《小舍得》火了货邓，這是一部以孩子小升初為背景，一個(gè)多元化家庭教育理念的電視劇四濒。其中最受爭(zhēng)議的就是田雨嵐换况，甚至被罵上了熱搜。究其原因就是她打著“為了孩子好”的旗號(hào)做了很多觸眾怒的事情盗蟆。
劇中有這樣一個(gè)情節(jié)戈二，她的兒子（顏?zhàn)佑疲┰谘a(bǔ)習(xí)班上，因?yàn)闆]有演算被老師當(dāng)眾辱罵姆涩。就連旁人都覺得老師很過(guò)分挽拂，需要向孩子道歉時(shí)，她卻選擇了不追究骨饿。她的理由是亏栈，只要孩子的分?jǐn)?shù)能上去，這點(diǎn)委屈不算什么宏赘。
在媽媽的安排下绒北，顏?zhàn)佑茝男【烷_始上各種補(bǔ)習(xí)班，有一點(diǎn)空閑時(shí)間都被利用的滿滿的察署。劇中顏?zhàn)佑茖?duì)田雨嵐說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你每次看到我閑一小會(huì)兒,你就讓我多背幾個(gè)單詞,多寫一張卷子”闷游。最終在這樣的強(qiáng)壓力下，顏?zhàn)佑崎_始出現(xiàn)幻覺。
雖然這是劇中的情節(jié)脐往，但我相信現(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)都是這樣做的休吠。我們罵著田雨嵐，卻和她做著同樣的事情业簿。即給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班瘤礁，趕進(jìn)度；利用一切時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)梅尤，不給孩子一點(diǎn)休息時(shí)間柜思。
孩子的教育問(wèn)題一直是家長(zhǎng)們面臨的難題。不給壓力孩子不好好學(xué)習(xí)巷燥，給壓力有可能讓孩子喘不過(guò)氣來(lái)赡盘，到底應(yīng)該怎樣才能讓孩子在勞逸結(jié)合的前提下，提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢缰揪？
這讓我想到了最近看的一本書《學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)》陨享。這本書最大的特點(diǎn)是從大腦的運(yùn)作方式著手，釋放大腦的力量钝腺，從而提高學(xué)習(xí)的效率霉咨。
書中說(shuō)：你的大腦必須在專注模式和發(fā)散模式之間來(lái)回切換，這樣才能有效地學(xué)習(xí)
人的大腦有兩種不同的工作模式拍屑，分別是專注模式和發(fā)散模式。
專注模式是指你正在集中注意力的時(shí)候坑傅。比如僵驰，當(dāng)你聚精會(huì)神的看電視時(shí)，突然被媽媽拍了一下唁毒，說(shuō)叫你那么多聲怎么不答應(yīng)一下蒜茴，這時(shí)你就處于專注模式。還有在嘗試做一道數(shù)學(xué)題浆西，或者背單詞時(shí)粉私，也是專注模式。在專注模式下近零，激活的是大腦中和當(dāng)下事情有關(guān)的特定部位诺核。這就像旅行時(shí)，提前做好了攻略路線久信，一切按路線走窖杀。
而發(fā)散模式是你的大腦處在放松和自由的狀態(tài)。這時(shí)裙士，你沒有思考任何特定的事情入客，而是思緒亂飛，也就是我們俗稱的神游或者做白日夢(mèng)。比如看到天上的白云桌硫，想到好像棉花糖柏惨А；低頭看到飯盒铆隘，又想到中午的菜有點(diǎn)咸了卓舵，等等。處于發(fā)散模式時(shí)咖驮，激活的部位是隨機(jī)的边器。就像沒有做攻略的旅游，哪里吸引我托修，就走哪里忘巧。
想要更有效的學(xué)習(xí)，就要在兩種模式中來(lái)回切換睦刃。專注模式幫我們更深入的思考砚嘴，但遇到困難時(shí)，持續(xù)的專注容易在陷入死局涩拙；發(fā)散模式可以給我們更多解決問(wèn)題的靈感际长，從而走出困局。進(jìn)入發(fā)散模式的方式很簡(jiǎn)單兴泥，就是不把注意力放在任何事情上面工育，最有效的就是運(yùn)動(dòng)和睡覺。
《小舍得》中搓彻，顏?zhàn)佑谱畲蟮膼酆镁褪翘咦闱蛉绯瘢M(jìn)入金牌班后媽媽就不讓他踢了，把所有的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上旭贬，也就是讓他一直處于專注的模式怔接，不給散發(fā)的機(jī)會(huì)。這樣做的后果稀轨，就是本來(lái)非常好的成績(jī)開始出現(xiàn)下滑扼脐。
所以，高效的學(xué)習(xí)方式不是一天到晚的學(xué)學(xué)學(xué)奋刽，而是要在專注模式和發(fā)散模式中來(lái)回切換瓦侮，這樣才能讓學(xué)習(xí)效果最大化。
夏君山是和田雨嵐完全不同的家長(zhǎng)杨名，面對(duì)孩子的教育問(wèn)題脏榆，他主張?jiān)诓粍儕Z孩子快樂的情況下，提升成績(jī)台谍。劇中夏君山曾經(jīng)找補(bǔ)習(xí)班的老師溝通女兒跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題须喂。他說(shuō)道：知識(shí)只講一遍吁断，然后就大量的做題，這種填鴨式的教育是不妥的坞生。
現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都不想自己的孩子被落下仔役，于是報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班提前學(xué)習(xí)進(jìn)度，換句話說(shuō)就是不停的給孩子塞新東西是己，也不管孩子是否能夠消化又兵，結(jié)果塞得越多，孩子忘的越多卒废。
在一段日子里持續(xù)進(jìn)行的簡(jiǎn)短練習(xí)比一次性的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)更有助于將信息儲(chǔ)存在記憶中
人的大腦中有上千億的神經(jīng)元沛厨，這些神經(jīng)元組成的鏈條承載了我們各種各樣的知識(shí)。想要提升記憶和理解能力摔认，就要讓這個(gè)鏈條變得粗壯逆皮。讓它變粗壯的方式就是進(jìn)行持續(xù)的，簡(jiǎn)短練習(xí)参袱。
這就像在草地上踩出一條小路一樣电谣，想讓它清晰可見，就要不斷地來(lái)回走抹蚀。聽到這里你可能會(huì)想剿牺，那我一直走不是清晰的更快嗎？
練習(xí)是給這個(gè)鏈條添加材料环壤，而其中的間隔是為了讓材料和鏈條融為一體晒来，這樣鏈條才能更牢固，不會(huì)一扯就斷郑现。另外潜索，如果只是做一次性的學(xué)習(xí)，或者間隔很長(zhǎng)時(shí)間才復(fù)習(xí)懂酱，那么大腦還會(huì)把這個(gè)鏈條當(dāng)作垃圾清理掉。
所以誊抛，想要學(xué)習(xí)的更牢固列牺，不能做填鴨式學(xué)習(xí)，而是間隔式學(xué)習(xí)拗窃。
填鴨式學(xué)習(xí)帶來(lái)的另一個(gè)弊端就是死記硬背瞎领，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的東西過(guò)多，理解就無(wú)法深入随夸，只能依靠死記硬背九默。可現(xiàn)在的考試都非常的靈活宾毒，靠死記硬背驼修，試題只要稍稍一變化孩子就不會(huì)了。
這種情況下，可以用隱喻的方式乙各，快速且深入的理解新知識(shí)墨礁。
隱喻是對(duì)兩種事物進(jìn)行的比較。其中一種是你熟悉的事物耳峦，比如海浪恩静。另一種則可能是你不熟悉的，比如電波蹲坷。有了隱喻驶乾，你就可以把你已經(jīng)知道的事物和你正在學(xué)習(xí)的新概念練習(xí)起來(lái)，這有助于你學(xué)得更快
從小語(yǔ)文課就教我們?nèi)绾螌懕扔骶溲珡膩?lái)沒有想過(guò)可以用比喻的方式來(lái)幫助我們更好的學(xué)習(xí)其他知識(shí)级乐。
為什么比喻有這個(gè)作用呢？前面我們說(shuō)過(guò)懦底，神經(jīng)元的鏈接承載了我們所有的已知知識(shí)唇牧，比喻可以將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)建立關(guān)系，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是老帶新聚唐。有了老司機(jī)的帶領(lǐng)丐重，新手就可以很快就能上道了。
利用已有的知識(shí)杆查，可以快速的掌握新知識(shí)扮惦，同時(shí)加深理解，這樣學(xué)習(xí)來(lái)也就更快更好了亲桦。
總結(jié)一下崖蜜，在安排孩子學(xué)習(xí)時(shí)：
首先，要給孩子留有發(fā)散模式的時(shí)間客峭，比如運(yùn)動(dòng)豫领、小睡、散步舔琅，等等等恐；
其次，對(duì)于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行間隔學(xué)習(xí)备蚓，比如周一學(xué)的知識(shí)课蔬，周二、三郊尝、五二跋、六都要進(jìn)行復(fù)習(xí)；
最后流昏，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)扎即，利用隱喻加快和加深理解吞获，這一點(diǎn)在剛剛開始的時(shí)候，要由家長(zhǎng)慢慢引導(dǎo)铺遂，等孩子養(yǎng)成習(xí)慣就可以自行進(jìn)行了衫哥。
真心希望所有的家長(zhǎng)都能是夏君山，而不是田雨嵐
