統(tǒng)編版教材所安排的古詩彭沼，我以為在很大程度上是希望語文教學(xué)能夠進(jìn)行文化理解和傳承缔逛，古詩無疑是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，從古詩里可以看到非常多的民俗文化溜腐、社會文化译株、田園文化……當(dāng)然，其實(shí)還有更重要的漢語言文化挺益。但是歉糜，統(tǒng)編版教材既然是以“雙線組元”的形式進(jìn)行編排的，那么我們就不得不面對一個問題：古詩教學(xué)需要落實(shí)語文要素嗎望众？
我認(rèn)為匪补，這是自然的。我們來看四年級下冊第第一單元的《古詩詞三首》：《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂?村居》本單元的人文主題是“純樸的鄉(xiāng)村烂翰，一道獨(dú)特的風(fēng)景夯缺，一幅和諧的畫卷”，語文要素則是“抓住關(guān)鍵語句甘耿，初步體會課文表達(dá)的思想感情”踊兜。很顯然，這三首古詩非常鮮明地突出了人文主題佳恬，它們都描繪了一幅恬淡素樸的鄉(xiāng)村風(fēng)景捏境，畫面十分和諧。那么毁葱，我們當(dāng)然可以理解垫言，在教學(xué)統(tǒng)編版教材編入的故事時，也是需要落實(shí)語文要素的倾剿。
那么《古詩詞三首》的第一首《四時田園雜興（其二十五）》如何落實(shí)語文要素呢筷频？
很顯然，這首古詩的關(guān)鍵語句是“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”凛捏。因?yàn)檫@句才真正抒發(fā)了一種調(diào)侃的情緒担忧。是啊，原本那春景是多么熱鬧啊葵袭，梅子金黃涵妥，杏子很肥乖菱，麥花雪白坡锡，菜花稀疏，是多么有意思的春景啊窒所，然而……此時卻沒有人來過問鹉勒，這是為什么呢？或許是農(nóng)民們正在期待吧吵取，或許是農(nóng)民們正做著其它的春忙呢禽额，反正一種幽默的、調(diào)笑的感覺就在那“無人過”“惟有”這關(guān)鍵詞語里皮官，一種即將到來的豐收喜悅可能也藏在其中呢脯倒，農(nóng)民正偷偷樂呢！所以捺氢，我們在教學(xué)時藻丢，便要讓孩子們抓住這一句想象，此時農(nóng)民們在干什么呢摄乒？他們?yōu)槭裁床粊淼竭@即將豐收的田園里呢悠反？這樣板甘，孩子們就體驗(yàn)到一種喜樂了撇吞。?
第二首《宿新市徐公店》呢？不用說老客，“兒童急走追黃蝶拭荤，飛入菜花無處尋”是關(guān)鍵語句茵臭。一切都是早春生機(jī)勃勃的景象，兒童也仿佛那新春吧舅世，此時萬物正在悄悄鼓動著生命旦委，準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臅r候展示自己掩藏了一冬的力量呢。那孩子從哪里來的呢歇终？一定是從那“一徑深”的盡頭來的吧社证？我們可以讓孩子們想象：他們是如何追趕黃蝶的，當(dāng)時心情如何评凝？在那早春的景色里追葡，我們又有怎樣的感受呢？
第三首《清平樂?村居》的關(guān)鍵語句自然便是那“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠宜肉，最喜小兒無賴匀钧，溪頭臥剝蓮蓬”了。是啊谬返，正是那夏季時分之斯，那矮矮的茅檐，那青青的草兒遣铝，那潺潺的溪流佑刷，那好聽的吳音，那琴瑟和諧的老夫婦酿炸，最關(guān)鍵的還是那大兒瘫絮、中兒、小兒填硕，那老夫婦看著看著麦萤，你看著看著，難道不開心嗎扁眯？大兒中兒懂事壮莹，小兒又帶來了天倫之樂，啊姻檀，當(dāng)我們讀到這樣的詞句時命满，難道不是那樣陶醉嗎？讓孩子們感同身受吧施敢！
其實(shí)周荐，每一首古詩詞里，都會有關(guān)鍵的語句或者詞語僵娃，因?yàn)楣旁娫~通常都有一個點(diǎn)題的地方概作，教師需要幫助孩子們找出來，或者引導(dǎo)孩子自己找出來默怨，結(jié)合上下語境讯榕，好好讀，好好想象匙睹，好好感悟愚屁，好好體驗(yàn)，然后生出一種情愫來……
【作者簡介】陳林痕檬，正高級教師霎槐，江蘇省特級教師，江蘇省首屆教育家型校長培養(yǎng)對象梦谜，江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)黨支部書記丘跌，校長袭景。主持省重點(diǎn)課題研究，參與省重大教研課題和全國重點(diǎn)課題研究闭树。在《中國教育學(xué)刊》《教育學(xué)術(shù)月刊》等中文核心期刊發(fā)表萬字以上論文十多篇耸棒，被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載多篇，在國內(nèi)多地及澳門地區(qū)執(zhí)教公開課报辱、開設(shè)講座數(shù)十場与殃。
