聆聽時(shí)老師的培訓(xùn)總有種留連粗井，
書寫時(shí)老師的作業(yè)總有種愜意聚假，
品味時(shí)老師的期許總有種幸福锦庸，
感受時(shí)老師的交流總有種溫馨机蔗。
? ? ? 滿載著時(shí)老師關(guān)于《如何開好一節(jié)班級(jí)讀書課》的解讀與引領(lǐng)，回味著時(shí)老師對(duì)我們?yōu)槿藥煹某踔耘c使命的多次喚醒與馴養(yǎng)，我在聽完本次打卡作業(yè)萝嘁，馬上就穿上鞋子有種沖動(dòng)去文化店買彩筆梆掸，可當(dāng)聽到打卡時(shí)間可以延遲到本周日，我又重新?lián)Q上了拖鞋牙言，倒不是因?yàn)槲蚁氲降诙焖狞c(diǎn)要早起去籌備學(xué)生參演文化節(jié)的工作而讓自己遲交酸钦，更不是有拖沓等靠的習(xí)慣而讓自己放棄當(dāng)天的打卡，而是我想讓自己有一點(diǎn)自己的思考咱枉，不是為了完成作業(yè)而打卡卑硫，而是要借助我的認(rèn)真，我的用心蚕断，我的努力欢伏，感謝時(shí)老師在生日的當(dāng)天還在為我們上課，感謝時(shí)老師讓我明晰了做為語文老師要喚醒學(xué)生對(duì)文本的喜愛亿乳，感謝時(shí)老師教我編織如何大膽的走進(jìn)閱讀硝拧，去引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x的世界徜徉，嬉戲葛假，遨游障陶！
? ? ? ? 這樣想來，我構(gòu)思了我要選擇的古詩為《小池》聊训，我想借“小池”抱究，喻意我的班級(jí)閱讀群，借前兩句“泉眼無聲惜細(xì)流带斑，樹陰照水愛晴柔鼓寺。”表達(dá)做為老師遏暴，對(duì)學(xué)生的閱讀引領(lǐng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅氛圍侄刽，循序漸進(jìn)，要溫馨愜意朋凉，要滋養(yǎng)陪伴州丹，要有情意，有思考杂彭，有策略墓毒，講求形式多樣，色彩紛呈亲怠。借后兩句“小荷才露尖尖角所计，早有蜻蜓立上頭⊥呕啵”表達(dá)做為老師主胧，只要給學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)叭首，眼中有人，心中有物踪栋，適時(shí)的去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)焙格，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)各自的優(yōu)長(zhǎng)夷都，交流各自的見解眷唉，共享，共助囤官，切磋冬阳，研磨，舞臺(tái)有多大党饮，夢(mèng)想就有多大肝陪，只有想不到的，沒有做不到的刑顺，我們的學(xué)生一定會(huì)展露風(fēng)采见坑，初露鋒芒。
? ? ? ? 配畫選擇用鏡面形捏检，一是取其外形圓潤(rùn)豐滿，二是取其潭面無風(fēng)來創(chuàng)設(shè)意境美不皆，意喻真正實(shí)現(xiàn)閱讀路上“學(xué)生是風(fēng)景贯城，老師是背景”的詩情畫意，夢(mèng)想成真霹娄！
? ? ? 畫面上的荷花好比施愛的老師能犯，不同姿態(tài)的蜻蜓好比不同個(gè)性的學(xué)生，采擷汲取老師有溫度犬耻，有高度的給養(yǎng)踩晶！
? ? ? 感謝時(shí)老師激發(fā)了我創(chuàng)作情趣的此刻，更要隆重的感謝自己童趣猶在枕磁，而且越拉越長(zhǎng)渡蜻，成為孩子們閱讀路上最長(zhǎng)情的陪伴，祝愿我和我的學(xué)生閱讀路上蜻蜓早立计济，收獲晴柔滿池茸苇！
