21.【打卡】第184天? 20211122

【書目21】《生命中最好的語(yǔ)文課》

【作者】干國(guó)祥

【版次】漓江出版社（2019年6月第2版）

【頁(yè)數(shù)】307頁(yè)

【進(jìn)度】序、第一章經(jīng)典小說(shuō)篇之《西游記》（1–36頁(yè)）

【摘評(píng)】

這本書是干國(guó)祥老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄夺克。買書是由于上新網(wǎng)師的課翔冀，讀了郝曉東老師的書——《教育的十二個(gè)關(guān)鍵詞》。這本書中引述了干老師的不少文字，我相當(dāng)喜歡蚁署。其實(shí)我知道干國(guó)祥其人有十年之久，但真正走近他應(yīng)該要從打開(kāi)這本書算起蚂四。

序言中直接擊中我的話語(yǔ)有：1.……課堂是一種“經(jīng)由思光戈，抵達(dá)詩(shī)”的努力。2.課堂证杭，首先必須是“思”的田度。“思”解愤，是一種中性的批判性思維镇饺，是一種希望聆聽(tīng)文本言說(shuō)的開(kāi)放心態(tài)，是一種渴望與文本進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話的閱讀姿態(tài)送讲。

本書總共分為五個(gè)章節(jié)奸笤，分別是涉及五個(gè)不同文本類別的課堂實(shí)錄，具體包括：小說(shuō)哼鬓、詩(shī)歌监右、散文、科普說(shuō)明類异希、思維與說(shuō)話健盒。

今天讀的是《西游記》整本書共讀（包括漫長(zhǎng)得推進(jìn)課和最后的主題探討課）中的經(jīng)典細(xì)讀課、主題探討課的課堂實(shí)錄。

讀完本篇有三大感嘆：

1.這是我讀過(guò)的最能完整再現(xiàn)課堂風(fēng)貌的課堂實(shí)錄扣癣。這個(gè)應(yīng)該要?dú)w功于整理課案的馬玲老師惰帽，作者在序言中就說(shuō)“本書完全可以署上她的名字”。馬老師將課堂上師生獨(dú)特的聲音父虑，授課現(xiàn)場(chǎng)的溫度和氛圍该酗，以及課堂中相關(guān)的其他生命遭遇時(shí)的微妙，全都一一記錄了下來(lái)下來(lái)士嚎。

有人說(shuō)課堂實(shí)錄是很沒(méi)有含金量的教學(xué)用書呜魄，我本人后來(lái)也很不耐煩讀此類書籍，但這本真的很不一樣莱衩。

2.學(xué)習(xí)了干老師的這一課爵嗅，我個(gè)人覺(jué)得必須要正兒八緊買本《西游記》，做好啃讀姿態(tài)膳殷，讀起來(lái)操骡。你以為小兒科的、模式化的《西游記》有你根本就看不出赚窃、理不完的精彩册招。

3.整本書閱讀費(fèi)勁，但就如唐僧師徒取經(jīng)一般勒极，歷盡艱險(xiǎn)方得真經(jīng)是掰。比如干老師，帶著學(xué)生“就文本提問(wèn)題”辱匿，指引學(xué)生“進(jìn)行文本細(xì)讀批注”键痛，在課堂上“交流互動(dòng)批注”，對(duì)人物的評(píng)說(shuō)既能緊扣文本又能直指當(dāng)下匾七，對(duì)主題的探討亦是精彩迭出絮短、高屋建瓴呀。這樣一路下來(lái)昨忆，定會(huì)深深感召出學(xué)生讀書的熱情呀丁频。

最后附上干老師課后反思中的一段話：

“做孫悟空難，還是做唐僧難邑贴？一般人會(huì)認(rèn)為前者更難席里，因?yàn)槠呤阕兓⒒鹧劢鹁β＜荨⒔疃吩频葻o(wú)限神通如何修煉在身奖磁，這太難；而似乎唐僧只需一個(gè)堅(jiān)定的信念絕不動(dòng)搖即可繁疤。然你走到深處咖为，方知神通無(wú)非一碟小菜而已秕狰，而信仰與堅(jiān)定性，卻如此稀罕而不可得躁染。誰(shuí)信念如盤石封恰，整個(gè)世界將為他讓路『址龋”

在求學(xué)、從教鳖昌、自我成長(zhǎng)的路上备畦，我們不正是缺少這樣的信念嗎？方法许昨、技能都可向外求索到懂盐，唯有信仰源于心底，只能向內(nèi)習(xí)得糕档。

【打卡】第185天? 20211124

【進(jìn)度】37–52頁(yè)

本文是干老師2007年在貴州鳳岡土溪完小五年級(jí)上的《草船借箭》的課堂實(shí)錄莉恼。

囿于學(xué)情，本次教學(xué)要“粗糙”一些速那。但干老師運(yùn)用詩(shī)文打開(kāi)了學(xué)生的視野俐银，讓學(xué)生意識(shí)到他們眼里的壞人“曹操”、“周瑜”都是英雄端仰；同時(shí)干老師又在追問(wèn)捶惜、比對(duì)中讓學(xué)生看到了諸葛亮的“知天、曉地荔烧、洞察人心”吱七。他對(duì)人物的分析立體、豐富鹤竭、多情踊餐，不能不激起學(xué)生的閱讀興趣。

反思中干老師說(shuō)：可以以這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣臀稚，但學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)吝岭，最終只能在大閱讀和真正的文本細(xì)讀中獲得∷赣浚……不是課就不能這樣上苍碟，而是不能總這樣上。課要有這樣的大視野撮执，同樣也要有此課中沒(méi)有顯現(xiàn)的細(xì)功夫微峰。

這個(gè)課例告訴我：要謹(jǐn)記“細(xì)功夫的大功用”。

【打卡】第187天? 20211126

【進(jìn)度】53-70頁(yè)

今天讀了干老師于2007年在山西絳縣中心小學(xué)教授的《凡卡》一課的課堂實(shí)錄抒钱。

這個(gè)課最大的亮點(diǎn)是干老師對(duì)教材文本的剪裁蜓肆。作者將《凡卡》一文中敘述部分和信的內(nèi)容拆開(kāi)來(lái)與學(xué)生交流探討颜凯，得出來(lái)這個(gè)經(jīng)典作品的三個(gè)特點(diǎn)：1.將鄉(xiāng)下生活、學(xué)徒生活仗扬、寫信時(shí)刻症概、未來(lái)結(jié)局這幾個(gè)不同時(shí)間的故事巧妙地編織進(jìn)一篇文章。2.用貧窮鄉(xiāng)下的幸福生活早芭，來(lái)反襯城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活彼城，有強(qiáng)烈的希望與徹底的絕望。3.一個(gè)充滿懸念的結(jié)局退个。說(shuō)句實(shí)話募壕，即使面對(duì)初中生，要對(duì)一個(gè)經(jīng)典文本的魅力進(jìn)行如此深入的剖析也不容易完成语盈，但是干老師卻完成的如此出色舱馅。

【打卡】第193天? 20211202

【進(jìn)度】99–112頁(yè)

本書的第二章全是詩(shī)歌教學(xué)的案例。今天讀了干老師執(zhí)教的《望天門山》一課的課堂實(shí)錄刀荒。

背景描述部分給人留下深刻印象的有二：一是貴州石門坎新中心小學(xué)的學(xué)情極差代嗤；二是干老師認(rèn)為，“教什么”的問(wèn)題缠借，不管在什么地方干毅，不管學(xué)生怎樣，都應(yīng)該是教研的首要問(wèn)題泼返。

正是基于以上的背景溶锭，這一課雖然沒(méi)有了干老師以往課堂的精彩紛呈，但卻扎實(shí)符隙、有力趴捅。

“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”，這是一個(gè)值得關(guān)注霹疫、值得琢磨拱绑、值得不斷探索的問(wèn)題。

【打卡】第194天? 20211203

【進(jìn)度】113–124頁(yè)

今天讀的是干老師在翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教的《六月二十七日望湖樓醉書》課例丽蝎。

本課第一大亮點(diǎn)是導(dǎo)課猎拨、結(jié)課都用了蘇軾的書法作品來(lái)彰顯詩(shī)人如揮灑潑墨般自如瀟灑之人生。

第二大亮點(diǎn)在于引入《曉出凈慈寺送林子方》作為參照文本屠阻，比出兩詩(shī)同有“詩(shī)中有畫”之特點(diǎn)红省，但一“彩色”，一“黑白”国觉，一靜態(tài)一動(dòng)態(tài)吧恃；而且比出了蘇詩(shī)之動(dòng)態(tài)中涌動(dòng)著“豪放、奔騰麻诀、勃發(fā)的生命姿態(tài)”痕寓。

第三大亮點(diǎn)在于傲醉，干老師結(jié)課前引入《飲湖上初晴后雨》，將三首詩(shī)巧妙揉合創(chuàng)作了一首小詩(shī)呻率，適切且才華驚艷四座硬毕。

好老師是要天分的；好老師也是要豐厚積淀的礼仗；此人均有吐咳。

【打卡】第198天? 20211212

【進(jìn)度】144-189頁(yè)

這幾日讀完了本書的第二章“詩(shī)歌篇”。

讀了三個(gè)教學(xué)實(shí)錄元践。

《山居秋暝》的課例與《長(zhǎng)征七律》巧妙結(jié)合挪丢，運(yùn)用“對(duì)對(duì)子”的游戲?qū)⒙稍?shī)的知識(shí)形象、高效地教授給了學(xué)生卢厂。實(shí)在高明。

《楓橋夜泊》這個(gè)課例惠啄，作者自己說(shuō)是失敗的課例慎恒，的確上得很“卡頓”。在課堂上有實(shí)力撵渡、有才華融柬、有熱愛(ài)的干老師，也會(huì)遇見(jiàn)這樣不如意的“事故”趋距，一堂好課該是多么可遇不可求呀粒氧。

最最喜歡《歸園田居》（其三）的課例。用《陋室銘》节腐、《愛(ài)蓮說(shuō)》入課外盯，完整串講了《歸園田居》（其一），這兩步走的可謂用心良苦翼雀，為下面學(xué)詩(shī)做足了功課饱苟。這樣的處理給我的啟示是，“以文解詩(shī)”狼渊、“以詩(shī)解詩(shī)”在教授意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的短詩(shī)時(shí)有奇效箱熬。當(dāng)然，前提是你肚子里一定要有貨狈邑。

最后一部分的設(shè)計(jì)將個(gè)人的經(jīng)歷與詩(shī)打通讀來(lái)分外動(dòng)人城须。真的是技巧好學(xué)、熱愛(ài)難得米苹，一個(gè)沒(méi)有教育熱情的人是不會(huì)擁有干老師的感染力的糕伐。他不是煽情，是真的喜歡蘸嘶、真的舍得赤炒。

補(bǔ)敘兩句氯析，兩天沒(méi)有寫讀書打課記錄，沒(méi)覺(jué)得輕松自由莺褒，時(shí)間還是一樣倏忽而過(guò)掩缓，經(jīng)歷的瑣事更多。日子呀遵岩，就看你怎么過(guò)你辣，你安排了什么，什么就是“菜”尘执。不咸不淡可以有舍哄，但最忌過(guò)后什么也沒(méi)有留下。

【打卡】第199天? 20211213

【進(jìn)度】189-226頁(yè)

今天開(kāi)啟第三章“散文篇”的閱讀誊锭。今天讀了《生命表悬，生命》和《珍珠鳥(niǎo)》的課堂實(shí)錄。

這兩個(gè)課例都運(yùn)用了“魚骨圖”的閱讀方法來(lái)梳理文本內(nèi)容丧靡，加上作者引入舊課《小獅子愛(ài)爾莎》的文本梳理蟆沫，顯而易見(jiàn)，這個(gè)閱讀方法值得借鑒温治。

干老師對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》的解讀饭庞，較之郭初陽(yáng)的解讀，要溫和熬荆、客觀舟山、理性一些，而且這樣的處理方式能夠最大限度地發(fā)揮范本的作用卤恳。

將《畫眉鳥(niǎo)》累盗、《小獅子愛(ài)爾莎》與《珍珠鳥(niǎo)》放在一起“互文關(guān)照”，不用說(shuō)教突琳，學(xué)生就能通過(guò)文字自然抵達(dá)主旨幅骄。

這兩個(gè)課例再一次顯現(xiàn)了“預(yù)習(xí)”的重要意義，唯有“讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷獨(dú)立的學(xué)習(xí)”本今，教學(xué)才能有效拆座，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

【打卡】第200天? 20211214

【進(jìn)度】227—246頁(yè)

今天讀了《天窗》的教學(xué)實(shí)錄冠息。這個(gè)文本是我之前從未見(jiàn)過(guò)的一篇課文挪凑，作者矛盾，也不知道是出自哪個(gè)版本的教材逛艰。但這樣一個(gè)生僻且不易出彩的文本躏碳，在干老師的引導(dǎo)下，也一樣綻放出美麗散怖。

本課的優(yōu)點(diǎn)有三菇绵，一是“貼切而傳神的朗讀”肄渗；二是“以對(duì)比這一修辭的分析貫通全文的形式分析”（這一點(diǎn)我尤為喜歡，特別見(jiàn)作者解讀文本之功夫咬最。）翎嫡；三是“多個(gè)文本的互文鏈接以更好地揭示主題”。

【打卡】第201天? 20211215

【進(jìn)度】247–281頁(yè)

今天讀了兩個(gè)課堂實(shí)錄永乌。

《小露珠》的課堂實(shí)錄中惑申，最給人啟發(fā)的亮點(diǎn)有二：一是檢測(cè)學(xué)生字詞，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫來(lái)字詞填空翅雏。這個(gè)做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力自不用說(shuō)圈驼，但效果同樣與之成正比。二是課堂上干老師教授“比喻”怎么能不但準(zhǔn)確而且貼切望几。他對(duì)文本進(jìn)行了些微的改動(dòng)绩脆，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)寫來(lái)體會(huì)“比喻”的特點(diǎn)，真的是給足了方法并讓學(xué)生獲得了切身體驗(yàn)橄抹。

《落花生》這個(gè)課例靴迫，作者覺(jué)得是敗筆，但因?yàn)樽銐蛘鎸?shí)地反映了他四處支教的經(jīng)歷而得以保留害碾。

我讀后的感想是，就“文本的聆聽(tīng)與對(duì)話”而言赦拘，足夠有效且有益了慌随。用了一個(gè)表格梳理出了落花生的好處，以及與這樣的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的人躺同，這個(gè)做法對(duì)學(xué)生深入理解文本非常有效阁猜。將學(xué)生放進(jìn)文本，選擇做一個(gè)什么樣的人蹋艺，這樣的與文本對(duì)話方式也很巧妙剃袍。

這個(gè)課例所言說(shuō)的“無(wú)用之用”對(duì)于小學(xué)生而言的確太難，但人會(huì)長(zhǎng)大的捎谨，人生總會(huì)遇到“無(wú)用之用”民效。

這個(gè)課例中有好多處干國(guó)祥的注，這是本書之前課例中所沒(méi)有的涛救。這足以說(shuō)明畏邢，干老師對(duì)此課例的鐘情。

至此检吆，本書的第二章“散文篇”結(jié)束舒萎。

【打卡】第202天? 20211216

【進(jìn)度】281–307頁(yè)（完）

第四章“科普說(shuō)明篇”只有一個(gè)課堂實(shí)錄：《大瀑布的葬禮》。

這個(gè)文本已經(jīng)完全從現(xiàn)行教材中消失了蹭沛，因?yàn)槲谋緝?nèi)容是完全杜撰的臂寝，且與事實(shí)出入太多章鲤。以前教材中這樣的文本實(shí)在是不少。干老師覺(jué)得這種樣本不應(yīng)該粗爆刪除了事咆贬，這樣有錯(cuò)誤的樣本败徊，正好可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就我的執(zhí)教經(jīng)歷來(lái)說(shuō)素征，和學(xué)生找教材的“不是”集嵌，無(wú)疑是一件有趣、刺激且有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的事情御毅。

第五章“思維與說(shuō)話篇”也只有一個(gè)課例：《龜兔賽跑》根欧。這是個(gè)說(shuō)話型的課例，較之前面的課例讀來(lái)覺(jué)得很是“碎碎念”端蛆。我個(gè)人不是很喜歡此課例凤粗，頗喜歡此課例背景描述中干老師說(shuō)的一句話：比課的成敗更重要的，永遠(yuǎn)是懷著探索之心向深處潛行今豆。

至此嫌拣，本書讀完。

很多年沒(méi)有讀整本的課例了呆躲。這的確是一本值得一讀的課例异逐。（字?jǐn)?shù)：3790）