什么是高效課堂琐簇？高效課堂單單是課堂教學(xué)的高效嗎验毡？是兔跌，但不盡然勘高。高效課堂的真正含義關(guān)乎學(xué)生的生命教育——實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴坟桅，需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜卻神圣的成長(zhǎng)歷程华望。

大部分老師都熟知高效課堂這一名詞，尤其是這些年仅乓，隨著課程改革的浪潮赖舟，全國(guó)涌現(xiàn)出許多課改名校，也吸引了全國(guó)各地兄弟學(xué)校的膜拜學(xué)習(xí)夸楣。許多學(xué)校響應(yīng)上級(jí)指示宾抓，加入課改的步伐，但是因?yàn)楹悓W(xué)步的做法豫喧，都慢慢夭折了石洗。因?yàn)樗麄儙е惫哪钕耄胪ㄟ^(guò)復(fù)制學(xué)習(xí)紧显，快速轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)讲衫、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，即可達(dá)到名校效應(yīng)孵班∩媸蓿可是招驴，他們忘了教育是慢的藝術(shù)，是急不來(lái)的枷畏，面對(duì)教育教學(xué)改革别厘，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐和反思，摸索著前行拥诡，只有經(jīng)歷了該有的成長(zhǎng)歷程触趴，才會(huì)顯現(xiàn)成效。因?yàn)檎n程改革的道路袋倔，艱難險(xiǎn)阻布陣雕蔽，要改變師生常規(guī)教與學(xué)的方式折柠，需要全體師生共同努力宾娜！有形無(wú)實(shí)、只求功效不看實(shí)質(zhì)的做法扇售，百害無(wú)一利前塔，學(xué)生只能做實(shí)驗(yàn)的犧牲品。因此承冰，高效課堂的打造华弓，需要由上而下（從管理層面到執(zhí)行層），所有教育工作者眾志成城困乒、樹(shù)立正確的育人觀寂屏，需要?dú)v練，需要反思娜搂，更需要堅(jiān)守迁霎。

為了打造高效課堂，我們學(xué)校曾經(jīng)和鄭州新世紀(jì)研究院一起合作百宇，由專(zhuān)家指引考廉，打造有英民特色的高效課堂——“五步三查”課堂流程。作為高效課堂種子教師携御，我是非常幸運(yùn)的昌粤，不僅僅作為學(xué)校的培育對(duì)象，加強(qiáng)高效課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)啄刹，還被新世紀(jì)研究院選中涮坐，經(jīng)過(guò)特殊專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，去外地做培訓(xùn)師誓军。經(jīng)歷一次次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)袱讹，一次次的外出培訓(xùn)，一次次的心得感悟谭企，以及自己在課堂上堅(jiān)持不懈的追求廓译、實(shí)踐和反思评肆，我對(duì)高效課堂有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，并能夠在自己的英語(yǔ)課堂上嘗試運(yùn)用非区。但是瓜挽，所有的這一切只是局限我對(duì)高效課堂的個(gè)人理解，有很多疑惑和不確定因素征绸。上周久橙，在進(jìn)修學(xué)校“天鄰英語(yǔ)”輻射培訓(xùn)班上管怠，聽(tīng)了教研室周?chē)蠋煹闹v座《澆樹(shù)澆根淆衷，育人育心》，周偉老師以獨(dú)特的視角渤弛，清晰的邏輯思維祝拯，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，真實(shí)妥帖的案例她肯，揭示了高效課堂的內(nèi)涵和意義佳头，讓在場(chǎng)的參訓(xùn)老師收獲很大。尤其于我晴氨，有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)康嘉，并在內(nèi)心產(chǎn)生了很大共鳴，現(xiàn)將學(xué)習(xí)所得和自己的理解總結(jié)如下：

? 一籽前、高效課堂的實(shí)質(zhì)：人學(xué)

? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育——首先是人學(xué)亭珍。”教育應(yīng)該從人性出發(fā)枝哄，依照人性去發(fā)現(xiàn)人肄梨、解放人、發(fā)展人膘格、成就人峭范，最終使人成為人。高效課堂的核心就是“我思你想瘪贱，你說(shuō)我講纱控，快樂(lè)課堂！”菜秦，這與新教育提倡的“理想課堂三重境界”第三重境界——知識(shí)甜害、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴，有著異曲同工之妙球昨。高效課堂側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的訓(xùn)練尔店，無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，還是展示與質(zhì)疑嚣州，都在為學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力鲫售，輕松面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活中的疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)合作探究该肴，為將來(lái)的待人接物情竹、社會(huì)技能奠定基礎(chǔ)；展示匀哄、質(zhì)疑和對(duì)抗秦效，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我觀點(diǎn)，展示自己的優(yōu)勢(shì)區(qū)域涎嚼，學(xué)會(huì)如何溝通與分享阱州。因此，真正的高效課堂一定要關(guān)注“人學(xué)”法梯，讓課堂帶著生命的色彩苔货。

? ? 二、高效課堂的“八字”方針：“先學(xué)后教鹊汛，多學(xué)少教蒲赂≮逡保”

在講座中刁憋，周偉老師列舉了十年課改中全國(guó)著名課改的優(yōu)秀案例，比如木蹬，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教至耻，當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)展示镊叁，反饋達(dá)標(biāo)”尘颓；邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法“先練后講，練在當(dāng)堂”晦譬；魏書(shū)生老師的“定向疤苹、自學(xué)、討論敛腌、答疑卧土、自測(cè)、小結(jié)”等等像樊，這些成功的課改實(shí)驗(yàn)有一個(gè)相同的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)在前尤莺，教師教在后，學(xué)多教少生棍〔“先學(xué)后教，多學(xué)少教”不僅僅是課改實(shí)驗(yàn)的成功做法，更應(yīng)該是行使高效課堂的金科玉律友酱。1.先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)：改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色地位——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)晴音；給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，避免學(xué)生只聽(tīng)不想缔杉，因?yàn)闆](méi)有思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)段多，更容易倦怠壮吩；教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者进苍，更能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，因材施教鸭叙；經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)流程的篩選觉啊，通過(guò)課堂生成，教師可以明確疑難點(diǎn)沈贝、重難點(diǎn)的點(diǎn)撥和引申杠人；通過(guò)生生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作技能宋下。在我的課堂上嗡善，通過(guò)觀察和督導(dǎo)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)学歧、合學(xué)）罩引，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到位的問(wèn)題，從而改變后面的展示任務(wù)枝笨，也解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題袁铐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣横浑，就會(huì)避免漫無(wú)目的剔桨、太泛化的教學(xué)過(guò)程發(fā)生。2.先學(xué)后教的步驟：以導(dǎo)學(xué)案（課前經(jīng)過(guò)集體備課產(chǎn)生的學(xué)案）為抓手徙融，設(shè)計(jì)有趣可行的教學(xué)活動(dòng)洒缀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生緊張有序的自主學(xué)習(xí)欺冀。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下原則：“主體性原則”树绩、“指導(dǎo)性原則”、“知識(shí)問(wèn)題化原則”脚猾、“問(wèn)題層次化原則”等葱峡。先學(xué)的基本特征就是學(xué)習(xí)的“超前性、獨(dú)立性龙助、異步性”砰奕≈虢妫“后教”主要針對(duì)學(xué)生組內(nèi)對(duì)群學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，或者展示時(shí)暴露的問(wèn)題军援，教師有選擇仅淑、針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥和解釋。3.多學(xué)少教的內(nèi)涵：在教與學(xué)的關(guān)系上胸哥，從全面依靠教師的教轉(zhuǎn)向更多的依靠學(xué)生的學(xué)涯竟，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本空厌，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位庐船；增加學(xué)生學(xué)的時(shí)間，提供更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘲更；教學(xué)過(guò)程上筐钟，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教、順學(xué)而教”赋朦。

三篓冲、影響高效課堂的關(guān)鍵因素：自學(xué)、展示宠哄、評(píng)價(jià)壹将、作業(yè)設(shè)計(jì)。

自學(xué)——“主體性”行為毛嫉，只有主體參與诽俯，否則，學(xué)習(xí)就沒(méi)與發(fā)生狱庇。周偉老師舉了海綿吸水的故事：一塊海綿惊畏，放在水中自由吸水；或是放在一處往上面澆水密任，想想看，兩種情形偷俭，哪種情形會(huì)吸納更多的水浪讳？答案很明顯。學(xué)習(xí)亦如此涌萤，學(xué)習(xí)需要活動(dòng)的主體——學(xué)生主動(dòng)參與淹遵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而收到較好的學(xué)習(xí)效益负溪。另外透揣，周偉老師還談到陶行知先生“喂雞吃米”的教育故事，故事很有說(shuō)服力川抡。陶行知在武漢大學(xué)演講的時(shí)候辐真，走下講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只雞，然后掏出一把米侍咱，并按住公雞的頭耐床，強(qiáng)迫它吃，甚至掰開(kāi)公雞的嘴楔脯，把米硬往雞的嘴里塞撩轰，大公雞只是拼命掙扎，卻不肯吃昧廷。最后堪嫂，先生松開(kāi)手，后退幾步木柬，大公雞開(kāi)始吃起米來(lái)溉苛。先生開(kāi)始演講：“我認(rèn)為，教育如喂雞弄诲，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)愚战，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿的齐遵。即使學(xué)也是食而不化寂玲，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給老師梗摇。如果讓他們自由地學(xué)習(xí)拓哟，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多伶授！”先生用直觀演示的方式断序，啟迪大家自學(xué)的主要性。因此糜烹，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)违诗，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性,尤為重要。

2.展示疮蹦。展示是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂活動(dòng)诸迟，也是高效課堂最為核心的內(nèi)容°岛酰“不會(huì)的阵苇，問(wèn)出來(lái)，會(huì)的感论，講出來(lái)”促使師生绅项、生生互動(dòng)。展示要基于學(xué)情能夠比肄，不關(guān)注學(xué)情的展示只是流于形式快耿。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中囊陡，教師要通過(guò)不同階段的“查”，明確展示任務(wù)润努。哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的关斜？哪些知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的？經(jīng)過(guò)篩選之后铺浇，教師根據(jù)課標(biāo)要求痢畜，結(jié)合教材容量，確定展示任務(wù)鳍侣。展示的原則是展示“易錯(cuò)點(diǎn)”丁稀、“重難點(diǎn)”。展示的形式有“小展”——通常是小組內(nèi)幫扶對(duì)子之間進(jìn)行倚聚；“班展”——根據(jù)教師設(shè)定的展示任務(wù)线衫，班內(nèi)大展。

3.評(píng)價(jià)惑折。高效課堂的建設(shè)中授账，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，尤為重要惨驶。評(píng)價(jià)應(yīng)該包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)白热，把日常實(shí)踐活動(dòng)以及期末綜合考試相結(jié)合。評(píng)價(jià)應(yīng)該還是全方位的粗卜，不僅僅局限在學(xué)業(yè)成績(jī)這一塊兒屋确，應(yīng)該從學(xué)生的德智體美勞各方面入手，課內(nèi)外相結(jié)合续扔。但是應(yīng)該注意的是針對(duì)不同的范疇攻臀，應(yīng)該有細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如英語(yǔ)教學(xué)方面纱昧，課堂上的自主學(xué)習(xí)刨啸、小組的合作探究、班級(jí)展示的活動(dòng)砌些，要與課下單詞聽(tīng)寫(xiě)呜投、語(yǔ)篇讀背結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到課內(nèi)外要融為一體存璃，并進(jìn)行小組捆綁機(jī)制，個(gè)人得失與小組榮譽(yù)相關(guān)聯(lián)雕拼，這樣的評(píng)價(jià)具有無(wú)形的約束力纵东，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)的至理名言就是“評(píng)價(jià)什么啥寇，就會(huì)獲取什么偎球！”舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生上課回答問(wèn)題聲音太小洒扎，我們就從聲音高低確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)二去衰絮，學(xué)生慢慢會(huì)提高自己回答問(wèn)題的聲音袍冷。不能一味的批評(píng)學(xué)生“聲音太小，大點(diǎn)聲猫牡！”（只有批評(píng)的評(píng)價(jià)收不到好的教學(xué)效果胡诗。）再如，要想促進(jìn)小組合作淌友，就要根據(jù)小組合作的要求煌恢，制定詳細(xì)規(guī)定。并且由上到下形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制——學(xué)校震庭、班級(jí)瑰抵、學(xué)科等方面。在這一方面器联，英民中學(xué)做的就比較好二汛，結(jié)合班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)科按照統(tǒng)一的小組積分制度進(jìn)行評(píng)價(jià)拨拓，小組內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)分員肴颊，班級(jí)有專(zhuān)門(mén)的班級(jí)計(jì)分專(zhuān)干，每次月考質(zhì)量分析，年級(jí)組會(huì)根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)生的日常管理計(jì)分選出優(yōu)秀小組（每班兩個(gè)）金麸，然后以學(xué)校層面進(jìn)行物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)惕耕。可以和學(xué)校校長(zhǎng)合影留念祟身；可以吃“霸王餐”；還可以接受綠色盆栽等其他方面的鼓勵(lì)物独。評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)袜硫，對(duì)于每個(gè)教師，都值得好好研究挡篓。

? 4.作業(yè)設(shè)計(jì)婉陷。作業(yè)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教師的智慧，也是推進(jìn)課堂搞笑的核心和抓手官研。作業(yè)設(shè)計(jì)要從以下幾個(gè)方面入手：需要的時(shí)間秽澳、類(lèi)型、來(lái)源戏羽、有效性担神、難度、批改方式等始花。周偉老師的講座里有一份調(diào)查報(bào)告：在對(duì)某小學(xué)五二班54名學(xué)生的調(diào)查中妄讯，針對(duì)“你喜歡什么樣的作業(yè)孩锡？完成情況如何？”結(jié)果如下：作業(yè)少的（37人）亥贸；難度中等的作業(yè)（54人）躬窜；抄寫(xiě)的（15人）；讀一讀的（1人）炕置；在電腦上寫(xiě)（31人）荣挨；父母參與（13人）；聯(lián)系生活（37人）讹俊；有意思的（54人）垦沉；實(shí)踐活動(dòng)（54人）。從調(diào)查報(bào)告看仍劈，“難度中等”“有意思”“實(shí)踐活動(dòng)”這三項(xiàng)作業(yè)厕倍，喜歡的有54人，達(dá)到100%贩疙《锿洌“練習(xí)生活”、“作業(yè)少的”各有37人这溅，接近69%组民。看到這個(gè)調(diào)查報(bào)告悲靴，我心中暗喜臭胜，因?yàn)樽约喝粘＝虒W(xué)中的作業(yè)布置，可以說(shuō)是比較收學(xué)生歡迎的癞尚。比如周末作業(yè)耸三，我曾經(jīng)布置幫父母做力所能及的家務(wù)，然后發(fā)圖片到班級(jí)微信群分享浇揩，并根據(jù)自己的真實(shí)感受寫(xiě)一篇有關(guān)“做家務(wù)”的短文仪壮，既有實(shí)踐活動(dòng)又有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)“描述發(fā)展順序”時(shí)胳徽，我讓學(xué)生制定一份食譜和制作流程积锅，然后在家實(shí)踐。有關(guān)閱讀作業(yè)养盗，我讓學(xué)生在家熟讀之后缚陷，在家長(zhǎng)微信群里發(fā)語(yǔ)音條打卡等等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)往核，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性蹬跃，還可以得到家長(zhǎng)的配合，最重要的是檢測(cè)便利铆铆，效果很不錯(cuò)蝶缀。

? 高效課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂模式，而是一種課堂理念薄货，一種課堂文化翁都，需要注意許多細(xì)節(jié)。就像周偉老師的講座中講的那樣：“天下大事必做于細(xì)谅猾，天下難事必成于易柄慰！”高效課堂要關(guān)注的不僅僅是教學(xué)效果，重要的是教學(xué)效率税娜，以及長(zhǎng)久的教育教學(xué)效益坐搔。高效課堂的改革永遠(yuǎn)在路上，需要你我他不懈的教學(xué)實(shí)踐和追求敬矩，讓我們一起努力概行，慢慢解開(kāi)她神秘的面紗！