述住拭，就把這部分改掉。底下畫個橫線历帚，表示這段/句是我自己的東西滔岳。
5.一直做第4步做到數(shù)據(jù)分析結(jié)束，把數(shù)據(jù)分析部分的文稿寫好抹缕，給導師看澈蟆，這時候把文獻綜述部分的非橫線部分刪除，再閱讀文獻卓研，完成文獻綜述。
當然睹簇，這只是我個人的方法奏赘，在這過程中，我還是挺喜歡參考學位論文的太惠，因為他們一般寫得更細磨淌。尤其是梳理給理論的歷史時，如果自己去找太費勁了凿渊，我就會參考四五篇提到該理論的學位論文梁只，看他們?nèi)绾问崂須v史，然后再回過去搜他們反復提到的那幾篇文獻埃脏，再寫入我的論文搪锣。
（二）謹小慎微，步步有依據(jù)
最好開題部分就要想好怎么處理數(shù)據(jù)彩掐。
我是交初稿前一個月构舟，我數(shù)據(jù)都分析好了，文獻綜述也弄好了給老師看堵幽，老師突然說我的中介分析有點別扭狗超，因為組別是類別變量弹澎，只是相關(guān)而不是因果。
“強行用中介變量的方法很容易被評委抓辮子的”
“方法問題甚至比內(nèi)容更致命努咐，不能冒險”
老師是很謹小慎微的苦蒿，提出的建議也很關(guān)鍵。但我還是有點不甘心渗稍，就抱著試一試的態(tài)度刽肠，在百度上搜索“類別變量 中介分析”，結(jié)果跳出來一個百度文庫免胃，我打開一看音五，是溫忠麟教授的，非常開心（溫忠麟教授是國內(nèi)最有名的心理統(tǒng)計學方向的教授之一）羔沙。立馬在百度文庫上下載了文獻研讀躺涝，并發(fā)給了老師，還把關(guān)鍵句標黃發(fā)給了老師扼雏，表明我的作法沒有問題坚嗜。
老師回復說，
“你能夠檢索到溫老師的文章诗充，太有參照價值苍蔬，但一定吃透，仔細對照自己的自變量和文章中的異同關(guān)系蝴蜓，有依據(jù)碟绑，并沿著路徑做，就不慌了”
因此茎匠，我又把標黃區(qū)域提到的文獻下載下來格仲，兩篇一起看，很慶幸诵冒，由于我的研究凯肋，自變量是類別變量，且是二分類別變量汽馋，所以就是我原來那個方法侮东。但是如果有三組及以上的類別，就會復雜很多豹芯，再如果中介變量和因變量是類別變量悄雅，就更復雜了。
最后告组，老師說“文章就是這么寫的煤伟，小心謹慎，都有依據(jù)，數(shù)據(jù)則都來自于自己的搜集”
其實現(xiàn)在我還有點心有余悸便锨，因為的確我一開始選擇這個方法時围辙，沒有考慮太多，只是沿著常規(guī)的中介分析就去做了放案，但是類別變量畢竟還是不同的姚建。也幸虧有相關(guān)的學者在我寫論文之前發(fā)表了這篇文獻，不然真的要像老師說的那樣舍棄中介分析了吱殉。那如果這樣的話掸冤，我還不如當初在開題時再增加一個變量，組成3*2的方差分析呢友雳。但是稿湿，現(xiàn)在肯定是不可能了。
一言以蔽之押赊，數(shù)據(jù)分析方法開題時就要確定饺藤，并步步有依據(jù)，不可冒險流礁。
最后的最后涕俗，如果有人要做中介分析，強烈建議研讀參考文獻中的兩篇文獻神帅。
參考文獻：
方杰, 溫忠麟, & 張敏強. . 類別變量的中介效應分析.?心理科學(2), 217-223.
溫忠麟, & 葉寶娟. (2014). 中介效應分析：方法和模型發(fā)展.?心理科學進展,?22(5), 731-745.
五.我遇到的問題
我在寫作論文過程中也遇到了很大的問題再姑，我本來是實驗一：論證死亡反思會顯著增加親社會意愿；實驗二找御，對自己的死亡反思元镀，對愛的人的死亡反思兩個實驗組都證明共情的中介作用，因變量是親社會意愿萎坷。
但是在實際數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)凹联，實驗一不顯著。實驗二中哆档，相關(guān)只有點相關(guān)可以用虛擬變量，但是必須是二分變量住闯，我當時是把兩個實驗組合并成一個實驗組與對照組進行比較瓜浸，做相關(guān)，做出來數(shù)據(jù)也很不顯著比原。并且兩個實驗組一個中介也不成立插佛。
與導師討論后，導師覺得相關(guān)把兩個實驗組合成一個有問題量窘，不能這樣做雇寇。于是，導師是讓我實驗二就做個兩個實驗組與對照組，對因變量親社會意愿的方差分析锨侯，我有點不甘心嫩海，因為之前為了這篇論文付出了很多心血，希望能夠把它做好囚痴；也很擔心這樣太簡單論文會過不了叁怪。（畢竟這兩年特別嚴）
關(guān)鍵問題是不顯著，我想了兩個方案：一是將P值定為0.1深滚，這樣對愛的人的死亡反思奕谭，和子維度的相關(guān)就顯著了。二是增加被試量痴荐。相關(guān)不能兩個實驗組合并的話血柳，我當時就想，那么就分開來生兆，做兩個相關(guān)难捌，兩個中介分析。但是我當時又愁對自己的死亡反思數(shù)據(jù)離顯著還差得多皂贩，對愛的人的死亡反思倒是都在p<0.1栖榨，也可以認為微弱顯著吧。所以明刷，但是我兩個實驗組并成一個也是想讓數(shù)據(jù)好看一點婴栽，因為對自己的死亡反思真的數(shù)據(jù)差太多了。
突然辈末，我轉(zhuǎn)念一想愚争，如果做兩遍的話，其實意義不大挤聘，不然就做一個數(shù)據(jù)好看些的對愛的人的死亡反思的相關(guān)和中介就好了轰枝。我把這個成為激動人心的想法。于是把這些都和導師進行溝通组去。
方案一p<0.1就認為顯著直接被導師否決摔笤，于是我開始實行方案二，收了四五十人的問卷后客们，再做一遍果复，發(fā)現(xiàn)對愛的人的死亡反思的中介和相關(guān)都顯著了，非常開心键闺。于是很快把數(shù)據(jù)分析好了給導師看了寿烟。
從這件事中，我領(lǐng)悟到了之前一個老師做講座中說的辛燥，她做研究時總有個B方案筛武，也就是說缝其，她會兩個研究一起做，一個不成還有另一個 在徘六。
我之前看女大學生中共情對自我中心和利他行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用（林沐雨等内边，2016 ），就有這種感覺硕噩，因為這篇文獻中做實驗是（1）先讓被試完成40分鐘注意測試假残，給被試30元（2）用一個號稱是記憶測試的材料來喚起共情（3）顯示一個福利院捐贈的信息，被試可以按照意愿將被試費放入旁邊的捐贈箱（親社會行為測量）（4）詢問被試是否愿意花一些時間去幫助募捐（親社會意愿測量）（5）狀態(tài)共情操縱檢驗（6）詢問實驗目的炉擅。
我當時看這篇文獻時就覺得那個注意測試應該是另一個研究準備用的辉懒，相當于招一次被試，花一份錢谍失，把兩個實驗給做了眶俩，真的是設計得很精妙。
參考文獻
林沐雨, 王凝, 錢銘怡, 趙晨穎, 徐凱文, & 官銳圓. (2016). 女大學生中共情對自我中心和利他行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用??.?心理科學(4), 977-984,共8頁.
這就是我的碩士畢業(yè)論文啦快鱼，由于是自己喜愛的課題颠印，整個研究過程情緒還是可以的，尤其是完成之后∧ㄖ瘢現(xiàn)在想來线罕，最困難的還是 選題，如果是研一的學生窃判，還是希望能夠早點開始準備钞楼，不要像我每次都趕在最后一個月。
祝大家論文順利袄琳，數(shù)據(jù)顯著询件，早日畢業(yè)！
