《楓橋夜泊》教學(xué)反思
? ? 《楓橋夜泊》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)刃泌，作者是唐朝詩(shī)人張繼凡壤，古詩(shī)描寫了作者在楓橋邊的所見所聞，表達(dá)了詩(shī)人孤寂憂愁的心情耙替。
? ? ? 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)亚侠，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)關(guān)注了以下兩個(gè)個(gè)方面俗扇。
? ? ? 一是落實(shí)單元語文要素硝烂，本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，在這首詩(shī)中铜幽，重點(diǎn)是體會(huì)靜態(tài)描寫的內(nèi)容滞谢，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提示，先讓學(xué)生在詩(shī)句中圈畫詩(shī)人看到除抛、聽到的內(nèi)容狮杨，然后將這些意象整合在一起，想象具體的景象到忽，說說詩(shī)句的意思橄教，進(jìn)一步體會(huì)深夜的寧?kù)o和天氣的寒冷。
? ? ? 二是體會(huì)作者的情感，這首詩(shī)的情感是作者的心情护蝶，在教學(xué)時(shí)华烟，我先讓學(xué)生找到這首詩(shī)的詩(shī)眼“愁”字，知道作者因憂愁而不能入眠持灰，再讓學(xué)生合作體會(huì)作者看到的垦江、聽到的內(nèi)容哪些與“愁”字相關(guān)。為了進(jìn)一步理解作者為何而“愁”搅方，我補(bǔ)充了一段資料，介紹寫作背景讓學(xué)生讀懂詩(shī)人的落第之愁绽族、憂國(guó)之愁姨涡。
? ? ? 我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，初步感受了古詩(shī)的韻律美吧慢。但在理解詩(shī)意環(huán)節(jié)涛漂，對(duì)于詩(shī)中“愁”緒的深度挖掘首先，我認(rèn)為在教學(xué)過程中检诗，我成功地引導(dǎo)了學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感匈仗。通過詳細(xì)講解詩(shī)句中的字詞和意象，以及聯(lián)系詩(shī)人的背景和經(jīng)歷逢慌，我?guī)椭鷮W(xué)生逐步體會(huì)到了詩(shī)人張繼在夜晚停泊于楓橋時(shí)的孤獨(dú)悠轩、憂愁和思鄉(xiāng)之情。學(xué)生們?cè)诶斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上攻泼，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了更深的共鳴火架，這是我在教學(xué)中所期望達(dá)到的效果。
在教學(xué)過程中忙菠，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較高何鸡，但給予發(fā)言的時(shí)間略顯不足，導(dǎo)致一些新穎的見解未能充分表達(dá)牛欢。對(duì)于古詩(shī)中意象的講解骡男，應(yīng)多引入一些相似詩(shī)作進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解意象在古詩(shī)中的運(yùn)用及作用傍睹。
? ? ? 然而隔盛，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中存在一些不足。首先焰望，在講解詩(shī)句時(shí)骚亿，我過于注重字詞的解釋，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索熊赖。這可能導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的講解来屠，而缺乏獨(dú)立思考的能力。
? ? ? 在講解詩(shī)歌意境和背景知識(shí)時(shí)，我花費(fèi)了較多時(shí)間俱笛，導(dǎo)致后續(xù)的詩(shī)歌朗誦與創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促捆姜。合理的時(shí)間規(guī)劃是確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開的關(guān)鍵。
