內(nèi)容摘要：教學(xué)中, 教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手, 指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點 篇章,背誦精彩的語段;還要依據(jù)各類文體的寫作特點,提出閱讀重點,點化閱 讀難點, 教給閱讀方法, 用好教材這本范本亲桥。
關(guān)鍵詞：單元教學(xué)? ? ? 寫作能力? ? 教材范本? ? 閱讀想象力? ? 拓展延伸
"巧婦難為無米之炊"谤祖，學(xué)生寫作能力的提高，是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的嗤栓。沒有閱讀的寫作烈菌，猶如竭澤而漁，枯海蕩舟。正如朱熹所言："問渠哪得清如許痰娱，為有源頭活水來。"
學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù), 也是語文教學(xué)的主要目的菩收。 這兩種能力之間是相輔相成的關(guān)系, 閱讀是寫作的基礎(chǔ), 為寫作提供豐富的 營養(yǎng);寫作是閱讀的延伸,是知識積累程度的反映梨睁。"沒有閱讀的寫作，猶如失去源頭的清渠娜饵；而沒有寫作的閱讀坡贺，猶如空中樓閣。
葉圣陶先生也說過箱舞，閱讀是吸 收,寫作是傾吐遍坟。傾吐能否流暢自然，達(dá)到理想的高度,顯然與吸收有密切關(guān)系晴股。 因此, 在我們的語文教學(xué)中, 可以把對二者的 訓(xùn)練結(jié)合在一起,融匯貫通,達(dá)到共同提高愿伴，二者相得益彰。
一电湘、熟悉部編本教材編排目的和單元設(shè)計特點隔节，以綱為本,提高新教材對閱讀和寫作訓(xùn)練的認(rèn)識万搔。
作為一名語文教師必須熟知 教材對閱讀和寫作方面的要求, 對這些語文教師必須做到胸中有數(shù)。 教學(xué)大綱和 教材要求規(guī)劃各階段閱讀寫作能力應(yīng)具備的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn), 然后以單元教學(xué)形式 官帘，分成若干訓(xùn)練點,組成閱讀知識瞬雹、寫作知識與閱讀能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)的完整體系。
二刽虹、結(jié)合教材,合理制定課內(nèi)外閱讀酗捌、寫作訓(xùn)練的計劃和目標(biāo)。
教材是什么涌哲？它是以范本或模板的形式出現(xiàn)的胖缤。它是一道門，通過閱讀的形式走進去阀圾，然后寫作以窗的形式鑲嵌在閱讀里哪廓。寫作的形式不僅美觀，它還是閱讀明亮而通透的出口初烘。
三涡真、切實做好單元內(nèi)文章、單元與單元的文章肾筐、教材文章與課外拓展延伸的同類型文章的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力哆料。
中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高, 必須通過閱讀實踐逐步養(yǎng)成, 它是一項周期性 長且見效相對緩慢的工程,需要師生雙方的長期積極合作,共同參與。閱 讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力, 逐步培養(yǎng)他們終身性學(xué)習(xí)的能力吗铐。 因此語文教學(xué)要有目的东亦、 有計劃地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)中, 教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手, 指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點 篇章,背誦精彩的語段;還要依據(jù)各類文體的寫作特點,提出閱讀重點,點化閱 讀難點, 教給閱讀方法, 用好教材這本范本唬渗。
教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力途徑 有這些:
(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力
閱讀中的想象, 主要是 再造想象, 不同于一般的聯(lián)系想象典阵。即讀者按照讀物中的描述在腦子里構(gòu)成的, 做到情境再現(xiàn)，便于更好的理解運用镊逝。這種想象提高了學(xué)生的知 識能力, 彌補學(xué)生個人生活閱歷豐富性的缺失壮啊。 它是進行閱讀教學(xué)的必要途徑，也是有效手段蹋半。
閱讀 教學(xué)中,可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力他巨。
1充坑、引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪的人物减江、場景、情節(jié)捻爷。在課文教學(xué)中,可引導(dǎo) 學(xué)生通過閱讀課文來調(diào)動記憶中的各種表象, 在腦海里再造一 幅想象的生動圖景辈灼。 這樣可以更好地把握文章內(nèi)涵和作者的思想真諦。 如在教學(xué) 《散步》 一文時, 可讓學(xué)生朗讀課文, 想象文中所描繪的有關(guān)母親在嚴(yán)冬里里的煎熬也榄、終于春天來臨巡莹，我好不容易勸動母親出門散步司志，卻在走大路還是小路時和孫子產(chǎn)生了矛盾的情景。母親的慈愛寬容和我們的孝順遷就相得益彰降宅，更能體現(xiàn)一家人和諧幸福骂远、其樂融融的家庭環(huán)境。這也是中華民族提倡傳統(tǒng)孝道背景下腰根，廣大中國家庭 的縮影激才。通過想象把它植根于生活土壤，更利于學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容與作者的思想感情, 才能做到以情 動人额嘿。
2瘸恼、引導(dǎo)學(xué)生通過想象，揣摩體會作者的行文思路册养。
作者在構(gòu)思各類文體文章時的思路是不 相同的, 閱讀時要學(xué)會把作者的思路變成自己的思路东帅，通過想象把自己放進文中，隨作者一起構(gòu)思球拦。 讀小說想象情節(jié)的發(fā)展, 讀議論文想象 論證的過程, 讀說明文想象說明的順序和說明方法靠闭。 學(xué)會把握作者獨特的思路與想象, 就能更好地把握作品的特點, 同時又更好地鍛煉了學(xué)生的想象力。 如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》時,可讓學(xué)生通過想象梳理情節(jié)坎炼，緊扣祥子的"三起三落"阎毅，圍繞三起三落出現(xiàn)的形形色色各色人物，比如虎妞点弯、劉四扇调、小福子、老馬爺孫……是怎樣和作者思路嚴(yán)絲合縫抢肛，安排在某一個情節(jié)里有什么意圖狼钮，作者為什么要這樣安排?再看看如果你是作者堪滨，你會安排那些人物來補充祥子的形象啊掏，怎樣安排情節(jié)，具體如何放置曙强。 通過比較分析福稳，學(xué)生也做一回作者涎拉，比較 容易掌握作者寫作的意圖與文章的內(nèi)容。
(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與概括能力
1的圆、 分析能力的培養(yǎng)
學(xué)生練習(xí)把整篇文 章分解成為幾個部分,幾種因素鼓拧，然后找出它們各自的本質(zhì)和它們之間的聯(lián)系, 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性越妈，進行分析訓(xùn)練季俩。通常我們會從分析段落結(jié)構(gòu),分析思想內(nèi)容、文章特點等入手梅掠。通過分析使學(xué)生對文章有具體, 細(xì)致的了解酌住。 堅持有針對性店归、有計劃的訓(xùn)練, 能培養(yǎng)和提高學(xué)生 綜合分析能力。
2酪我、 綜合能力的培養(yǎng)
在有計劃消痛、有針對性分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 把 文章的各部分, 各個方面或各種因素聯(lián)系起來, 以獲得整體而本質(zhì)的認(rèn)識, 這就 是綜合能力。在教學(xué)《在烈日與暴雨下》,可引導(dǎo)學(xué)生明確本文段落,從文 題"在烈日和暴雨下"入手,這個題目本身就明確了整體謀篇布局和內(nèi)容安排：祥子在烈日下的情景和祥子在暴雨下的情景都哭。 對比鮮明肄满，印象深刻，綜合起來學(xué)生很容易就能理解本文所要表達(dá)的主題质涛，是要反映像祥子這樣的下層人 民的生活悲慘及原因,揭露舊社會的黑暗稠歉，老百姓無論如何努力，也不可能過上自己曾經(jīng)期待的美好日子汇陆。
(三)延伸閱讀,海納百川
課外閱讀可以彌補了課堂閱讀的不足,擴大了學(xué)生的視野, 是課內(nèi)閱讀的有力延伸, 對提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)甚至有超越課堂本身的重要意義怒炸。 教師一定要重視，并有計劃有目的的組織好課外閱讀,可按年級不同適當(dāng)提出要求, 可做 知識卡片毡代、寫讀書筆記等阅羹。教師開展讀書交流活動,及時檢查、鼓勵,在鼓勵教寂、再鼓勵充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性捏鱼，把課外延伸閱讀作為納百川的海洋。主動擴大閱讀面, 拓寬視野, 豐富知識, 提高了自身的語文能力酪耕。
學(xué)生卓有成效的閱讀, 是他們積極學(xué) 習(xí)的推手, 是他們自身的迫切需求导梆，而不是教師的嚴(yán)苛要求, 從而逐漸增強求知 欲,使閱讀技能得到發(fā)展。
教師應(yīng)對學(xué)生課外閱讀讀物進行一定指導(dǎo)迂烁，不能完全放任自流看尼。選擇貼合社會實際的課外讀物, 選擇契合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物, 選擇符合學(xué)生閱 讀能力的課外閱讀。
閱讀必須注重積累 盟步，走馬觀花藏斩，不利于綜合閱讀能力的培養(yǎng)和形成。閱讀摘錄, 整理歸類, 可以積累寫作素材, 讀以致用却盘。 養(yǎng)成隨手做讀書筆記和感悟的習(xí)慣狰域，一練筆 ，二積累黄橘，長期堅持寫作水平就會得到提高兆览。 因此閱讀的積累就是寫作養(yǎng)成的過程，吸取 與吐納合理結(jié)合旬陡、相輔相成,彰顯語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的教學(xué)目的拓颓。
(四)在閱讀訓(xùn)練中逐步滲透寫作能力的培養(yǎng)
給學(xué)生提供充分的表達(dá)舞臺语婴，老師們習(xí)慣 課前 三描孟、五分鐘以講故事驶睦、演講、背詩或分享自己的閱讀內(nèi)容的形式匿醒，來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力, 但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來, 就 會取得事半功倍的效果场航。 如在課前三分鐘可開展每天一首古詩背誦活動, 還可以 是演講,向同學(xué)推薦一本你最喜歡的書,對你影響最大的一本書等。這樣在提高你的語言表達(dá)能力的同時廉羔，也豐富同學(xué)們的素材積累溉痢。
課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重閱讀與寫作方法的指導(dǎo), 在教學(xué)設(shè)計上可多設(shè)計一些 閱讀與寫作訓(xùn)練課使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇課文, 既收獲了閱讀方法, 又收獲了寫作 經(jīng)驗。如課文《紫藤蘿瀑布》,在設(shè)計 這一課時, 我就想通過閱讀憋他，群文同構(gòu)孩饼，可以結(jié)合《一棵小桃樹》訓(xùn)練學(xué)生閱讀時歸納總結(jié)的能力, 讓學(xué)生歸納 出幾點作者托物言志的寫作手法，選材角度和切入點,以及它插敘的記敘順序竹挡，然后遷移到《愛蓮說》镀娶、《陋室銘》、《荷葉·母親》的學(xué)習(xí)揪罕，最終回歸寫作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力梯码、想象力,并 運用到寫作實踐中去, 用學(xué)會的方法當(dāng)堂寫篇寫景物的短文, 并特別注意對景 物特點，及其彰顯的精神的細(xì)節(jié)描寫好啰。從閱讀訓(xùn)練遷移到寫作訓(xùn)練,兩種能力同時得到培養(yǎng)轩娶。
從閱讀訓(xùn)練遷移到寫作訓(xùn)練，如果師生密切配合框往，將是一種事倍功半的合作雙贏鳄抒。只是任重而道遠(yuǎn)，閱讀是一種日常而持久性的堅持椰弊，有它的深度和廣度嘁酿。通過閱讀來促進寫作，本質(zhì)上是一條捷徑男应。
