對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該作出的一些教育思考：

1.能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法太抓。

2.要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)空闲，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)走敌，從評(píng)分中看見(jiàn)自己的勞動(dòng)和努力碴倾，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在這種情況下掉丽，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合跌榔。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒捶障。他可以坦率地對(duì)教師說(shuō)：某某地方我沒(méi)有做好僧须，某某地方我不太會(huì)做。他的心靈是純潔的项炼，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶担平。他想樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)。在學(xué)習(xí)中取得成就锭部，這一點(diǎn)暂论，形象地說(shuō)。乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑拌禾。教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花空另。

3.個(gè)別學(xué)生，他們完全沒(méi)有能力應(yīng)付中等難度的習(xí)題蹋砚。教師要為他們專門(mén)另選一些題目扼菠，始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好坝咐。這些學(xué)生并不是停滯不動(dòng)循榆、凝固不變的，凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)墨坚，總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的秧饮。

4.認(rèn)真思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)泽篮。

5.用驚奇盗尸、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱帽撑，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣泼各。

6.兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多亏拉，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀扣蜻。閱讀能教給他思考逆巍，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想莽使，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段锐极。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多芳肌，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳灵再，而當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了亿笤。

7.如果兒童只是記誦別人的思想翎迁，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡责嚷、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度鸳兽。

8.應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行工作掂铐，應(yīng)當(dāng)走到這些學(xué)生的每一個(gè)人跟前去罕拂，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專門(mén)為他準(zhǔn)備好的作業(yè)題全陨。有時(shí)候在課堂上就能看出來(lái)爆班，有必要給某一個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他辱姨。

9.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的知識(shí)不夠鞏固柿菩，其根源在于他們沒(méi)有看出、沒(méi)有理解各種事實(shí)雨涛、現(xiàn)象枢舶、真理、規(guī)律性之間相互交接的那些“點(diǎn)”替久，正是在這些點(diǎn)上產(chǎn)生了各種因果的凉泄、機(jī)能的、時(shí)間的及其他的聯(lián)系的蚯根。正是對(duì)這些“點(diǎn)”后众，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加以注意。

10.只有那種明朗的颅拦、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)蓬勃的溪流蒂誉。郁郁不樂(lè)、情緒苦悶造成的后果距帅，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作右锨，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的活動(dòng)碌秸。我總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量陡蝇。

11.如果這個(gè)學(xué)生的眼光表明他還沒(méi)有做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備痊臭，那么我就不評(píng)定他的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)登夫。

12.學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多广匙，他對(duì)課堂上和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中所講的知識(shí)的興趣就越高。在課堂上講解新教材以前就讓學(xué)生積累問(wèn)題——這倒是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)課題恼策。

13.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多鸦致，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍涣楷。經(jīng)過(guò)周密考慮地分唾、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物狮斗，這是教師要關(guān)心的一件大事绽乔。實(shí)質(zhì)上，在學(xué)校生活實(shí)踐中被稱為“對(duì)后進(jìn)生個(gè)別施教”的工作碳褒，其要點(diǎn)正在于此折砸。