如何幫學(xué)困生
今晚是新網(wǎng)師云大學(xué)第八講《向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)困生》溅漾，由馮美娣老師主講懈费。
何為學(xué)困生计露？有不同的意義，后進(jìn)生憎乙、問題生票罐、學(xué)困生、潛能生……講臺邊角的特座或者最后一排的學(xué)生?分?jǐn)?shù)低泞边、學(xué)習(xí)態(tài)度差该押、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、道德不好的學(xué)生?其實(shí)很多是家庭教育不夠阵谚，或者學(xué)校評價(jià)制度太單一化導(dǎo)致的蚕礼。
老師要有愛孩子的自覺，給孩子以安全感梢什，應(yīng)該多元評價(jià)奠蹬。另外也不能過多表揚(yáng)，防止驕傲情緒滋生嗡午，適當(dāng)實(shí)施挫折教育囤躁、勵志教育。
學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么？這個是教師工作的核心狸演，應(yīng)給予學(xué)生真正的關(guān)懷言蛇。
促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣宵距，是他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量腊尚，是對自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心理有這股力量的時候消玄，你就是教育的能手跟伏，你就會受到兒童的敬重。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精神力量的火花熄滅之時翩瓜，你就變得無能為力了受扳。即使有影響兒童心靈的最英明、最精細(xì)的手段兔跌，它們都會成為死的東西勘高。這段話來自《86致未來的教師》。
這個自尊心是兒童克服困難后獲得的自尊心坟桅、自尊感华望。
有個笑話說世上兩件事最難，一是將別人的錢裝入自己的口袋（老板）仅乓，二是將自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋（教師）赖舟。其實(shí)這后半句的觀點(diǎn)有誤，老師的任務(wù)并不是把知識簡單地移動到學(xué)生的腦袋里夸楣。
師生之間應(yīng)該是智慧的交流宾抓。托爾斯泰說，愛孩子是老母雞都會干的事豫喧，關(guān)鍵是怎樣教育孩子石洗。比如一個醫(yī)生對病人說，我不會醫(yī)術(shù)紧显，但是我愛你讲衫。那行為后果可想而知。培養(yǎng)孩子孵班，激勵涉兽、賞識不是教育的核心，帶入不到較高的境界重父。
干國祥老師說花椭，生命在勞動、學(xué)習(xí)過程中克服困難房午，獲取成功矿辽，進(jìn)而獲得高度的自我感受，比如自信自尊，以及責(zé)任感與意志力袋倔，和渴望再度通過學(xué)習(xí)雕蔽，通過克服勞動、學(xué)習(xí)中的困難而獲得幸福動機(jī)宾娜。
這是一個良性循環(huán)批狐。
那么如何幫助學(xué)困生？如何幫他們獲得自尊感呢前塔？
讓他們過上一種豐富精神生活嚣艇、智力活動，培養(yǎng)自動化讀寫能力华弓，進(jìn)行智力挑戰(zhàn)食零，思維挑戰(zhàn)。然后我們還給他們創(chuàng)建兩套教學(xué)大綱寂屏，給他們一個合理的成長性的評價(jià)贰谣，所有的這些來讓他們獲得信心，獲得自尊迁霎，獲得獲得那個進(jìn)一步克服困難的一種渴望吱抚，一種對學(xué)習(xí)的熱愛之心。以學(xué)生的成長來評價(jià)考廉，加強(qiáng)意志力和責(zé)任感秘豹。
社會的尺度內(nèi)化于活動內(nèi)容。學(xué)生被困難打敗昌粤，有失落感挫敗感憋肖，評價(jià)又單一，死記硬背婚苹，以教代學(xué)，就會形成惡性循環(huán)鸵膏。
如何幫助學(xué)困生呢膊升？有以下三個方面。
1.沒見過一條河谭企，不會懂一滴水----創(chuàng)建高含金量的智力背景廓译。
他們聽不懂課，不會運(yùn)用知識债查，家長讓他們補(bǔ)課非区，越補(bǔ)越?jīng)]興趣。原因就是死記硬背盹廷，根源在于老師對教材征绸、教法的機(jī)械一致性。化難為易管怠，以講代學(xué)淆衷，知識中心論。老師傳給學(xué)生渤弛，幫助學(xué)生容易記牢祝拯。杜威說教育即生長，經(jīng)驗(yàn)的改造她肯。
如果我們老師直接的傳授佳头，讓學(xué)生死記硬背機(jī)械的記憶，這樣的知識和他原來產(chǎn)生的情境割裂晴氨，知識與學(xué)生的生活相隔離康嘉。學(xué)生沒有形成思維的挑戰(zhàn)，自尊感快樂感都沒有瑞筐，他就沒有掌握知識運(yùn)用知識的成就感凄鼻。
如何避免死記硬背，這就要求孩子們有智力背景聚假，必須識記的材料越復(fù)雜块蚌，必須保持在記憶力的概括、結(jié)論膘格、規(guī)則越多峭范，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣泛。途徑有多讀書瘪贱，多旅行纱控，多實(shí)踐。
把握好兩套大綱菜秦，學(xué)生必須熟記保持在記憶里的材料甜害，還有課外閱讀和其他的資料來源。
莊子說過球昨，吾生也有涯尔店，而知也無涯，以有涯隨無涯主慰，殆已嚣州。老師要好好研究課程目標(biāo)，大綱共螺，教材该肴，考試大綱，還有學(xué)情藐不，確定學(xué)生必須掌握的基本知識匀哄，技能秦效，并極力去為學(xué)生創(chuàng)造有針對性的參加實(shí)驗(yàn)、手工拱雏、課外閱讀等等棉安。
不要只看到一棵樹，而看不到整個森林铸抑。讓孩子接觸大量的事物贡耽、現(xiàn)象，讓他們感到驚奇鹊汛，引發(fā)思考蒲赂。
2.人們只能看見自己構(gòu)建的世界----設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂提問。
有的孩子看的書不少刁憋，成績提不上去滥嘴，學(xué)習(xí)也勤奮，也沒有不懂的問題至耻。原因是課堂沒有思維挑戰(zhàn)若皱，老師吸引力不夠，引導(dǎo)不夠?qū)I(yè)尘颓。沒讓孩子們體會掌握知識的自尊與快樂走触。
解決方法，尋找思維的交集點(diǎn)疤苹，找教材中乍一看起來不易覺察的交集點(diǎn)互广，即契合點(diǎn)。
蘇氏案例卧土，《光合作用》的交集點(diǎn)就是無機(jī)物怎樣變成了有機(jī)物惫皱，肥料、礦物質(zhì)怎么能讓玫瑰那么漂亮尤莺，散發(fā)著香氣旅敷。
如何發(fā)現(xiàn)交集點(diǎn)?有個例子，一位專家去非洲颤霎，給土著人放電影扫皱，想讓他們學(xué)會怎樣處理、清除垃圾捷绑，不讓蚊子滋生∏饴瑁可土著人只看到一只雞粹污，那雞其實(shí)只是在一角閃了一下。人們只能看見自己能看見或想看見的東西首量，思維被舊經(jīng)驗(yàn)束縛壮吩。
選擇有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)进苍，有兩方面，一是連續(xù)性鸭叙，教育即生長觉啊。二是交互性，教育即指導(dǎo)沈贝。
心中有什么杠人，眼中就有什么。教育即生長宋下，任何經(jīng)驗(yàn)改變我們的未來都具有一定的連續(xù)性嗡善，所以我們的要選取的是能夠促進(jìn)人進(jìn)一步生長的更積極發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)⊙纾可以參考杜威的《我們怎樣思維經(jīng)驗(yàn)與教育》罩引。增強(qiáng)孩子們的好奇心，能同一定時間內(nèi)學(xué)生的需要和能力結(jié)合起來枝笨，可激發(fā)興趣袁铐，讓他產(chǎn)生挑戰(zhàn)的勇氣。
教師的藝術(shù)横浑，就是利用問題來喚醒前邊我們說的那個學(xué)生的智力背景剔桨，我們要從他的這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)背景里邊確定一個跟我們的新知識確定的交集點(diǎn)，否則產(chǎn)生不了認(rèn)知興奮伪嫁。所以沒有智力背景领炫，沒有學(xué)生的舊有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，那我們的提問就沒有意義张咳。要從舊有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)帝洪，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、情感脚猾，和新知識相聯(lián)系葱峡、沖突的地方。
又分為以下兩點(diǎn)龙助，（1）砰奕，原本有興趣或習(xí)以為常未發(fā)現(xiàn)矛盾的地方。比如可以借某個學(xué)生熟悉的歌星的歌詞進(jìn)行修辭手法的學(xué)習(xí)提鸟。有關(guān)四大發(fā)明军援，可以問小朋友為何叫火藥?
藥治病救人，以前的人追求長生不老煉丹煉出來的称勋。
（2）胸哥，教材中包含的表面上似乎相互沖突的地方。比如那個誤入鴨群蛋的天鵝蛋赡鲜，若你是一只天鵝蛋空厌，哪怕在養(yǎng)鴨場里也沒關(guān)系庐船，縱然不努力，最終也會變成天鵝?若孩子們這樣想嘲更，那這篇文章的意義就沒了筐钟。
杜威說，一切有意實(shí)施的活動以及我們種種力量的運(yùn)用都有賴于思維赋朦，通過有智慧的提問篓冲，引發(fā)學(xué)生的思維。
3北发，工欲善其事必先利其器——培養(yǎng)高自動化的讀寫技能纹因。
能力是掌握知識的工具。能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)琳拨，表現(xiàn)為學(xué)生還沒具備作為掌握知識工具的那些能力瞭恰，可老師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他。
在閱讀寫作的同時能夠思考狱庇，在思考的同時能夠閱讀寫作惊畏。閱讀與寫作是兩扇窗戶，有利于文化的傳承與改造密任。應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)會熟練讀寫颜启。
沒有掌握閱讀自動化的三種現(xiàn)象:指讀、吼讀和唇讀浪讳，寫作的基礎(chǔ)必須提高閱讀能力缰盏。強(qiáng)調(diào)了不同年齡段的閱讀要求不同。
有的孩子口頭表達(dá)能力清晰淹遵，但寫的一團(tuán)糟口猜，要對他刻意進(jìn)行訓(xùn)練。重視有感情透揣、有理解的朗誦济炎，并不是聲淚俱下地度才算有感情，應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上辐真，讓詞語活起來须尚。
帶孩子們?nèi)ビ^察、表達(dá)侍咱，鍛煉他們的聽覺耐床、視覺、將獨(dú)處的美好情感喚醒楔脯。比如字詞教學(xué)气笙，可用字源法甚淡，通過畫的形式翠桦，引發(fā)他們感覺的綻放葵擎，這需要教師的引領(lǐng)，這樣孩子們才能往高處走麸粮。
如何培養(yǎng)孩子的自動化讀寫能力?多讀多寫溉苛，有方法，有梯度弄诲。順其自然的效率太低愚战。下面是一些建議。
1齐遵，學(xué)齡前寂玲，多聽故事，多讀繪本梗摇，多上思維課拓哟，多做手工，鍛煉肌肉伶授，為以后熟練書寫做準(zhǔn)備断序。
2，小學(xué)低階段糜烹，開展大量有感情违诗、有理解的朗讀〈模可以多開展朗誦诸迟、講故事、整本書共讀活動愕乎。大量讀寫繪作文阵苇，從用圖表達(dá)思想過渡到用圖畫+文字來表達(dá)思想∽北希可進(jìn)行半命題寫作慎玖，包括晨誦詩歌的補(bǔ)寫、續(xù)寫笛粘、仿寫趁怔。
3，小學(xué)中段開始薪前，鼓勵學(xué)生開展海量閱讀润努，同時開展經(jīng)典共讀∈纠ǎ可建立在前面兩者的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作铺浇。培養(yǎng)迅速而有理解的書寫技能的練習(xí)，讀寫結(jié)合垛膝，邊聽邊記錄鳍侣。
4丁稀，小學(xué)高階段注重學(xué)生默讀、猜讀能力的掌握倚聚，可開展研究性閱讀线衫。閱讀課防止被各種各樣的“教育性談話”“教育性因素”所代替。
總之惑折，本次課可用“克服困難授账，獲得自尊”這八個字來概括。不管做什么惨驶，都要花時間去實(shí)踐白热，真正的技能不能靠聽幾次講座增長的。
最后老師以蘇霍姆林斯基的一段話作為結(jié)束語:興趣的源泉還在于把知識加以利用粗卜，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”屋确。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要休建，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者乍恐，研究者，探索者测砂。
讓孩子們感覺自己是個發(fā)現(xiàn)者茵烈，研究者，探索者砌些，需要老師和家長的更多努力呜投。為了孩子們的健康成長與發(fā)展，加油吧存璃！
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