很多媽媽都覺得繪本講起來不容易环肘，的確侈沪，它不像那些傳統(tǒng)的故事揭璃，有明確的好壞。也不像巧虎亭罪，直接告訴孩子你要怎么做瘦馍，讓孩子們?nèi)ツ７隆＠L本更多的是探討我們在成長過程中會遇到的很多問題应役，沒有對與錯情组，那只是我們成長中的一部分。
1箩祥、每一種情緒都是正常的
我們不需要在講故事的時候院崇，一遍一遍地問孩子，他這樣做是對的嗎滥比？怎么做才是好的亚脆？要相信孩子能夠理解故事。
弗洛格那套書里盲泛，有一本講到害怕，描述了一個大家都很害怕的場面键耕，沒有人站出來說寺滚，害怕是不好的，你們要勇敢屈雄。害怕的情緒誰都會有村视，孩子能看到的是弗洛格也害怕，小鴨也害怕酒奶，小豬也會害怕蚁孔，最后大家都跑到了野兔的家里，野兔做的也僅僅是把房間燒得熱乎乎的惋嚎，陪著大家度過這個害怕的夜晚杠氢。
我們總是試圖告訴孩子害怕是不好的，發(fā)脾氣是不好的另伍，所以長大后的我們總是會在自己發(fā)脾氣的時候自責鼻百，退縮的時候批判自己不上進，不能接納不夠完美的自己。
2温艇、沒有絕對的善與惡
弗洛格里還有一篇關于陌生人的故事因悲，一開始小鴨、小豬都很不喜歡來到他們這個地方的老鼠勺爱，他們本能地去排斥晃琳，只有弗洛格愿意去接近老鼠。直到野兔掉水里琐鲁，老鼠把野兔救了起來卫旱。小豬的房子著火，老鼠幫忙滅火绣否，還幫小豬修房子誊涯。大家才真正接納老鼠，發(fā)現(xiàn)他是一個熱心蒜撮、有趣暴构、知識豐富的人。故事的結尾段磨，是老鼠要離開了取逾。小豬、弗洛格苹支、小丫和野兔坐在老鼠做的長椅上砾隅，懷念著老鼠在的那些日子。故事里沒有批判债蜜，而是認可每個人的情緒都是正常的晴埂。
而在講神筆馬良的故事的時候，我發(fā)現(xiàn)自己有點進行不下去寻定，故事只是簡單地將地主和窮人對立起來儒洛。我沒有辦法給他講清楚地主是什么，也沒有辦法講地主為什么是一個壞人狼速，因為孩子一直問為什么不給他畫搖錢樹琅锻。是呀，為什么不畫呢向胡？既然你能為大家畫出所有的東西來恼蓬，畫一個搖錢樹又有什么可怕的呢？大不了僵芹，給每一個人畫一個搖錢樹处硬。
這就是我在傳統(tǒng)的故事中，遇到的障礙淮捆。我們的文化把是非對錯分得太清楚郁油，卻忘了道德經(jīng)中“天下皆知美之為美本股，斯惡矣；皆之善之為善桐腌，斯不善矣拄显。”世間沒有絕對的善與惡案站。把美的事物當成永恒的美躬审，把善的事物視為絕對的善，必然事與愿違蟆盐，導致惡的承边、不善的結果。
3石挂、理解接納我們的孩子
<<0-3歲幼兒生活情景游戲繪本>>描述了生活中的各種場景博助，而這些也是我們常見的賴床、不睡覺痹愚、著急吃飯富岳、想玩不肯走、你收拾東西他給你搗亂拯腮，在書里你會覺得孩子真可愛又有些小淘氣窖式。可是在現(xiàn)實中动壤，你真的會發(fā)火吧萝喘！可是，孩子就是這樣的呀琼懊，他就是想要你陪著阁簸，想要你哄他睡覺，想要玩哼丈，想要給你幫忙强窖。在我們發(fā)火的時候，我們真的要想一想他是真的調皮搗蛋削祈，還是每一個行為背后都有需求？
有一次脑漫，孩子一直想玩彩泥髓抑，不睡覺，我都困得要死了优幸，一遍遍地告他吨拍，媽媽困了，可是孩子還是想玩网杆，最后情緒崩潰羹饰，大哭伊滋，陷入僵局中。最后是爺爺解圍队秩，原來他只是想要幫我做一頭牛再睡覺笑旺。當時，我卻沒有耐心聽他解釋馍资。他做好了牛筒主，就跑到床上睡覺了。沒有解釋鸟蟹，我用力地抱了抱孩子乌妙。
我想說，共讀的意義建钥，不是為了教會孩子什么藤韵，很多時候只是給了我們這樣一個空間，退后一步去審視我們的生活還有情緒熊经，也幫助我們理解長大究竟是怎么一回事泽艘。
