北師大的各位教授、老師的授課總能給我們對(duì)教育有一個(gè)全新的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。
今天的高教授剛一開(kāi)課捂襟，我們就聽(tīng)到他那和藹可親的聲音蒂萎。看到他上課的標(biāo)題讓我們感覺(jué)他的課程內(nèi)容可能會(huì)知識(shí)化贷洲，有許多條條框框的內(nèi)容需要我們了解。可他沒(méi)有這樣給我們上課诞仓，而是有幾個(gè)他自己經(jīng)歷的教育故事給我們分享并剖析里面的教育內(nèi)涵和意義。
在第一個(gè)故事是根據(jù)自己家孩子的親親經(jīng)歷分享了日本當(dāng)?shù)匾晃焕辖處煂?duì)于小學(xué)生寫日記的要求和教師對(duì)于日記的批復(fù)速兔。
以往我們老師的批復(fù)大多數(shù)是對(duì)于字詞句的審查墅拭，有無(wú)錯(cuò)別字，句子是否通順涣狗，再者就是對(duì)于內(nèi)容的完整性是都表達(dá)正確等谍婉。
而日本的這位老教師對(duì)于日記的批復(fù)讓我耳目一新，這樣的批復(fù)可以引發(fā)學(xué)生的思考镀钓，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣穗熬。我現(xiàn)在就想思考我在我的數(shù)學(xué)作業(yè)也要寫上一些有意義的批復(fù)，而不是簡(jiǎn)單的評(píng)出“甲乙丙丁”似的類別丁溅。
由于網(wǎng)速的原因唤蔗，后面的兩個(gè)故事聽(tīng)的不是太清楚，但是在斷斷續(xù)續(xù)的言語(yǔ)中還是能感受到一些內(nèi)容，最終在高教授的“結(jié)語(yǔ)”中得到驗(yàn)證措译。
? ? 教育活動(dòng)一定伴隨著促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的復(fù)雜對(duì)話
? ? 復(fù)雜對(duì)話可以豐富認(rèn)知,促進(jìn)思維;復(fù)雜對(duì)話可以增進(jìn)情感别凤、提升興趣;
? ? 復(fù)雜對(duì)話可以溝通心靈,使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越個(gè)體而成為一種社會(huì)性的活動(dòng)。
? ? 構(gòu)建復(fù)雜對(duì)話是深化學(xué)習(xí)领虹、促進(jìn)成長(zhǎng)的重要途徑规哪。
通過(guò)高老師的一堂課，讓我想了很多塌衰。教學(xué)更應(yīng)該注重教育诉稍，在教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話引發(fā)學(xué)生深度思考、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展最疆，通過(guò)同學(xué)生之間的對(duì)話杯巨，增進(jìn)師生之間的感情。為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣努酸，形成積極向上的學(xué)風(fēng)做鋪墊服爷！
在此我也反思自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求太高获诈，認(rèn)為自己講的已經(jīng)很清楚仍源、很簡(jiǎn)單了，還是有一些學(xué)生聽(tīng)不會(huì)舔涎，做不對(duì)笼踩。而自己往往糾結(jié)于學(xué)生不注意聽(tīng)講，從未想過(guò)其他原因亡嫌，更沒(méi)有反應(yīng)自身嚎于。通過(guò)這節(jié)課高教授故事化的講解使我明白了教學(xué)雖說(shuō)是以生為本，但關(guān)鍵的還是老師挟冠，因?yàn)槔蠋熓且龑?dǎo)者于购、組織者和合作者的角色。在課堂學(xué)生關(guān)注的圃郊、最在乎的還是老師价涝，老師的動(dòng)作、語(yǔ)言持舆，一直在備受學(xué)生的關(guān)注色瘩。
