《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程辈挂，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)健蕊；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元匠题，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系边涕。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程交洗；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平骑科，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我构拳，建立信心”咆爽。

我們要搞清楚《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的評價(jià)與過去的對學(xué)生的成績考查有什么不同。首先從評價(jià)的功能方面來看置森，加強(qiáng)了診斷和促進(jìn)的功能斗埂，削弱了甄別的功能。正如有些專家所說：對學(xué)生的評價(jià)要像一個“泵”凫海，不斷給學(xué)生加油呛凶，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者行贪，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身厭煩漾稀。評價(jià)是教學(xué)過程的一個組成部分，而不單純是期末或畢業(yè)前的單一的成績考查建瘫，打破了一張考卷定終身的局面崭捍。評價(jià)關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展不強(qiáng)調(diào)與他人的比較，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自信心啰脚；評價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展殷蛇，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識和技能的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)區(qū)很多教師反映，實(shí)驗(yàn)班有些學(xué)生由于某些原因粒梦，雖然目前學(xué)習(xí)處于后進(jìn)狀態(tài)亮航，但對參加數(shù)學(xué)活動很感興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常獲得一些成功的體驗(yàn)匀们，這就是一個非常令人鼓舞的現(xiàn)象缴淋，這樣的學(xué)生就會慢慢地進(jìn)步。正是“留得青山在昼蛀，不怕沒柴燒”宴猾。青山是什么？青山就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情叼旋。鑒于以上的基本理念，因此沦辙，要建立評價(jià)目標(biāo)多元和評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系夫植，使以上理念得以體現(xiàn)。

評價(jià)目標(biāo)多元是指對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)油讯，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握详民，也要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展陌兑，體現(xiàn)了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化沈跨。知識技能的評價(jià)，包括對數(shù)與代數(shù)兔综、空間與圖形饿凛、統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐活動幾個領(lǐng)域的知識软驰、技能和方法的評價(jià)涧窒。在新課程理念下，對知識技能的理解也將發(fā)生變化锭亏。除概念纠吴、法則、定理慧瘤、定律等一般意義下的知識技能外戴已，也包括認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程、計(jì)算方法多樣化锅减、在現(xiàn)實(shí)情境中知識與技能的運(yùn)用等糖儡。如數(shù)據(jù)的收集、整理上煤、與分析的過程休玩；數(shù)學(xué)思考的評價(jià)包括對邏輯思維能力、抽象思維能力、形象思維能力拴疤、數(shù)感與空間感永部、統(tǒng)計(jì)觀念和推理能力的評價(jià)；解決問題的評價(jià)包括對提出問題的意識和能力呐矾、解決問題的策略苔埋、創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及合作與交流方法等評價(jià)。情感與態(tài)度的評價(jià)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動情況蜒犯，學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣與自信心等方面的評價(jià)组橄。正如實(shí)驗(yàn)區(qū)教師所說：“多一把尺子，多培養(yǎng)一批人才”罚随。

評價(jià)方法多樣化是指評價(jià)的手段和形式多樣化玉工，應(yīng)以過程性評價(jià)為主，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果淘菩，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展遵班。評價(jià)的手段除了紙筆測驗(yàn)外，還可以通過日常檢查潮改，如口頭提問狭郑，板演、課堂練習(xí)汇在、家庭作業(yè)等翰萨，通過課堂觀察，可以了解學(xué)生獨(dú)立思考糕殉、與人合作亩鬼，語言表達(dá)等水平，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查糙麦、小實(shí)驗(yàn)辛孵、制作小模型等，評價(jià)其動手操作能力和實(shí)踐能力赡磅。

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