父母那一輩對(duì)教師這個(gè)行業(yè)都有濾鏡肋拔，覺得老師穩(wěn)定氛魁，工作輕松瘸洛。
做了教師的人才明白揍移，大部分時(shí)候連吐槽的力氣都沒有。
我國的教師為什么這么累反肋？
現(xiàn)在的教師絕對(duì)不是一份輕松和穩(wěn)定的工作。教師沒有穩(wěn)定的工作內(nèi)容踏施，沒有穩(wěn)定的工作時(shí)間石蔗，更沒有穩(wěn)定的晉升平臺(tái)。
大部分人認(rèn)知中的教師每天就是上上課畅形，留點(diǎn)作業(yè)养距，朝九晚五，每年還有兩三個(gè)月的寒暑假日熬，這絕對(duì)是一種典型的誤解和偏見棍厌，教師實(shí)際上的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象。
據(jù)調(diào)查竖席，我國教師平均每周工作時(shí)長為49.7小時(shí)（這個(gè)數(shù)據(jù)絕對(duì)是保守的耘纱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)時(shí)長），高于全球平均水平38.3小時(shí)毕荐，也高于國內(nèi)其他職業(yè)的40.7小時(shí)束析。
如此超長待機(jī)的工作時(shí)長，真正的教育時(shí)長只占一半憎亚，還要花費(fèi)大量的時(shí)間去備課员寇、批改作業(yè)弄慰、給與家長反饋的同時(shí)，還有一大堆非教學(xué)任務(wù)蝶锋，掃黑陆爽、除惡、禁毒扳缕、人防慌闭、扶貧與人民建設(shè)、平安城建等等第献，這些事兒都是與教學(xué)無關(guān)贡必，卻占用了教師大量的時(shí)間和精力。
教師的工作績效和評(píng)價(jià)很大程度取決于孩子的成績和升學(xué)方式庸毫。
教師不得不面對(duì)來自家長仔拟、學(xué)校、社會(huì)的高期望和高要求飒赃，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的壓力利花。
在師生比嚴(yán)重失衡的情況下，既要求教師在教學(xué)中顧及應(yīng)試要求载佳，還要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新炒事，這純屬給教師挖坑。
教師的職業(yè)發(fā)展和待遇跟工作量完全不匹配蔫慧，收入水平低于國內(nèi)其他職業(yè)挠乳，也低于全球平均水平来惧，職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)也很有限匙握，晉升和評(píng)優(yōu)往往是受到各種因素的影響畏吓，而不是完全取決于教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)吩跋。
教師的職業(yè)地位和社會(huì)認(rèn)可度也非常低涕蚤，經(jīng)常要面對(duì)來自社會(huì)輿論和媒體的指責(zé)捌省，甚至遭受學(xué)生和家長的傷害史煎。
老師的工作壓力大础爬，不僅影響他們的身體健康阐枣，也影響了他們的心理健康马靠。教師經(jīng)常感到焦慮、抑郁蔼两、失眠甩鳄、疲勞、無助等負(fù)面情緒宪哩。很多教師都被迫出現(xiàn)職業(yè)倦怠娩贷、職業(yè)倒退、職業(yè)轉(zhuǎn)換等現(xiàn)象锁孟。
教師根本沒有生活質(zhì)量可言彬祖，沒有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注自己的個(gè)人生活和家庭生活茁瘦，沒有足夠的空間和機(jī)會(huì)來充實(shí)自己的業(yè)余生活和社會(huì)生活。
現(xiàn)在的教師群體屬于沒權(quán)責(zé)任多储笑，體制內(nèi)生物鏈的最底端甜熔！
北大徐凱文教授關(guān)于大學(xué)生自殺危機(jī)的小范圍調(diào)查顯示，教師家庭子女出現(xiàn)自殺危機(jī)的比例最高突倍，這一比例遠(yuǎn)超其他行業(yè)腔稀。
隨著出生人口斷崖式下跌，教師需求會(huì)越來越少羽历，教師隊(duì)伍優(yōu)勝劣汰也只是時(shí)間問題焊虏。
勤勤懇懇的賣了半條命，最后發(fā)現(xiàn)還是沒保障秕磷，年近半百還要擔(dān)心失業(yè)诵闭，很難全身心投入到工作中。
大部分教師早就被抽的干干的澎嚣，一點(diǎn)生命活力也沒有疏尿。生命活力的綻放從來不會(huì)存在于重壓之下，人只會(huì)在滋養(yǎng)中獲得能量易桃。
現(xiàn)在的學(xué)校既想讓老師出業(yè)績褥琐，又想讓老師跪著服務(wù)學(xué)生和家長，是個(gè)明白人都覺得分裂晤郑。
很多年輕人都不考慮教師行業(yè)了敌呈，一些偏僻的學(xué)校十多年都補(bǔ)充不了一個(gè)新教師，斷層厲害造寝。
編制老師多少有點(diǎn)安全感驱富，無論怎么樣都口飯吃。但隨著人口紅利消失匹舞，財(cái)政無法供養(yǎng)群體龐大的體制內(nèi)人員時(shí)，最先被踢出去的就是教師线脚。
因?yàn)樵隗w制內(nèi)赐稽，教師的話語權(quán)最小。
其實(shí)教師群體很可悲浑侥。
可悲之處就在于教師必須要被動(dòng)的接受教育內(nèi)容姊舵，要你干什么，就能干什么寓落，說你不能干括丁，能干也干不了。
一個(gè)關(guān)于人的工作卻發(fā)揮不了作為人的主觀能動(dòng)性伶选，一切都需要靠別人來“施舍”的時(shí)候史飞，站起來的人就越來越少了尖昏，大家都被迫跪著的。那下一代呢构资？
你是什么樣的老師不是你決定的抽诉，誰都能說你一句的時(shí)候，不穩(wěn)定因素就越來越多吐绵！困在編制里的教師迹淌，是無法成長的。
