9月1日：

九月開(kāi)始我們共讀朱永新老師的《給教師的信：閱讀與人生》一書(shū)溯饵，因?yàn)槲屹I(mǎi)的書(shū)還沒(méi)有收到贷腕，教體局新教育辦公室的王春紅主任提前給我拍了這本書(shū)的一部分書(shū)頁(yè)背镇，我把文字整理成電子檔，分享給承擔(dān)領(lǐng)讀任務(wù)的老師們泽裳。

今天是9月1日瞒斩，張燕歌老師領(lǐng)讀的是這本書(shū)的序言部分。

我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

《給教師的信：閱讀與人生》這本書(shū)是《教師月刊》專(zhuān)欄“朱永新答”的結(jié)集涮总。朱老師站在推動(dòng)全民閱讀胸囱、建設(shè)書(shū)香社會(huì)、提升國(guó)家軟實(shí)力的高度上瀑梗，根據(jù)教師烹笔、編輯所提出的各種“閱讀”問(wèn)題，以書(shū)信的形式抛丽，從三個(gè)層面展開(kāi)探討：閱讀如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)箕宙，閱讀如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，閱讀如何促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步铺纽，值得廣大中小學(xué)教師細(xì)細(xì)研讀柬帕。包括序言在內(nèi)，一共有48個(gè)章節(jié)，要在一個(gè)月內(nèi)讀完陷寝，就需要有的領(lǐng)讀教師一天讀兩個(gè)章節(jié)锅很，我也進(jìn)行了相關(guān)的安排。

【序】是林茶居寫(xiě)的凤跑。他1969年6月生于福建東山島爆安，20世紀(jì)80年代末開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表有詩(shī)歌仔引、散文扔仓、詩(shī)歌評(píng)論、文化隨筆咖耘、教育隨筆等翘簇，2000年出版詩(shī)集《大海的兩個(gè)側(cè)面》，曾供職于海峽文藝出版社儿倒，福建教育雜志社版保，現(xiàn)為華東師范大學(xué)出版社北京分社副社長(zhǎng)，《教師月刊》主編夫否。

林主編從他和朱永新老師的緣分談起彻犁，講了他們20多年前的相識(shí)、相交過(guò)程凰慈，從最初的文本交往到最終直面新教育汞幢，接觸到笑聲爽朗的“公共事務(wù)工作狂”和“教育男子漢”——朱永新。

朱永新老師是官員微谓，也是教授森篷，是教育專(zhuān)家，也是公眾人物堰酿，是“理想派”疾宏，也是“行動(dòng)派”；在不同的身份形態(tài)之下触创，他都作出了突出的成就坎藐。是什么樣的一個(gè)“偉大的事物”把這些復(fù)雜的乃至可能相互沖突的身份元素和行為邏輯，統(tǒng)一在一個(gè)人身上的哼绑？朱主編的看法是：國(guó)家精神的建構(gòu)岩馍，民族文化的復(fù)興。在這樣的使命之下抖韩，一個(gè)人便可能擁獲超越了日常行政體系蛀恩、組織體系的思想籠罩力和行動(dòng)號(hào)召力。多重身份不僅不是羈絆茂浮，反而給他提供多元視角和宏闊的視野双谆，使之可以對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)作出準(zhǔn)確的判斷壳咕，對(duì)社會(huì)大勢(shì)作出合理的預(yù)測(cè)。也正因此顽馋，朱老師所發(fā)起谓厘、推動(dòng)的新教育實(shí)驗(yàn)，在本土越來(lái)越深寸谜、越廣地扎根竟稳，不斷地生產(chǎn)思想、知識(shí)熊痴、課程他爸、方法蝉娜，不斷地催發(fā)優(yōu)秀教師荠瘪、優(yōu)秀校長(zhǎng)移国、優(yōu)秀父母衙解、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并反哺到孩子們身上梁棠，通過(guò)他們的成長(zhǎng)，積極作用于無(wú)數(shù)家庭的幸福和社會(huì)的發(fā)展。

朱永新老師還有一個(gè)顯豁的社會(huì)形象——全民閱讀推廣人惜论。作為“兩會(huì)”代表，他至今連續(xù)18年止喷，矢志不渝馆类，在“兩會(huì)”上提交“設(shè)立全民閱讀節(jié)”的提案，并通過(guò)各種途徑弹谁、方式呼吁乾巧，應(yīng)該借助節(jié)日的儀式感、隆重感预愤，喚醒全社會(huì)的閱讀意識(shí)沟于，逐步建設(shè)書(shū)香社會(huì)，推動(dòng)國(guó)家精神力量的凝聚和提升植康。

閱讀即人生旷太，人生即閱讀，但同時(shí)必須看到销睁，人生并非唯有閱讀供璧，閱讀也無(wú)法規(guī)約和控制整個(gè)人生。對(duì)全民閱讀的呼喚冻记，也許是新教育實(shí)驗(yàn)的伴生物睡毒，或者說(shuō)，在新教育實(shí)驗(yàn)之外冗栗，朱永新老師還有一個(gè)非正式的“實(shí)驗(yàn)”：全民閱讀與國(guó)家發(fā)展演顾。它尚未“立項(xiàng)”供搀，但一直在潛滋暗長(zhǎng)。

讓我們每一個(gè)人都成為全民閱讀的參與者和推廣者吧钠至，為了我們的孩子趁曼，為了我們的祖國(guó)！

9月2日：

今天棕洋，我閱讀了朱老師《給教師的信：閱讀與寫(xiě)作》一書(shū)中的第一章節(jié)《你是自己教室的“國(guó)王”》挡闰。

在第一章節(jié)里，朱永新老師針對(duì)“普通教師掰盘，如何憑一己之力在學(xué)校推行新教育實(shí)驗(yàn)摄悯？”做出了闡述。朱老師是這樣說(shuō)的：“其實(shí)愧捕，每位教師都是自己教室的‘國(guó)王’奢驯。關(guān)起教室的門(mén)，你就有了施展才華的空間次绘，總是能夠做一些事情的瘪阁。”

是啊邮偎，教室就是老師的“地盤(pán)”管跺，我的地盤(pán)我做主。在教室里禾进，老師說(shuō)了算豁跑，學(xué)生說(shuō)了算。我們可以從自己的教室開(kāi)始泻云，晨誦艇拍、午讀、暮省宠纯，從自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)始卸夕，專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作婆瓜、參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體快集。用學(xué)生的成長(zhǎng)，用自己的變化勃救，來(lái)證明新教育的成果碍讨。

就像文中提到的劉潔老師、李建忠校長(zhǎng)和楊潔老師那樣蒙秒，用心實(shí)踐勃黍，以一人之力影響一個(gè)區(qū)域。

當(dāng)我們無(wú)法改變世界的時(shí)候晕讲，我們不妨改變自己覆获。當(dāng)我們自己真正改變了的時(shí)候马澈，你會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)，世界也會(huì)因?yàn)槟愣淖兣ⅰＮ覀兛梢韵榷嘧x一些新教育的入門(mén)書(shū)籍痊班，研究一些榜樣教師的專(zhuān)題帖，在自己的教室里先做起來(lái)摹量。還可以加入新教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)群涤伐，分享新教育榜樣教師的一線(xiàn)操作經(jīng)驗(yàn)；可以參加新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院缨称，選修一些對(duì)自己有用的課程凝果，與全國(guó)的教師們一起讀書(shū)成長(zhǎng)；還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的父母一起加入新教育的螢火蟲(chóng)工作站睦尽，帶動(dòng)學(xué)生父母一起學(xué)習(xí)進(jìn)步器净，以家庭教育助推學(xué)生成長(zhǎng)。

我特別認(rèn)同新教育的一句名言：行動(dòng)就有收獲当凡，堅(jiān)持才有奇跡山害。只要我們真正地把根扎進(jìn)教室，把新教育的課程和項(xiàng)目在教室里扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)沿量，自己和學(xué)生一定會(huì)更加精彩浪慌，我們班級(jí)的故事也一定會(huì)感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)校長(zhǎng)欧瘪，感動(dòng)周?chē)睦蠋熅焐洹．?dāng)然匙赞，最重要的佛掖，是我們自己和我們教室里的孩子，通過(guò)新教育得到了真正的成長(zhǎng)涌庭。

今天芥被，我的教室里就發(fā)生了一個(gè)讓我感動(dòng)的故事，故事的主人公是一個(gè)叫石夢(mèng)緩的五年級(jí)女生坐榆。故事的起因是我在批改網(wǎng)課作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她的讀書(shū)筆記沒(méi)有寫(xiě)拴魄，我的第一感覺(jué)是其他人都寫(xiě)了，而且有的同學(xué)寫(xiě)的非常好席镀，怎么就她一個(gè)人沒(méi)寫(xiě)匹中？但我不愿意把原因歸咎于她的偷懶，于是我給她留言：以前的老師讓你們寫(xiě)過(guò)讀書(shū)筆記嗎豪诲？請(qǐng)私聊告訴我顶捷。沒(méi)過(guò)多久，她果然私聊我了屎篱，說(shuō)以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)讀書(shū)筆記服赎，不知道怎么寫(xiě)葵蒂。說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的答案我是樂(lè)意接受的重虑，不會(huì)總比不想寫(xiě)強(qiáng)多了践付，不會(huì)不可怕，我可以教你缺厉。我沒(méi)有急于告訴她讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)永高，而是和她聊天。后來(lái)我又提出讓她幫我一個(gè)忙：從群聊記錄里幫我找到一個(gè)開(kāi)學(xué)初統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息的金山文檔鏈接提针，因?yàn)槟承┰蛭疫@邊可以看到鏈接卻怎么也打不開(kāi)乏梁，只好求助于她。她很爽快地答應(yīng)了关贵，于是我說(shuō)方法步驟遇骑，她去查找。沒(méi)想到這孩子超級(jí)聰明揖曾，很快就找到了8.27日的那條鏈接并轉(zhuǎn)發(fā)給我落萎。我試了一下，通過(guò)企業(yè)微信群加為好友的我依然打不開(kāi)她分享過(guò)來(lái)的鏈接炭剪，這怎么辦练链？天下無(wú)難事，只怕有心人奴拦。我倆又添加了微信好友媒鼓，這次終于拿到了我需要的信息。當(dāng)我向她表示感謝時(shí)错妖，她居然問(wèn)我為什么要謝她绿鸣，我瞬間被感動(dòng)了。多么善良多么無(wú)私的一個(gè)小女孩暂氯！幫助了別人卻沒(méi)有想著得到回報(bào)潮模，甚至連一聲謝謝也不需要。

我想到了萌娃嗯哼痴施，他在《爸爸去哪兒》里經(jīng)常語(yǔ)出驚人擎厢。有一期是嗯哼和爸爸為小小春準(zhǔn)備晚餐時(shí)，他看著鍋里被翻炒著的雞蛋辣吃，突然問(wèn)了爸爸一句：“雞蛋痛嗎动遭？”

瞬間，我被這個(gè)萌娃的善良本性征服了神得！老實(shí)說(shuō)厘惦，這么多年吃雞蛋，我從沒(méi)有像他那樣關(guān)心過(guò)其他生命（雞蛋）的痛苦……我把很多事物現(xiàn)象都看作理所當(dāng)然循头，包括人類(lèi)吃雞绵估、鴨炎疆、魚(yú)、豬国裳、牛形入、羊的肉。所以缝左，當(dāng)我透過(guò)電視鏡頭亿遂，看到這個(gè)小孩的表情里充滿(mǎn)了那么真摯的關(guān)懷時(shí)，我很是感動(dòng)渺杉！

我相信這是一個(gè)小孩天性的流露——對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的苦難命運(yùn)給予了本能的回應(yīng)蛇数。小孩子剛來(lái)到人世間，他們天真無(wú)邪是越，他們的起心動(dòng)念對(duì)身邊世界還沒(méi)有生起分別耳舅、執(zhí)著，他們沒(méi)有什么煩惱倚评，看誰(shuí)也都?xì)g喜浦徊，這是小孩的天性使然！

和小孩子不同天梧，我們成人涉世已深盔性，久經(jīng)紅塵染污，有著嚴(yán)重的分別執(zhí)著的心呢岗，執(zhí)著自己的相貌冕香，執(zhí)著自己所擁有的，又執(zhí)著自己沒(méi)有得到的后豫！我們攀比悉尾、焦慮、煩惱硬贯、痛苦焕襟、歇斯底里……于是，我們眼里也就有了“別人家的孩子”饭豹、“別人家的老公”、“別人家的妻子”务漩、“別人家的婆婆”拄衰、“別人家的媽媽”……多么痛的領(lǐng)悟啊饵骨！

從今天起翘悉，我要好好呵護(hù)孩子的天性！不破壞孩子的善良天性居触；對(duì)于孩子的一些利益他人妖混、愛(ài)護(hù)物命的善良行為和表現(xiàn)老赤，不批評(píng)，而是給予肯定和支持制市，讓孩子在善念善行中日漸增長(zhǎng)福德智慧抬旺。

9月3日：

今天，我閱讀了朱老師《給教師的信：閱讀與寫(xiě)作》一書(shū)中的第二章節(jié)《堅(jiān)持閱讀才有奇跡》祥楣。

在第二章節(jié)开财，朱永新老師給我們分析了“我們期待孩子讀書(shū)，給孩子買(mǎi)了很多書(shū)误褪，做了班級(jí)圖書(shū)架责鳍，也開(kāi)展了很多活動(dòng)，但是孩子們就是不能理解兽间，不能把閱讀作為他們自覺(jué)的行動(dòng)历葛。”的幾個(gè)原因嘀略，我對(duì)照自己進(jìn)行反思啃洋，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

第一，因?yàn)閼?yīng)試教育的壓力屎鳍，我在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)宏娄，卻不能夠給學(xué)生過(guò)多的閱讀時(shí)間，在學(xué)校我有各種教學(xué)任務(wù)逮壁，一節(jié)課緊接著一節(jié)課孵坚，哪有空閑時(shí)間拿來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)？放學(xué)回家了窥淆，還有各科的家庭作業(yè)卖宠，有的孩子學(xué)習(xí)困難，好不容易寫(xiě)完作業(yè)已經(jīng)到了深夜時(shí)分忧饭，睡眠不足的他們還是沒(méi)有更多的時(shí)間自主閱讀扛伍。以后我要想方設(shè)法把屬于孩子們的閱讀時(shí)間還給他們，每周至少拿出一節(jié)課和孩子們一起交流讀書(shū)词裤，引導(dǎo)學(xué)生每天拿出20分鐘時(shí)間進(jìn)行課外閱讀刺洒，有條件的家庭親子共讀，幫助孩子們養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣吼砂。

第二逆航，給孩子們推薦符合他們年齡特點(diǎn)的、能真正走進(jìn)學(xué)生心靈的好書(shū)渔肩，當(dāng)一本書(shū)出動(dòng)孩子的靈魂因俐，得到孩子的認(rèn)可，就一定能吸引孩子們真正開(kāi)始自發(fā)閱讀。我認(rèn)為推薦閱讀的書(shū)目可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)推薦和教材配套推薦進(jìn)行慎重選擇抹剩，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)漂流撑帖，為父母節(jié)省開(kāi)支。

第三澳眷，師生共讀胡嘿，親子共讀，營(yíng)造讀書(shū)氛圍境蔼，共建心靈密碼灶平，開(kāi)展多種形式的、孩子們感興趣的閱讀分享活動(dòng)箍土，在討論逢享、分享、爭(zhēng)辯的過(guò)程中吴藻，讓學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)瞒爬，自然而然地流露出內(nèi)心的真實(shí)想法。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和老師之間的交流分享沟堡，我們一定能夠掌握更多方法侧但、技巧，把孩子們領(lǐng)上閱讀的智慧之旅航罗。

9月4日

今天我閱讀的是朱永新老師《給教師的信：閱讀與人生》一書(shū)的第三章節(jié)“我筆記我行”和第四章節(jié)“風(fēng)格在博采眾長(zhǎng)和揚(yáng)其所長(zhǎng)之中”禀横。

關(guān)于出一本自己的書(shū)，我從來(lái)沒(méi)敢奢望過(guò)粥血，主要是因?yàn)樽约褐雷约河袔捉飵變砂爻雷约河卸啻蟊臼隆５x了第三章之后我的確了解了一些教師寫(xiě)作需要注意的問(wèn)題复亏，對(duì)于我來(lái)說(shuō)趾娃，雖然不為出一本書(shū)，但我可以把自己教學(xué)之路上的所思所行記錄下來(lái)缔御，給學(xué)生的生命留痕抬闷，給自己的人生留痕。這是一件很讓人感到幸福的事情耕突。

剛加入新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)菐啄牦猿桑业姆e極性很高，每天和學(xué)生一起讀書(shū)有勾，一起寫(xiě)作疹启，雖然自己寫(xiě)不出多么高深的文章，但用心記錄孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴蔼卡，不僅自己覺(jué)得充實(shí)且幸福，還得到了許多額外的獎(jiǎng)賞：學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及領(lǐng)導(dǎo)的肯定雇逞。后來(lái)因?yàn)槎喾矫娴囊蛩鼗缍业挠涗浽絹?lái)越少了，偶爾翻看曾經(jīng)的教學(xué)日記塘砸，還能看到當(dāng)年的學(xué)生至今仍偶爾回來(lái)瀏覽他們的小學(xué)生活記憶节仿，在日記下的留言，他們七嘴八舌地回憶著曾經(jīng)的一幕幕掉蔬，讓我隔著屏幕都聞到了幸福的味道廊宪。

朱永新老師說(shuō)：“要想寫(xiě)得精彩，關(guān)鍵是要活得精彩女轿、做得精彩箭启。”這一點(diǎn)我完全贊同蛉迹，我是一個(gè)比較“一根筋”的人傅寡，不會(huì)胡編亂造，自己沒(méi)做過(guò)的事北救，實(shí)在是融不進(jìn)自己的文章里荐操。過(guò)去我們常說(shuō)，我手寫(xiě)我心珍策，實(shí)際上應(yīng)該是我筆記我行托启。自己的生活出彩了，文章才有可能寫(xiě)的出來(lái)攘宙，才有可能寫(xiě)得出彩屯耸。如果老師總是拿著一張教育的舊船票，年復(fù)一年地重復(fù)昨天的故事模聋，不反思自己肩民，不探索實(shí)踐，生活怎么可能有新鮮感链方？

作為一線(xiàn)老師持痰，我們首先要用心地生活，要用心地做好每一天祟蚀。同時(shí)進(jìn)行思考工窍、剖析，發(fā)現(xiàn)自己每一天生活的得與失:得前酿，得在什么地方;失患雏，失在什么地方。今天的課孩子喜歡罢维，是為什么?今天的課孩子好像沒(méi)有搞懂淹仑，原因又是什么?這樣不斷總結(jié)反思，才能不斷超越自我。新教育有一個(gè)“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的計(jì)劃匀借，就是要求老師用心記錄生活颜阐，每天堅(jiān)持記錄最少一千字，堅(jiān)持十年吓肋，保證他成為一名優(yōu)秀的教師凳怨。其實(shí)我們都知道，是鬼，開(kāi)始寫(xiě)作不難肤舞，堅(jiān)持一段時(shí)間也不難，難得是堅(jiān)持三年五載均蜜，難的是堅(jiān)持十年八年李剖，甚至是堅(jiān)持一輩子！付出就有收獲兆龙，堅(jiān)持才有奇跡杖爽！要想有所作為，必須堅(jiān)持行走紫皇！

朱老師針對(duì)寫(xiě)一本書(shū)給出了幾個(gè)建議：首先就是要規(guī)劃好選題慰安。選題要能解答老師們關(guān)心的問(wèn)題，能分享有價(jià)值的思考和行動(dòng)聪铺。所以化焕，題目要小、切口要小铃剔、案例要深刻撒桨，才能吸引編輯和讀者。比如怎么解決孩子說(shuō)謊键兜、不愛(ài)閱讀凤类、不能堅(jiān)持閱讀等一線(xiàn)老師非常關(guān)注的問(wèn)題，如果你能做比較有深度的研究普气，有計(jì)劃地梳理谜疤、總結(jié)、整理出來(lái)现诀，寫(xiě)成一本著作夷磕，可能就會(huì)比較有影響力。

作為一線(xiàn)教師仔沿，我們可以結(jié)合自己的日常教育敘事進(jìn)行寫(xiě)作坐桩。寫(xiě)自己對(duì)課堂的專(zhuān)題反思，寫(xiě)自己的課堂實(shí)錄的分析和研究封锉，寫(xiě)自己如何研發(fā)绵跷、使用課程以及過(guò)程中的得與失膘螟，甚至關(guān)于對(duì)某一個(gè)特殊孩子的專(zhuān)題性跟蹤和個(gè)案研究等，都是實(shí)際撰稿中容易操作的選題抖坪。

比如新教育團(tuán)隊(duì)中有個(gè)老師叫吳櫻花萍鲸，她曾經(jīng)連續(xù)三年關(guān)注一個(gè)離異家庭的孩子闷叉，對(duì)他進(jìn)行個(gè)案研究擦俐，為他開(kāi)設(shè)了一個(gè)專(zhuān)題的記錄。三年以后握侧，吳老師出了一本書(shū)叫《孩子蚯瞧，我看著你長(zhǎng)大》，這個(gè)孩子也以全昆山市中考狀元的身份考取了重點(diǎn)高中品擎。我也曾經(jīng)對(duì)班里一個(gè)“來(lái)自星星的孩子”進(jìn)行了一段跟蹤關(guān)注埋合，可惜自己堅(jiān)持的不久，只給那個(gè)小女孩帶來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)的改變而已萄传。后來(lái)我經(jīng)常反思懊悔甚颂，如果我能向優(yōu)秀的教育前輩那樣堅(jiān)持下去，說(shuō)不定能夠更多地影響到那個(gè)孩子秀菱。

新教育還特別提倡老師和父母振诬、孩子、其他的老師共同編織自己教育生活的寫(xiě)作衍菱，比如通過(guò)對(duì)日記赶么、隨筆的批注，通過(guò)給父母的一封信等進(jìn)行主題記錄脊串。當(dāng)初為了讓自己盡快融入新教育辫呻，更好踐行新教育理念，我自己也買(mǎi)過(guò)許多書(shū)進(jìn)行研讀琼锋，颶風(fēng)老師給父母和學(xué)生寫(xiě)的那么多的信讓我深受感動(dòng)并心生向往放闺。

尤其是蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的顧舟群老師，每周給父母寫(xiě)一封信缕坎；四川宜賓的新教育榜樣教師颶風(fēng)怖侦，她每年都要寫(xiě)一篇自己的生命敘事，記錄她一年中與學(xué)生念赶、學(xué)生父母等共同編織的教育生活础钠，她們的赤誠(chéng)、睿智和拼搏叉谜，讓我感佩不已旗吁。

對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，最欠缺的還是大量的閱讀和勤奮的實(shí)踐停局，我要不斷豐富自己的生活很钓，增加生活的積淀香府，這樣才能有真正的源頭活水。同時(shí)要養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣码倦，從寫(xiě)讀書(shū)感悟和記錄學(xué)生生活做起企孩，越來(lái)越多地融入自己學(xué)到的教育理念。

用真情實(shí)感袁稽，做真實(shí)踐行勿璃。努力實(shí)現(xiàn)師生的共同幸福。

第四章節(jié)“風(fēng)格在博采眾長(zhǎng)和揚(yáng)其所長(zhǎng)之中”帶給我的就不僅僅是感動(dòng)了推汽，應(yīng)該是震撼补疑。

朱永新老師曾說(shuō)過(guò):“締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇歹撒，離不開(kāi)教師的獨(dú)特風(fēng)格莲组。教師的風(fēng)格，是一間教室特色的最重要根源暖夭∏妈荆”

但我們都知道，一名教師要形成自己的風(fēng)格并不容易迈着。擁有風(fēng)格就意味著你已經(jīng)出類(lèi)拔萃竭望，甚至意味著你已經(jīng)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，意味著你已經(jīng)成為一名卓越的教師寥假。對(duì)于剛剛開(kāi)始教育生涯的教師而言市框，首先應(yīng)該追尋的是生命的成長(zhǎng)，是自我的完善糕韧。此時(shí)距離風(fēng)格的形成還有一段漫長(zhǎng)的路程要走枫振。新老師能做的，就是給自己樹(shù)立起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)萤彩，對(duì)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真思考和追尋踐行粪滤。

文中提到的風(fēng)格的形成有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一個(gè)是博采眾長(zhǎng)，另一個(gè)是揚(yáng)其所長(zhǎng)雀扶。沒(méi)有博采眾長(zhǎng)就沒(méi)有揚(yáng)其所長(zhǎng)杖小。

教師的博采眾長(zhǎng)，就像蜜蜂采蜜一樣愚墓，是一個(gè)不斷采集花粉的過(guò)程予权，是一個(gè)尋找風(fēng)格的過(guò)程。事實(shí)上浪册，無(wú)論閱讀還是實(shí)踐扫腺，到最后真正發(fā)揮重要作用的必然是和你生命最契合的、和你內(nèi)在風(fēng)格的潛力最貼合的村象，而這也不是一下子就能得到的笆环。所謂“眾里尋他千百度”攒至，就是風(fēng)格形成的第一個(gè)階段，沒(méi)有這樣一個(gè)階段躁劣，你就不可能“驀然回首迫吐，那人卻在燈火闌珊處”≌送“那人”指的就是你的風(fēng)格志膀，就是你真正的自我。

所有的學(xué)科闪萄、所有的大師在形成自己的風(fēng)格之前梧却，都會(huì)進(jìn)行卓絕的努力，艱苦的探索败去。作為一名畫(huà)家，要形成自己的畫(huà)風(fēng)烈拒，沒(méi)有大量的臨摹圆裕，沒(méi)有大量的練習(xí)，是不可能成功的荆几，教師也是如此吓妆。我們沒(méi)有必要去嘗試所有的事情，那會(huì)造成精力的過(guò)分消耗與浪費(fèi)吨铸，但是行拢，經(jīng)過(guò)理性判斷和取舍后的不斷尋找是必需的這樣最后才能找到最適合自己的。所以诞吱，博采眾長(zhǎng)是形成風(fēng)格的重要基礎(chǔ)舟奠。在這個(gè)階段最需要的是我們新教育所提倡的“三專(zhuān)”理論:專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作房维、專(zhuān)業(yè)交往沼瘫。廣泛地閱讀，堅(jiān)持不懈地寫(xiě)作咙俩，為成長(zhǎng)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)耿戚。

然后就是揚(yáng)其所長(zhǎng)，或者說(shuō)是揚(yáng)我所長(zhǎng)阿趁。在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中膜蛔，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造脖阵，在博采眾長(zhǎng)基礎(chǔ)上有所獨(dú)創(chuàng)皂股，這就是風(fēng)格。

獨(dú)特的風(fēng)格需要我們?nèi)ふ一驈垞P(yáng)自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)独撇。比如有的老師靠他的形象贏(yíng)得學(xué)生屑墨，有的老師靠他的語(yǔ)言征服學(xué)生躁锁，有的老師靠他的態(tài)度打動(dòng)學(xué)生......不同的老師有不同的路徑和方法，所以卵史，不同的老師完全可以有不同的風(fēng)格战转。

在追尋風(fēng)格的路上，我們不斷豐富自己以躯，不斷完善自己槐秧，不好高騖遠(yuǎn)，不過(guò)于急切忧设，當(dāng)修煉到家了刁标，就會(huì)有“驀然回首，風(fēng)格自在燈火闌珊處”的感覺(jué)址晕。

9月5日

今天閱讀的是《給教師的信：閱讀與人生》一書(shū)的第五章節(jié)《讓學(xué)生父母成為教育的助手》和第六章節(jié)《讓閱讀真正走進(jìn)課堂》

第五章主要討論的是家校共育問(wèn)題膀懈。其實(shí)，不管是否愿意谨垃，父母都是不可或缺启搂、不可忽視的教育力量×跆眨“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)胳赌。”事實(shí)上匙隔，父母才是培養(yǎng)學(xué)生真正的最基礎(chǔ)的力量疑苫。家庭、父母對(duì)孩子的影響是刻骨銘心纷责，持久悠長(zhǎng)的捍掺。同時(shí)，學(xué)生們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候碰逸，事實(shí)上已經(jīng)不是一張白紙乡小。他的個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格饵史、行為習(xí)慣已經(jīng)初步形成了满钟。比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們的心理發(fā)展水平胳喷，可能是5歲到10歲不等湃番，而這種差距的形成，主要也是在家庭中實(shí)現(xiàn)的吭露。

我們要把父母當(dāng)作對(duì)手還是當(dāng)作助手?我們是做1+1>2的加法吠撮，還是做1-1=0的減法?作為一名教師，尤其是班主任讲竿，與父母的溝通的確是一門(mén)重要的藝術(shù)泥兰。以往弄屡，通過(guò)家訪(fǎng)，我們可以感受學(xué)生家庭的氛圍鞋诗，了解學(xué)生父母的養(yǎng)育方式與家庭關(guān)系膀捷；現(xiàn)在我們則更多地通過(guò)電話(huà)、微信等聯(lián)系削彬。這種方式看上去便捷了許多全庸，但還是有許多弊端的。

新教育倡導(dǎo)建立家校合作委員會(huì)和新父母學(xué)校融痛，通過(guò)父母參與學(xué)校的重要事務(wù)和重大活動(dòng)的全過(guò)程壶笼，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的民主決策與民主管理。利用社會(huì)資源雁刷，幫助父母提高教育素養(yǎng)覆劈，解決育兒難題。教師和父母圍繞著孩子搭建起教育共同體安券。要盡可能與父母協(xié)同合作墩崩，把父母的正能量充分發(fā)揮出來(lái)，家校攜手侯勉，教師就會(huì)像有了三頭六臂一樣，能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量铝阐，幫助孩子們更好地快樂(lè)成長(zhǎng)址貌。

第六章的中心話(huà)題是“閱讀”，真正的“閱讀”徘键，是要走進(jìn)教師和學(xué)生內(nèi)心的练对。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴吹害。作為教師螟凭，我們首先要拿起書(shū)籍，愛(ài)上閱讀它呀，然后才能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情螺男，進(jìn)而培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的生命。

我慶幸自己曾經(jīng)也是盡可能地將時(shí)間和空間留給學(xué)生纵穿，帶著我的學(xué)生晨誦下隧、午讀、暮省谓媒，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“李白詩(shī)詞之旅”等晨誦課程淆院；和學(xué)生一起參與新教育的“一道共讀”活動(dòng)，和全國(guó)其他地方的孩子共讀一本書(shū)句惯，交流土辩，反思支救，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)共寫(xiě)讀書(shū)感受等等拷淘，那段美妙的時(shí)光永遠(yuǎn)留在我們的記憶里各墨，變成了一串串閃亮的珍珠！

新教育實(shí)驗(yàn)的閱讀課程辕棚，是從點(diǎn)燃教師開(kāi)始欲主，不僅讓學(xué)生涵泳于文字之美，體驗(yàn)于場(chǎng)景之美逝嚎，升華于想象之美扁瓢，而且通過(guò)教師推動(dòng)的親子閱讀，將閱讀從學(xué)校推向家庭补君，在家庭里播下閱讀的種子引几。

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金挽铁。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有伟桅，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽∵淳颍”這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅地道出了家庭閱讀的真諦:閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉楣铁，閱讀能力、閱讀興趣更扁、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從家庭開(kāi)始盖腕。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽(tīng)浓镜，父母榜樣式的閱讀和引領(lǐng)式的薦讀溃列，對(duì)于孩子心靈成長(zhǎng)更為重要。

如果父母自己的閱讀視野與閱讀水平非常有限膛薛，而不能給予孩子恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)指導(dǎo)听隐，則可以多帶著孩子出入圖書(shū)館、聆聽(tīng)一些專(zhuān)家講座哄啄，和孩子一起閱讀雅任、一起進(jìn)步。所以增淹，在閱讀這件事情上椿访，家長(zhǎng)要有長(zhǎng)期陪跑、共同進(jìn)步的意識(shí)虑润。今年我班被發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)“苗子”——周夢(mèng)哲各方面都表現(xiàn)非常優(yōu)秀成玫，就像一顆璀璨的明珠，吸引著老師的眼光。據(jù)她媽媽說(shuō)哭当，孩子是從四年級(jí)開(kāi)始猪腕，用了整整一年的時(shí)間才逐漸養(yǎng)成了讀書(shū)和練字的好習(xí)慣，剛開(kāi)始的時(shí)候也非常難钦勘，時(shí)間久了就好多了陋葡。所以當(dāng)你只是陪伴了傳說(shuō)中的三七二十一天，就千萬(wàn)別說(shuō)自己家孩子不行彻采，歸根結(jié)底還是我們做父母的陪伴不到位腐缤，是我們不夠堅(jiān)持。

讓閱讀走進(jìn)課堂肛响，教師在課堂里引領(lǐng)學(xué)生閱讀岭粤、剖析、對(duì)話(huà)特笋，幫助學(xué)生掌握閱讀方法剃浇，同時(shí)也通過(guò)共讀實(shí)現(xiàn)彼此的討論、分享猎物，調(diào)動(dòng)思維虎囚，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的閱讀氛圍，在思想的碰撞與情感的共鳴中形成共同的精神密碼蔫磨，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀淘讥、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣有著巨大的作用。

閱讀走進(jìn)課堂堤如，只是閱讀教學(xué)的一種形態(tài)适揉。閱讀更廣闊的田野，是在教育生活中煤惩，開(kāi)展切合學(xué)生特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)炼邀，讓學(xué)生真正成為閱讀的實(shí)踐者魄揉。讓學(xué)生嘗試著建立自己的閱讀俱樂(lè)部、舉辦“經(jīng)典有約”的沙龍拭宁、自主舉行讀書(shū)會(huì)等洛退，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

希望每一位老師都能立足教室杰标，全力推動(dòng)閱讀兵怯，將優(yōu)秀的閱讀理念和實(shí)踐通過(guò)學(xué)生輻射向家庭、向社會(huì)傳播腔剂，從更大范圍內(nèi)推動(dòng)并提升全民閱讀媒区。

（因?yàn)楹?jiǎn)書(shū)這個(gè)平臺(tái)每天只能推送兩篇文章，我想給孩子們分享“每日三個(gè)一”，想記錄我和孩子們的故事袜漩，還想記錄我的讀書(shū)反思绪爸，所以我決定把反思集中呈現(xiàn)。感謝朋友們的喜愛(ài)和鼓勵(lì)宙攻。）