? 第一篇：

? ? 隨著素質教育的深入開展敢靡，學生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但對小學生的心理健康仍然關注不多蒲赂，認識不足阱冶。大量事實表明， 現(xiàn)在絕大多數(shù)小學生在學習滥嘴、人際交往、家庭等方面出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題至耻，時時刻刻影響著小學生們的健康成長若皱。作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識尘颓，采取有效的措施進行教育走触、調節(jié)，以免問題嚴重化和不良事件的發(fā)生疤苹。青少年心理健康問題帶來的負面影響互广，越來越受到社會的關注。叛逆卧土、厭學惫皱、厭世，甚至自殺等等問題尤莺，危害著孩子們的成長旅敷，也讓家長、老師們感到焦慮無力颤霎。今天帶來《小學生常見心理問題及應對方法》分享媳谁，希望對正在面臨這些問題的青少年涂滴、家長和老師們有所幫助。

一晴音、小學生常見心理問題

1柔纵、逃學與厭學問題? ? ?

? ? 心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動锤躁。有數(shù)據(jù)表明搁料，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%——10%。由于學生學習競爭加劇进苍，學習負擔過重加缘，同時學校、教師觉啊、家長又過分地看重分數(shù)拣宏，給小學生造成嚴重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學內容偏難杠人，對學生學習的積極性更是雪上加霜勋乾。兒童年齡越小，學習過程中越容易產生疲勞嗡善，如果學生的學習持續(xù)時間過長辑莫，很容易造成學習疲勞，若學生長期處于這種疲勞狀態(tài)罩引，在心理方面則會產生抑郁各吨，煩躁，信心不足袁铐，記憶力減退揭蜒，注意力難以集中，思維遲緩等等現(xiàn)象剔桨。

2屉更、過度依賴問題

? ? ? 由于小學生自身的特點，沒有自理的能力洒缀，只能長期生活在父母和他人的關心和愛護下瑰谜，因此形成了小學生過度依賴心理。首先树绩，表現(xiàn)為對父母的過度依賴萨脑。如今大多數(shù)家庭里都是獨生子女，父母往往只重視孩子的衣葱峡、食砚哗、住問題，對他們百般呵護砰奕，甚至是溺愛蛛芥。因此提鸟，造成孩子自理能力差。當他們在日常生活或學習中遇到一些困難時仅淑，最先想到是父母称勋，一次次向父母求助，重復這樣的惡性循環(huán)涯竟，使得小學生們就像溫室里的花朵赡鲜，經不起風吹雨打、意志力非常薄弱庐船。其次银酬，表現(xiàn)為自責傾向。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時筐钟，經常認為自己不好揩瞪，自己做錯事了，對自己所做的事抱有恐懼心理篓冲。自責傾向的根源是對失去別人的愛深感不安李破。

3、人際交往方面的問題? ?

? ? 由于目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女壹将，他們在家庭交往大多數(shù)的對象多為成人嗤攻，在這種不協(xié)調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的诽俯，因此妇菱，學生普遍存在著普遍較任性、固執(zhí)暴区、依賴性強的特點恶耽。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變颜启，但仍然以自我為中心去與人交往，在與他人交往中常常是唯我獨尊浪讳，不能善解人意;遇到困難不能克服缰盏，也不想克服两蟀，缺乏自信心统扳，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感逃沿，過強的防范心理透揣，其結果是封閉自己济炎。

二、小學生常見心理問題的對策

? ? 作為家長要樹立正確的教育觀辐真，用科學的方法指導子女的成長须尚。小學生的父母急需接受比較系統(tǒng)的再教育崖堤。社會也有責任給他們提供學習的條件，如舉辦家長學校耐床，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關系密幔，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭撩轰，使小學生的父母樹立正確的教育觀胯甩，并學會運用科學的方法指導子女的學習和發(fā)展。

? ? ? 教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法 堪嫂。小學生自我心理健康教育通常有以下幾種常用方法偎箫，如：

1、學會放松皆串。體育活動淹办、藝術活動，可以分散注意愚战，調節(jié)心情娇唯。長跑、短跑寂玲、滑板塔插、書法、繪畫等等拓哟。

2想许、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助断序，在學辛魑疲可以找老師、心理輔導老師談心违诗；在家里可以找長輩漱凝、親友談心；在社會上也可以有談心的對象诸迟，如心理咨詢電話等等茸炒。

3、學習寫日記或周記阵苇。小學生要學習用筆與自己談心壁公，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助绅项。教師和家長要尊重孩子的隱私紊册，翻看孩子的日記要得到本人的允許,否則日記本身就變成了心理負擔。

? ? ? ? 總之快耿，小學階段是人生成長發(fā)育初期囊陡，此階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎芳绩，一個人的性格、情緒关斜、意志品質示括、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成痢畜，人的潛能也將初步得到開發(fā)垛膝。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育丁稀，使他們初步形成健康的心理吼拥，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

備注：

? ? 馬斯洛需求的五個層次：

1. 生理需求層次: 生理需求是人類生存的最基本需求线衫，包括食物凿可、水、睡眠授账、空氣和性欲等枯跑。這些需求對生命的維持至關重要，如果沒有滿足白热，會導致生理上的不適和生存威脅敛助。

2. 安全需求層次: 安全需求是指對人身安全、穩(wěn)定和保護的需求屋确。這包括對基本的居住條件纳击、工作環(huán)境的安全性、物質穩(wěn)定和保障等的需求攻臀。只有在滿足了生理需求后焕数，人們才會將注意力轉向對安全的追求。

3. 社交歸屬需求層次: 社交歸屬需求是指人們對愛與被愛刨啸、歸屬感以及與他人建立親密關系的需求堡赔。人類是社會性的動物，需要與他人建立聯(lián)系设联、獲得認同和接納加匈，并滿足歸屬感和社交互動的需求。

4. 尊重需求層次: 尊重需求是指人們對自尊仑荐、尊重和認可的需求。包括對自我價值纵东、尊嚴粘招、自信和自尊心的需求，以及希望被他人尊重和認可的需求偎球。滿足了這些需求洒扎，人們能夠獲得自信和成就感辑甜。

5. 自我實現(xiàn)需求層次: 自我實現(xiàn)需求是人類最高級的需求，是個體充分發(fā)展和實現(xiàn)自己潛力的需求袍冷。它包括追求個人的目標磷醋、實現(xiàn)個人理想、尋求個人成長和發(fā)展等胡诗。當人們滿足了低層次的需求后邓线，才能關注更高層次的自我實現(xiàn)需求。

關于人格障礙：

? ? ? 人格障礙是一種不正常的人格煌恢，也被稱為人格異常骇陈。給個人和社會帶來不良影響。一般從童年瑰抵、青少年或成年早期開始你雌，并持續(xù)到成年甚至終身，部分在成年后得到緩解二汛。原因和發(fā)病機制尚未完全澄清婿崭，一般認為是基于遺傳因素的環(huán)境有害因素。

1肴颊、反社會人格障礙主要特征是忽視他人權利和侵犯他人權利（即行為不符合社會規(guī)范）氓栈。這種人冷漠，缺乏同情心苫昌，對人漠不關心颤绕；容易生氣，經常沖動祟身；即使給別人帶來痛苦奥务，他們也很少感到內疚，缺乏內疚感袜硫；因此氯葬，不負責任的行為，甚至違反法律和紀律的行為經常發(fā)生婉陷。雖然他們受到了反復的懲罰帚称，但他們不容易吸取教訓，缺乏自我控制能力秽澳。

反社會人格的主要原因包括：早年失去父母或離婚闯睹、養(yǎng)子、先天體質異常担神、極端社會環(huán)境楼吃、家庭氛圍和不合理的社會制度的影響，以及中樞神經系統(tǒng)的不成熟發(fā)展——一般認為，家庭破裂孩锡、孩子被父母拋棄和忽視酷宵、父母從小缺乏生活和情感上的關愛和愛，是反社會人格產生和發(fā)展的主要社會因素躬窜。

2浇垦、偏執(zhí)型人格障礙主要特征是懷疑和偏執(zhí)。表現(xiàn)出一般的懷疑荣挨、不信任或懷疑他人的忠誠男韧、過度警惕和防御；強烈意識到自己的重要性垦沉，將周圍事件解釋為“陰謀”煌抒，有不符合現(xiàn)實的想法；過于自負厕倍，感覺正確寡壮，把挫折和失敗歸因于他人；容易產生病理性嫉妒讹弯；對挫折和拒絕敏感况既，無法理解他人，長期怨恨组民，經常與他人發(fā)生沖突或沉迷于訴訟棒仍，人際關系不好。其行為特征往往表現(xiàn)為：極度感覺過敏臭胜，對侮辱和傷害耿耿于懷莫其；思想的思想和行為板，敏感多疑耸三，心胸狹窄乱陡；嫉妒，別人得到成就或榮譽不是爭吵仪壮，而是在背后說或公開抱怨和指責他人憨颠；自以為是,高估了自己的能力，習慣了失敗和失敗責任歸于他人积锅。在工作和學習中爽彤，自以為是也很自卑，總是太多太多高地要求別人缚陷，但從不信任別人适篙，覺得別人故意不好；不能正確客觀地分析形勢箫爷，有問題容易從個人感受出發(fā)匙瘪，主觀性和片面性铆铆；比如經常懷疑自己的配偶不忠等等。

3丹喻、分裂型人格障礙以觀念、外貌和行為奇特翁都，缺乏溫暖碍论，很難與他人建立深厚的情感關系，也缺乏表達細致情感的能力柄慰，缺乏快樂鳍悠，對人冷漠，對生活缺乏熱情和興趣坐搔，孤獨和陌生人藏研，缺乏親密的朋友，走自己的路概行，很少與人交流蠢挡，所以與人的沖突更少。這種人格的形成與早期心理發(fā)展有很大關系凳忙。寶寶出生后业踏，很長一段時間都不能獨處在這個時候，需要父母的照顧建立你最初的個性涧卵。在成長的過程中勤家，雖然會有一些指責，但只要你覺得身邊有人愛你柳恐，他伐脖，不會引起心理錯誤。如果一整天都不斷被罵乐设，被批評讼庇，得不到父母的愛，就會覺得自己一文不值伤提，極易產生分裂型人格巫俺。

? 4、強迫型人格障礙主要特點是嚴格和完美肿男。我希望遵循他熟悉的慣例介汹，不能適應新的變化。缺乏想象力舶沛，不會利用機會嘹承，做事過于謹慎和僵化，提前反復計劃如庭，然后反復檢查叹卷，不知疲倦撼港。具體表現(xiàn)為過度懷疑，往往擔心自己的生活或.有些想法會無緣無故地發(fā)生意外和變化骤竹；過分壓抑自己帝牡，過分關注自己的言行；我們必須一步一步地遵循自己的習慣或具體規(guī)則或方法來處理事情蒙揣。矛盾容易理性化靶溜，具有較強的自控心理和自控行為。通常懒震，他們要求自己有高標準罩息，也會要求別人有相同的標準，否則他們無法忍受个扰；經常有不安全感和不確定感瓷炮，容易焦慮、緊張和后悔递宅，不能和藹可親娘香，難以熱情對待他人，缺乏幽默感恐锣。強迫型茅主，爆發(fā)型的人格障礙，表現(xiàn)出極不穩(wěn)定的情緒土榴，容易惹惱诀姚，為了一點小事而暴跳如雷，甚至用暴力攻擊別人玷禽，所以也叫主動攻擊赫段。

? 5、 邊緣型人格障礙是一種不同于普通人的人格障礙矢赁，如行為模式糯笙、人格情緒和行為模式。它通常發(fā)生在兒童時期撩银。它最大的特點是多變性给涕，表現(xiàn)為多變的行為、情緒波動额获、依賴他人够庙、攻擊他人等行為。抑郁癥在患有邊緣性人格障礙的家庭中很常見抄邀。還有腦神經病理因素耘眨、生化因素、心理和社會因素等境肾。它通常發(fā)生在有家族遺傳史或心理陰影的群體中剔难。典型的癥狀是無法控制的情緒胆屿；人際關系模式強烈且極不穩(wěn)定，在極端理想化和過度破壞之間不斷變化偶宫，難以維持深度和親密關系非迹；自我認同的識別障礙，自我概念不明確纯趋，處于身份延遲狀態(tài)彻秆；分離焦慮，害怕孤獨和被拋棄结闸；調節(jié)情緒和承受挫折的能力很差。暴力攻擊酒朵、自殺和自傷可能發(fā)生在情緒爆發(fā)時桦锄。

第二篇：

? ? ? 當今社會,叛逆、厭學蔫耽、厭世结耀，甚至自殺等等問題，嚴重危害著孩子們的成長匙铡，也讓家長图甜、老師們感到焦慮無力。今天帶來《小學生常見心理問題及應對方法》分享鳖眼，希望對正在面臨這些問題的青少年黑毅、家長和老師們有所幫助。

? ? 第一是關于厭學的問題钦讳，這是孩子們共性的學習問題矿瘦。厭學的情況是越來越糟糕，而且還有很多學生跟父母有矛盾愿卒，干脆利用不去上學作為威脅手段缚去，孩子們對學習也確實有了很糟糕的體驗。所以這種情況琼开，會出現(xiàn)比較大比例的孩子對學習的感受易结、學習的動力或者學習的價值感受不是特別好。前兩天跟孩子聊天時柜候，孩子也舉了很多例子來說服我們搞动，說學習的這些知識，對于他的生活或者是對于他的現(xiàn)實是毫無意義的改橘，所以會面臨比較大的問題滋尉。

? ? 第二是厭世的問題。當厭學的問題進一步嚴重之后飞主，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們的厭世問題就出現(xiàn)了狮惜。中國青少年自殺率是排世界第一位的高诺，在15到34歲人群中間死亡的因素，自殺也是第一位的碾篡。孩子們對于學習討厭之后虱而，慢慢地轉化成活著都覺得沒意思，抑郁癥發(fā)病率也越來越高开泽，比率也在逐年攀升牡拇。孩子們對生活失去了一些意義和目標，不明白活著到底是為什么穆律。舉個印象比較深刻的例子惠呼，長沙四大名校的孩子跟我聊天時表達，我自己就像一臺刷題的機器峦耘，每天重復著同樣的生活剔蹋，而刷題是毫無價值和意義的，但是不得不刷題辅髓，所以由此就產生了自殺的念頭泣崩。另一個問題也需要我們稍稍重視，可能還沒像前面兩個那么引起社會關注洛口，是青少年的反社會行為矫付。整體來說，以我的個人感受和體驗第焰，厭學买优、厭世、反社會行為是比較普遍的樟遣、比較有代表性的幾大心理問題而叼。出現(xiàn)這些問題我個人認為主要原因在于，孩子們是被動地成長和被動地學習豹悬。被動性是主要的罪魁禍首葵陵。

? ? 作為人，對生命也好瞻佛，對生活也好脱篙，對世界宇宙也好，我是與生俱來就愿意去探索去了解伤柄，因為我的人性中有就有一份好奇绊困。但是，我會被周圍的環(huán)境适刀、被父母秤朗、被學校要求，所以很多時候是我的生命主體沒有主動參與到過程中間笔喉，我是被別人要求著來做的取视。就算是我認為這件事是應該要做的硝皂，是好的，是對的作谭，但是因為被別人推著的稽物，我就會感覺不好。他就會想著法子去拒絕折欠，這種被學習贝或、被成長、機械地锐秦、被迫地去應對生活咪奖，讓很多孩子造成了感官上的刺激，造成了他們通過快速的滿足才能夠不停地彌補內心的空虛感酱床。這也是為什么現(xiàn)在的網絡游戲如此受歡迎的原因赡艰。我們先讓孩子的感覺好了，在課堂上斤葱、在學校里、在做作業(yè)的時候揖闸，整個感覺是相對來說比較美妙的揍堕，這種時候他對學習會形成積極正面的認識，才會通過意志力的培養(yǎng)汤纸，堅持下去衩茸，真正體會到學習的快樂。所以學習對于孩子們來說贮泞，尤其是小學階段的孩子楞慈，首先是一種感覺，這種感覺在心理上來說是一種更基礎的啃擦、更底層的需求囊蓝，力量會更強大。對于這種需求的滿足令蛉，老師們可以去思考如何讓課堂的設計形成學習的氛圍感聚霜。

? ? 作為老師不僅僅需要教孩子們多少知識，這一點我相信絕大數(shù)老師都是認可的珠叔，老師的使命是喚醒孩子們對世界蝎宇、對生活、對生命的熱愛祷安，這應該是共同的方向姥芥。在治療的時候，對于這種青春叛逆期的孩子汇鞭，我們不很擔心凉唐，基本上有辦法能夠來搞定他們庸追，但是對于抑郁癥患者或者那些沒有求助動機的、問題比較嚴重的孩子熊榛，往往我們會顯得束手無策锚国。

? ? 青少年最常見的心理問題，具體表現(xiàn)會在哪些方面玄坦？我把學習放到正中間的位置血筑，每個年齡段可能有相對來說比較突出的，比如小學低齡孩子在行為習慣上的問題會多一些煎楣，尤其是剛入新學校的一年級豺总、二年級的孩子，注意力問題是比較常見的择懂、有代表性的喻喳。孩子再大一點，到了四五年級困曙，開始出現(xiàn)了人際關系表伦、群體與群體之間的沖突。所以對于老師們來說慷丽，如果孩子們的學習出現(xiàn)了大的轉變蹦哼，都會引起我們的高度關注，這中間可能包含了更深的原因要糊。學習更多的是呈現(xiàn)出來結果纲熏、表象，背后可能還有更深的原因锄俄，不一定是學習本身局劲。當這些問題變嚴重之后，就成了疾病奶赠，可能我們都無能為力了鱼填。

? ? 我們可能很多時候會覺得，孩子們這個樣子了毅戈，我要怎么做剔氏？我們關注力會放在那個做上面，但實際上在做之前還有些更重要的工作是需要我們提前去準備的竹祷，或者是調整的谈跛。就比如說基本態(tài)度，我們可能要在態(tài)度上先做一些調整塑陵。無論我們學校的孩子出現(xiàn)什么狀況感憾，無論他表現(xiàn)的問題有多么嚴重，我們首先要做的是保持基本的態(tài)度，中立和真誠阻桅。關于真誠凉倚，大家都能理解，不用我多說嫂沉，但是中立稽寒，可能就會多說一些。老師是有教育傾向的趟章，要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人杏糙，心里是有目標、有立場的蚓土。比如孩子要守紀律宏侍，要完成作業(yè)，要團結同學蜀漆。但是谅河，當我們處理孩子問題的時候，第一個反應确丢，要保持中立绷耍。孩子犯了錯，來到老師面前鲜侥，對這些問題老師一定會有屬于自己的看法锨天。我們要把看法先放一放，保持在中立的位置剃毒。比如孩子撒謊，我腦袋里第一反應人撒謊了搂赋，而這品質不好赘阀。我們對撒謊就會有評價，會影響我們去解決孩子的撒謊的問題脑奠。我們跟孩子之間就形成了對立的關系基公，就不利于解決孩子撒謊的問題。所以我們要養(yǎng)成一種新的習慣宋欺，當孩子的問題出現(xiàn)的時候轰豆，能夠保持中立，不偏不倚齿诞。我不知道這件事情是好是壞酸休，因為撒謊也有可能有更深的原因。比如撒謊是為了保護自己祷杈，有很多東西我都不了解不清楚斑司，不能因為撒謊兩個字，對撒謊就有了不好的看法但汞。這樣的老師的包容性就會更強宿刮，更利于建立關系互站。這可能對于心理咨詢師來說，是基本功的訓練僵缺，是入門的必備武器胡桃，所以會好一點，但是對于老師來說磕潮，沒有專門的訓練翠胰，相對也比較難做到。對事物中立的態(tài)度揉抵，不管是好是壞亡容，要等我們深入了解了之后才知道，這是分享的第一點冤今。

? ? 第二點分享闺兢，孩子的問題各種各樣，我怎么處理戏罢？我看到大家的資料里面有一大部分是比較年輕的老師屋谭，可能沒有很多經驗去處理孩子們的各種問題，那有沒有一種一把萬能鑰匙龟糕，是可以幫到老師的桐磁？是的，我們可以有解決的基本方向讲岁。幾乎所有的心理問題都是關系問題我擂，不管是孩子上網成癮、叛逆缓艳、早戀校摩、厭學，這些看上去是孩子表現(xiàn)出來的行為層面問題阶淘，而深層去理解的話衙吩，就發(fā)現(xiàn)是孩子跟所處的關系出了問題，才導致出現(xiàn)這些問題溪窒。如果老師能幫助孩子去理順他和周圍的關系坤塞，那我們都可能會幫到孩子解決問題。所有的問題都有可能跟關系有關澈蚌，只是它表現(xiàn)出來的時候不一定是在關系上面摹芙。

? ? ? 當我們遇到孩子各種問題的時候，不用害怕問題沒見過宛瞄，或者是多么刁鉆瘫辩，或者是有難度。無論遇到什么樣的狀況，從關系角度去入手都是沒錯的伐厌，很有可能會找到深層次原因承绸。再來說一下技術的維度≌豕欤基本流程我們給大家說了军熏，再來看一下應對的技術，老師們掌握了這些會比較好地幫助自己在教育教學工作中間去解決孩子們出現(xiàn)的問題卷扮。進行交流時荡澎，我們主要聽的是什么東西？我們是通過什么來獲取對方的信息的晤锹？要聽他的情緒摩幔。他說這句話的時候，是什么情緒鞭铆，我們要把情緒給聽出來或衡，然后還要說出來給對方聽。這樣對方就會覺得你聽懂了车遂，你真的理解了我的“意思”封断。所以這就是為什么要傾聽情緒的原因，因為只有情緒才更接近人內在的潛意識舶担，才知道人心里的真實想法坡疼。

? ? 觀察和傾聽我們是怎么來做的？如果我們只是對它的表面內容感興趣衣陶，往往會錯過真相柄瑰。當我們養(yǎng)成了這樣的職業(yè)習慣，我們就不會急于對內容作回應剪况，而是反過來去觀察他的表情教沾、動作、肢體拯欧、語氣，去發(fā)現(xiàn)這個時候他有什么情緒财骨，并對他的情緒做回應镐作。我把這些呈現(xiàn)出來，就找到了問題的根源點隆箩。很多時候该贾，我們也做了同樣正確的回應，但是我們不知道孩子需要什么捌臊。所以我們是根據(jù)孩子的需要做出了回應杨蛋，回應不僅準確，同時也提高了自己的能力，我們跟孩子建立關系的能力逞力、教育孩子的能力曙寡、讓孩子受我們影響的能力都提升了。希望老師們能夠從今天開始寇荧，把自己的步子慢下來举庶，慢下來才可能會逐步去訓練出自己的技術和能力皂林。

? ? ? 孩子出現(xiàn)任何問題時琳轿，我們是可以有幾個步驟的。當孩子有問題呈現(xiàn)在這里硕糊，我們把對問題的理解或者對它的解讀放一邊峦嗤，先保持中立蕊唐，保持一份好奇，繼續(xù)去了解烁设，這樣的話替梨，孩子愿意繼續(xù)往下告訴我到底發(fā)生了什么，我對孩子的情況就有可能了解署尤，然后再做應對的方法耙替。

第一步，保持中立曹体，不偏不倚俗扇，在中間位置。

第二步箕别，用萬能鑰匙開啟铜幽，去找他周邊的關系有沒有遇到問題。如果他周邊有某一種關系串稀，遇到了問題除抛，我們幫他把關系梳理清楚，就可能會幫孩子解決他目前的問題母截，有了方向到忽。

第三步，具體解決孩子問題的時候清寇，我們用觀察和傾聽技術喘漏。這聽上去非常簡單、容易理解华烟，但實際操作的時候還是會大打折扣翩迈，它需要一種習慣的改變。

? ? ? 從這案例里面盔夜，你會發(fā)現(xiàn)负饲，生活中我們如果能夠聽懂對方堤魁，通過觀察和傾聽聽懂對方的情緒，然后對情緒背后的需求做回應返十，我們就能很好地建立與其他人的關系妥泉。關于中小學生常見的心理問題及應對，我從以上幾點為大家做了一些分享吧慢，希望能夠有所幫助涛漂！