開學(xué)時間走得響了，小孩的脫韁野馬心開始在收束失都，開始頻繁計算作業(yè)還剩多少柏蘑，算來算去，基本掃尾了嗅剖。
很久沒有專注地“盯”他做作業(yè)了辩越，為的是給彼此空間，因為信粮，不出意外的話黔攒，一盯就會戰(zhàn)火紛飛。不過强缘，不盯也會有不少的遺留問題督惰，比如：
字不太好看。在練習(xí)鋼筆字旅掂。之前養(yǎng)成的寫鉛筆字的習(xí)慣被沿用了下來赏胚，先悶頭寫，遭了商虐，錯誤觉阅，咋辦，擦不掉秘车，就劃掉典勇，每次都輕輕劃一斜線，像踮著腳尖劃的一樣叮趴，似乎那輕輕一劃能挽救卷面的不干凈似的割笙，似乎還可體現(xiàn)自己歉意似的。每次看到那一條條斜杠青年眯亦，看的心伤溉，尖尖都揪緊了般码。
其次是寫閱讀記錄卡態(tài)度潦草。那日檢查發(fā)現(xiàn)乱顾，其中有兩頁簡直無法看板祝，主要內(nèi)容只寫了一句話躺在格子里，卷面倒是挺干凈的糯耍；好詞好句田字格那里扔字，稀稀拉拉叮嚀咣啷掛起兩個詞語，似乎還在風(fēng)中搖搖蕩蕩温技；至于好句，回答說他沒有發(fā)現(xiàn)扭粱，我很佩服舵鳞，這樣主觀的解釋竟然很客觀地讓我啞口無言；一路看下來琢蛤，讀后感那里便有些忍無可忍：也是一句話蜓堕，寫下的感，很飄渺博其，有種很遙遠(yuǎn)的地方傳來一聲雷聲的感覺套才，你仿佛聽到了，卻又不確定自己剛剛是不是幻覺了慕淡。還能怎樣背伴？老師看到，必定連坐峰髓。還好傻寂，這兩頁長在一篇上，他自己都看不下去了携兵，慫恿我撕掉疾掰。撕掉后認(rèn)認(rèn)真真地把閱讀記錄卡鑲嵌拼圖般拼好了。我就想不通徐紧，早干啥子去了静檬？
昨天一盯數(shù)學(xué)作業(yè)，又出問題并级，一方急得哭拂檩，一方急得吼。
不過很意外死遭，也很安慰的是广恢，做完作業(yè)心情大好之際他又主動跟我溝通，認(rèn)真地不卑不亢地很誠懇地跟我重申：
“媽媽呀潭，我剛剛的意思钉迷，是可以把那個數(shù)字先寫上去至非。”很久沒有這樣溝通了糠聪，我愣了一下荒椭，但很快就反應(yīng)過來接上他的反應(yīng)：
“我理解你的意思啊，可是你沒有理解媽媽的意思舰蟆，我的意思是趣惠，你在草稿本上可以把后面兩個數(shù)字一起寫出來，在確認(rèn)都正確了以后再寫上去更好身害，這樣我們就可以保證卷面干凈味悄。”我想挽救他的卷面塌鸯，鋼筆字以后侍瑟，卷面真有些慘不忍睹。
“哦”丙猬，他咧著嘴不好意思地笑了涨颜，缺牙巴對著我。
他笑著茧球，我挺感慨庭瑰，一直在鼓勵他要表達(dá)自己的想法，他沒有忘記抢埋，一直在用這種方式保護(hù)自己弹灭，不讓自己受委屈，一直用這種方式愛著自己羹令。樊登說得對：孩子是最愛他自己的鲤屡。孩子懂得愛自己，做家長的福侈，多少都很欣慰酒来。
收拾完了東西，看他那開朗的樣子肪凛，考慮到語言的抽象性堰汉，我突然有個念頭冒了出來：何不將這個過程按照正確的步驟重新來走一遍？加深印象伟墙？于是開始跟他談話：“從剛剛我們的對話你有沒有得出結(jié)論翘鸭？”
他嚅嚅諾諾地說不出什么〈量“剛剛除了你哭就乓、媽媽吼，我們還有另外的解決辦法嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)生蚁，一方面也是想沖淡自己吼了他之后的愧疚噩翠。唉。
他鸚鵡學(xué)舌地用了我的字眼回答我：“溝通”邦投。我接著又問：“怎么溝通伤锚？”他說：“我們把自己的想法說出來擺在臺面上≈疽拢”我說對屯援，不是非要你聽我的，也不是我一定要聽你的念脯，聽誰的狞洋？他接話很快：“聽正確的÷痰辏”
我慫恿：“那徘铝，我們重新來走一遍？惯吕！”
他也覺得好玩。
我拿出剛剛的作業(yè)和草稿本怕午，和他一起回憶剛剛嗆起來的地方废登，然后按照交流的結(jié)果走了一遍。彼此都很愉快郁惜。
小孩做事不大走心堡距，除去年齡的原因，這個笨辦法或許適合他兆蕉，或者說適合我和他這對笨笨的母子羽戒。
