父母對孩子教育投入的競爭日漸激烈周偎，然而巨大的教育資源寶庫——父母和看護(hù)人的語言抹剩，長時間以來被大眾忽視。本書將指導(dǎo)父母如何在與孩子日常對話中蓉坎，用語言幫助兒童塑造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦澳眷，讓他們不再“輸在起跑線”上。
閱 讀 收 獲
了解導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績差距的真正原因
了解早期語言環(huán)境的重要性
可優(yōu)化孩子大腦的“3T原則”親子溝通術(shù)
可強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)能力的語言模式
金 句 精 選
1. 從本質(zhì)上來說蛉艾，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心钳踊、能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動。
2. 如果父母只顧往孩子的腦袋里塞入簡單的單詞勿侯，裝得再多拓瞪，它們也無法跟大學(xué)水平相提并論。
3. 沒有強(qiáng)大的執(zhí)行功能和自制力助琐，單靠“智力”因素孤軍奮戰(zhàn)是不科學(xué)的祭埂。
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作 者 簡 介
[美]達(dá)娜·薩斯金德 （Dana Suskind）
芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，小兒人工耳蝸項目負(fù)責(zé)人兵钮，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任蛆橡。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎項，也是白宮的“結(jié)束成績差距”倡議的發(fā)起人之一矢空。本書是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶航罗，在美國學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。
精 華 解 讀
以下內(nèi)容為《父母的語言》一書精華解讀屁药，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考粥血，歡迎分享，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。
目 錄
一复亏、3000萬的詞匯差距
二趾娃、語言對大腦的塑造
三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則
正 文
一缔御、3000萬的詞匯差距
1. 手術(shù)成功了抬闷，然后呢？
作者達(dá)娜·薩斯金德醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項目中耕突，有了一項奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾笤成，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開朗眷茁，就讀于一所公立學(xué)校炕泳，閱讀水平達(dá)到了正常的三年級水平；同樣上三年級的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)上祈。只會比劃簡單的手語和說一點(diǎn)點(diǎn)話的她培遵，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平。
作者薩斯金德醫(yī)生不解：他們明明有著同樣的智力登刺、同樣深愛他們的父母籽腕、同樣的先天性耳聾，并同樣地接受了高端儀器治療纸俭，為什么有如此大的差距皇耗？
2. 孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因
經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響掉蔬。也就是說廊宪，父母的社會經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞矾瘾，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素女轿。
貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達(dá)三年的研究證明：當(dāng)孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量壕翩，比接受福利救濟(jì)家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬蛉迹。此外高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子，多使用積極的放妈、肯定的詞匯北救，如“你真棒”；而低社會經(jīng)濟(jì)地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負(fù)面詞芜抒，如“你錯了”“你真差勁”等珍策。
人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用宅倒。錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)攘宙，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距。
以上的這組數(shù)據(jù)對比，看似好像家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用蹭劈，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)疗绣，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位有一定影響力，但不是絕對的铺韧。
無論出身如何多矮，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距哈打。
二塔逃、語言對大腦的塑造
需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個不同的詞匯料仗，而是說話的總量患雏，包括那些重復(fù)的話語。另一方面罢维，即使沒有科學(xué)證明我們也知道淹仑，重復(fù)且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”肺孵，對孩子并沒有什么益處匀借。在這些詞匯量中，語言的豐富性平窘、復(fù)雜性吓肋、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。
但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量瑰艘？
1. 腦回路的構(gòu)建
我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能是鬼，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是紫新，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接均蜜，如同無數(shù)個獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣。
每個人從出生到三歲時芒率，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接囤耳。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷偶芍。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程充择，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分匪蟀。
我們的大腦早早地就被所處的環(huán)境塑造完成椎麦，最好的例證就是語言的學(xué)習(xí)。嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”材彪。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期观挎，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音撒桨，包括德語的元音變音、漢語拼音键兜、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細(xì)微的差別凤类。然而在一歲結(jié)束之前，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性普气。
孩子早期的語言環(huán)境谜疤，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠(yuǎn)不止簡單的詞匯導(dǎo)入现诀。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢夷磕、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。
根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式仔沿，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力坐桩、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響封锉。
2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練绵跷，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。
蘇珊·萊文教授和她的同事對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究成福。該教授在觀看錄制視頻時發(fā)現(xiàn)碾局，在同樣的時間段內(nèi)，有的孩子只聽到了4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯奴艾，而有些則聽到了超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯净当。一年累計下來，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達(dá)10萬左右蕴潦。
而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中像啼，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無疑問地表現(xiàn)得更加出色。類似的情況也出現(xiàn)在蘇珊·萊文教授開展的另一項空間技能評估中潭苞。聽到更多空間詞匯的孩子在測試中顯露出優(yōu)勢忽冻。
這并不是因為他們更聰明，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)萄传。通過語言甚颂，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力蜜猾，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)秀菱。
然而這項卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子。
一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)蹭睡，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半衍菱，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一。在實際的數(shù)學(xué)成績面前肩豁，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力脊串，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力辫呻。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣琼锋。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是放闺，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩。
在女孩生命的第一階段缕坎，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見怖侦，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的谜叹∝仪蓿”當(dāng)你的自我印象是一個“數(shù)學(xué)成績不好的人”時，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難荷腊。
語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)艳悔，還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3.培養(yǎng)成長型思維
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響女仰，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的猜年。“成長型思維模式”便是一項利器疾忍，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素码倦，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念锭碳。
“成長型思維模式”認(rèn)為袁稽，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度擒抛。
“成長型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示推汽，簡單的一句對過程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望歧沪。
他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題歹撒，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊诊胞。隨后她給出了兩個選擇暖夭，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”撵孤；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目迈着。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目邪码。
父母在孩子14個月大以前裕菠，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力闭专。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)奴潘，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子旧烧，更容易具備成長型思維模式。 具備這種思維模式画髓，有助于孩子對抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險掘剪，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進(jìn)步。
而認(rèn)為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時奈虾，更容易放棄杖小，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要愚墓，又或者有人在背后操控了那件事予权。德韋克教授說：“如果不能正確運(yùn)用稱贊，它就會變成一種負(fù)面力量浪册，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑扫腺。”這是父母需要警惕的村象。
4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一笆环。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人厚者≡炅樱看護(hù)人在日常互動中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范库菲，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”账忘。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
實驗證明熙宇，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時鳖擒，只要聽到自然的聲音序列，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力烫止。
而理想的看護(hù)人言語更能幫助孩子變得獨(dú)立蒋荚。如果看護(hù)人問出“玩完玩具之后，我們應(yīng)該怎么做馆蠕？”這樣的話期升，可以對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因為這句話支持了孩子擁有對玩具的自主權(quán)互躬。
當(dāng)父母鼓勵孩子控制自己的行為播赁、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時吨铸，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升行拢。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語言诞吱，比如訓(xùn)斥和要求等舟奠；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇房维。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話沼瘫。
因果思維讓孩子明白，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的咙俩，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果耿戚。具備因果思維的孩子能夠理解，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情阿趁。也許孩子不能立馬和父母達(dá)成共識膜蛔，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中，在未來能夠無需任何人的提醒脖阵，便對不當(dāng)?shù)男袨榕e止說“不”皂股。
5. 道德觀的建立
變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定∶《沃頓商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出呜呐，善良、奉獻(xiàn)且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美悍募，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上蘑辑。“好人有好報”有著它的科學(xué)依據(jù)坠宴。
父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響洋魂。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良喜鼓，家長此時需要基于個人的稱贊忧设。
研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時颠通，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進(jìn)來址晕。而另一項研究表明，相對于被要求“不要騙人”顿锰，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人谨垃，被要求不要當(dāng)“騙子”的群體根本不會騙人。
名詞與動詞間的微妙差別在于硼控，名詞就像一面鏡子刘陶，讓我們看到真實的自己。所以當(dāng)孩子做錯了事情的時候牢撼，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”匙隔，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”熏版，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤纷责，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受捍掺，覺得自己差勁。
三再膳、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則
我們已經(jīng)知道挺勿，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境喂柒，本書的作者和她的團(tuán)隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則不瓶，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）灾杰。
1. 第一個T：共情關(guān)注
父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步蚊丐，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)艳吠。
孩子不像成年人一樣有責(zé)任感麦备，會把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力讲竿，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情泥兰。如果孩子很不情愿地參加了某項活動，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯题禀。
兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式鞋诗。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式迈嘹。比起成人語削彬，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動人秀仲、措辭簡練融痛。據(jù)最近一項研究表明肠缔，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言冠绢，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵缘厢，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容保礼。
共情關(guān)注是最細(xì)微的一項原則沛励，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時機(jī)成熟炮障，再去和孩子談?wù)撃颗伞Q句話說，孩子關(guān)注什么胁赢，父母就關(guān)注什么企蹭。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時對孩子的行為做出回應(yīng)谅摄。
大量的研究報告表明徒河，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話螟凭，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響虚青，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)跛健⑶榫w管理能力和自控力變差螺男，無法信任他人。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長過程中其他的健康隱患纵穿。
2. 第二個T：充分交流
多跟孩子交流下隧。
交流的目的不是零散的話語，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯谓媒，并學(xué)會他們的使用方式淆院。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長年累月后句惯，孩子的語言水平會達(dá)到一個嶄新的高度土辩。以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
(1) 描述日城酪埃活動
即一邊干活拷淘，一邊描述出正在做的事情。
對于孩子來說指孤，聽到一個詞語启涯，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量恃轩，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系结洼。
教孩子刷牙時，父母可以這樣說：
“到刷牙時間啦叉跛，我們誰先來松忍？”
“找到你的牙刷！你的是紫色的筷厘，爸爸是綠色的鸣峭。”
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上敞掘∵淳颍”
“來，一點(diǎn)點(diǎn)擠玖雁。干得真棒更扁！”
“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開始刷吧浓镜，從上到下溃列。還要刷刷舌頭√叛Γ”
(2) 不用代詞
稱謂對孩子的詞匯意識和認(rèn)知的理解有非常重要的影響听隐。
如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎哄啄？”雅任，即便是成人也會感到迷惑不解。同理咨跌，父母和孩子講代詞沪么，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯锌半。孩子接觸到的語料越豐富禽车，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)刊殉，使用時也更加得心應(yīng)手殉摔。
(3) 訓(xùn)練“脫離語境的語言”
當(dāng)孩子還小的時候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情记焊；年歲稍長后逸月，他們就會用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”亚亲，是一種非現(xiàn)實的交流彻采。這是孩子智力提升的一個重要標(biāo)志，它要求說話人具有高級的思維捌归、信息處理能力和回應(yīng)能力肛响。這種高階能力的養(yǎng)成，對孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性惜索。
父母可以使用雙方都熟悉的詞語進(jìn)行“脫離語境的語言”訓(xùn)練特笋。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具巾兆、以前認(rèn)識的小伙伴等等猎物。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念。
如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”角塑，那么日后他在學(xué)校的成績就沒什么好擔(dān)心的了蔫磨。
(4) “擴(kuò)句”
擴(kuò)句就是指語言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語境下的衍生物圃伶。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達(dá)堤如，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜蒲列、更深層次的對話。如果你希望孩子能說出有邏輯搀罢、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子蝗岖，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。
具體操作為榔至，在給孩子的回復(fù)上增加詞量抵赢。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復(fù)兩三個詞唧取；如果孩子說三個詞铅鲤，父母則以短句回答。
孩子：“抱抱我兵怯，抱抱我彩匕！”
你：“你想讓爸爸把你抱起來腔剂？”
久而久之媒区，這段父子對話就會進(jìn)化為：
“爸爸，我好累掸犬，把我抱起來吧袜漩。”
3. 第三個T：輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則湾碎，還是3T原則中最重要的一環(huán)宙攻，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。
為了讓“你來我往”的親子互動成功展開介褥，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)座掘。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語，可能因為是孩子自創(chuàng)的柔滔，也可能是由于發(fā)音不完整溢陪。這時候父母一定要抓住語音信息，認(rèn)真回應(yīng)睛廊，在孩子回答時多給孩子一些時間形真，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步超全。
不是所有的話語都利于談話的展開咆霜。父母應(yīng)該多開展開放式問題，而非限定式問題嘶朱《昱鳎“這是什么？”“球的顏色是什么疏遏？”“牛怎么說脉课？”等詢問定義挂疆、類別的疑問句，對談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處下翎。同樣的缤言，能用簡單的“是”“否”作答的疑問句也存在這個問題。孩子只需要在腦海中搜尋那個熟悉的詞語即可视事，不需要花額外力氣胆萧。
開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”俐东，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空跌穗，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會解決問題虏辫。
4. 數(shù)字時代的T：關(guān)掉它（Turn it off）
數(shù)字時代蚌吸，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外砌庄。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動和回應(yīng)羹唠。
帕特麗夏·庫爾博士的團(tuán)隊將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文娄昆，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文佩微。經(jīng)過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音萌焰，另一半則毫無反應(yīng)哺眯。類似的實驗還有讓孩子觀看視頻和真人演示動作，實驗結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動作扒俯。
電子產(chǎn)品奶卓，包括電視、平板電腦撼玄、智能手機(jī)和游戲機(jī)夺姑，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子互纯，也不能與孩子交流瑟幕，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置留潦，也是固定不變的只盹。美國兒科協(xié)會也認(rèn)為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品兔院，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間殖卑。
對于孩子來說，與父母和看護(hù)人進(jìn)行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素坊萝。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦孵稽。
5. 3T原則的實踐
在了解了科學(xué)的親子溝通方式后许起，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語言框架，在日常對話中靈活運(yùn)用菩鲜。以下是幾組示例园细，提供給父母們參考。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對話
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服接校。
充分交流
“你的小褲子上有5個扣子猛频，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來嗎？1個蛛勉，2個鹿寻，3個，4個诽凌，5個毡熏。好了，5個扣子都扣好了侣诵，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了痢法！”
輪流談話：
讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)窝趣。
培養(yǎng)空間能力的對話
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個滿是泡沫的浴缸疯暑。
充分交流：
“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫哑舒，排成了直線的樣子。哇幻馁，你看洗鸵，我找到了一個圓圓的泡泡島。它的四周都是水≌锑拢現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手膘滨，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)∠」眨”
輪流談話：
“看看火邓，你滿手都是泡沫。除了你身上德撬，哪里的泡沫最多呢铲咨？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀？對蜓洪，是正方形的纤勒。看看肥皂是什么形狀的隆檀？對摇天，是長方形〈馀龋現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看泉坐，正方形里包含著一個長方形啦为鳄。”
培養(yǎng)自制力與獨(dú)立思考的對話
共情關(guān)注：
你注意到剛剛起床的孩子腕让，急著要去看外公济赎。
充分交流：
“來，我們把衣服穿好记某，待會兒就要去看外公司训。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的液南。紫色的上面繡有漂亮的花朵壳猜，而粉紅色的帶有荷葉邊』梗”
輪流談話：
“你想穿哪一條统扳？”
“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢畅姊！”
“你喜歡這條裙子是因為它有口袋嗎咒钟？”
“原來如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了若未≈熳欤”
“粉色最好，因為它最適合用來不停地轉(zhuǎn)圈粗合∑兼遥”
結(jié) 語
本書表面看來是在講述孩子的大腦和智力的可塑性，但其核心是父母重要而強(qiáng)大的作用隙疚。3000萬詞匯的差距是關(guān)于語言在兒童大腦發(fā)育過程中的重要性的一個隱喻壤追。意識到語言的巨大力量是一個空前的機(jī)會，它能幫助孩子們消除成績差距供屉，發(fā)掘潛力行冰，笑迎人生。
