玩轉(zhuǎn)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)
? ? ? ? 對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的大多數(shù)文科生而言驾胆，學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》無(wú)疑是卡在喉部的一塊兒梗，想放棄但已經(jīng)進(jìn)入不允許放棄，想下咽卻又沒那么輕而易舉气笙，而且不像其他時(shí)候那般伴隨“享受”的感覺，這次下咽不自覺第會(huì)伴隨著一些“苦惱”怯晕。我理解他們潜圃，因?yàn)槲乙彩俏目粕晃依斫馑麄冎鄄瑁驗(yàn)槲耶?dāng)年學(xué)習(xí)時(shí)也是如此感知這門課程的谭期。于是堵第，我嘗試著賦予《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》生機(jī)和活力，嘗試著通過(guò)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》溝通老師和學(xué)生之間的心靈隧出，嘗試著在《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》中找到我們生活的樂趣和存在感踏志。
? ? ? ? 對(duì)于地方師范院校本科生，尤其是文科生而言鸳劳，學(xué)習(xí)這種需要一定高數(shù)基礎(chǔ)的課程狰贯，確實(shí)比較吃力。學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際決定了沒有任何一套教材的內(nèi)容是完全適應(yīng)其選擇的赏廓，因此涵紊，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需要、保證課程內(nèi)容體系完整性的基礎(chǔ)上幔摸，框定學(xué)生必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容摸柄，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是工作的第一步。只有材料是合適的既忆，教師才能搭建好適宜的“腳手架”驱负，學(xué)生才能在舞臺(tái)上充分地展現(xiàn)自己。
? ? ? ? 其次是要幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)患雇。絕大部分學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程會(huì)存在畏難心理跃脊，產(chǎn)生不必要的焦慮，首映印象導(dǎo)致首因效應(yīng)苛吱。因此酪术，在開學(xué)第一課要向?qū)W生闡釋清楚教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是什么，怎么學(xué)翠储，用什么樣的態(tài)度和心情去學(xué)绘雁，是非常必要的。當(dāng)然援所，開學(xué)第一課是關(guān)鍵庐舟，過(guò)程中的不斷強(qiáng)化、適當(dāng)提醒也很重要住拭。
? ? ? ? 再次挪略，一定要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)分析透徹滔岳。將這部分知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)其前因后果杠娱，來(lái)龍去脈，在學(xué)生的認(rèn)知地圖中不是簡(jiǎn)單地輸入某個(gè)概念或某個(gè)公式澈蟆，而是輸入某個(gè)有情節(jié)的故事墨辛，并凸顯情節(jié)中產(chǎn)生的關(guān)鍵性概念或公式。也許這就是創(chuàng)造情境吧趴俘。情境式教學(xué)背后的原理是加深學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的深刻體驗(yàn)睹簇。
? ? ? ? 最重要的是奏赘，講課要精彩，要將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言太惠、例子和豐富的思維路徑磨淌，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)背后的深刻奧妙，體驗(yàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中“思維暢游”的樂趣凿渊。對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生而言梁只，帶他們一起思考、創(chuàng)新的吸引力絕對(duì)超越單純的分享知識(shí)埃脏。因此搪锣，在課程中每個(gè)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)思想或原理層面的理論，我都會(huì)將它適當(dāng)遷移彩掐，遷移到生活情境中或人生哲學(xué)中构舟，依次引起學(xué)生的共鳴、加深學(xué)生的理解堵幽。事實(shí)上狗超，統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)只是一種人類認(rèn)識(shí)客觀世界的具體方式，或者是人類思考世界的不同于日常經(jīng)驗(yàn)的思維方式朴下。這種思維方式能夠帶給人理性的樂趣努咐，是幫助人通往智慧的橋梁。每當(dāng)從這個(gè)層面去分析殴胧，學(xué)生放彩的眼光會(huì)告訴他學(xué)習(xí)的真正樂趣在于攻克畏難情緒渗稍、克服學(xué)習(xí)困難之后的喜悅。
? ? ? ? 最后還有一條小策略是老祖宗的教誨——“親其師信其道”溃肪。這一條至理哲言不僅適用于低齡段學(xué)生免胃，同樣適用于成年學(xué)生音五。只不過(guò)是令學(xué)生“信”的方式和內(nèi)容上不同罷了惫撰。對(duì)于大學(xué)教師而言，使學(xué)生“信”的更多是“思維”層面的樂趣躺涝。?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——以此文督促自己在教學(xué)上的不斷精進(jìn)
