數(shù)學“自主學習展示課”的實施與思考“以人為本、特色辦學”是我校的辦學理念，倡導“快樂教育”训措。要求教師順從學生的天性篙梢、承認差異、追求成功逆航、寬容失敹ξ摹；充滿尊重因俐、理解拇惋、賞識、激勵抹剩；引導學生感悟快樂撑帖、嘗試快樂、享受快樂澳眷；讓每個學生快樂做人胡嘿、快樂學習、快樂創(chuàng)造钳踊；為學生的快樂人生奠基衷敌。依據(jù)新課程教育教學理念，和教育的需求箍土，我校擬制了《天山第三小學課程整合開發(fā)實施方案》逢享，將數(shù)學教學與實踐活動緊密結(jié)合，是數(shù)學教學生活化吴藻。在此基礎(chǔ)上我校確立了數(shù)學“快樂有效自主學習數(shù)學課堂教學模式”瞒爬。即：預習自學——交流展示——指導提升——實踐延伸。? ? 我們把三小“數(shù)學自主展示數(shù)學課堂教學模式”詮釋為：“四環(huán)節(jié)三準備兩主線一訓練”〔嗟【四環(huán)節(jié)】第一環(huán)節(jié)：預習自學這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)矢空，即圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境禀横，設(shè)置具體問題屁药，學生在教師的指導下預習或課內(nèi)自學，可以制定導學提綱課前開展自學柏锄，目的在于引導學生通過獨立學習酿箭，獲得對基本知識和理論的初步認識，在此基礎(chǔ)上促進學生自學能力的提高趾娃。這一環(huán)節(jié)主要有三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情境缭嫡。二是設(shè)置具體自學問題。自學問題可以由教師圍繞學習目標直接出示抬闷，也可以先由學生發(fā)散性提出妇蛀，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達到目標的要求笤成，教師再補充提出评架。自學問題的“主干”就是本節(jié)課的學習目標。三是學生預習炕泳，是讓學生完全獨立意義上的自學纵诞。這一環(huán)節(jié)避免出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自學問題層次不清，不能緊緊圍繞學習目標培遵，問題太碎挣磨、太雜，或太大荤懂、太空茁裙。要么一看就會，要么思維跨度太大节仿，缺乏遞進性晤锥，學生難以接受。二是自學走過場廊宪，時間安排不足矾瘾。三是在學生自學過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨箭启，使學生不能專心思考壕翩，要么漠然視之，認為學生自探與己無關(guān)傅寡。第二環(huán)節(jié)：交流展示讓學生把獨立學習的結(jié)果在小組里先議一議放妈，然后以小組匯報的形式在全班講一講北救。交流的形式包括三種：一是提問與評價。操作的辦法是學困生回答芜抒，中等生補充或中珍策、優(yōu)等生評價。讓學生學會表達宅倒、學會傾聽攘宙、學會思辨、學會評價拐迁。二是討論蹭劈。如果中等生也難以解決，則需要討論线召，教師在學生自學的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學生易混易錯的問題也要討論链方。討論要建立在學生充分自學的基礎(chǔ)上進行，難度小的問題同桌討論灶搜，難度大的問題小組討論。三是講解工窍。如果通過討論仍解決不了的問題割卖，教師則予以講解。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題患雏，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題鹏溯，在學生沒有思考的情況下，直接讓學生討論淹仑。二是教師怕學生自學解決不了問題丙挽，按自探提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥匀借。三是提問回避學困生颜阐，怕浪費課堂時間，僅讓中等以上舉手要求發(fā)言的學生回答一遍了事吓肋，掩蓋學情凳怨。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義是鬼，很簡單的問題也要進行討論肤舞。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無序均蜜，時間沒保證李剖。第三環(huán)節(jié)：指導提升教師先引導學生質(zhì)疑，然后依學生學習的實際情況和知識重點囤耳、難點適當導一導篙顺、評一評點撥歸納偶芍、指導提升。在具體的實踐中慰安，對于中等以下學生質(zhì)疑的問題腋寨，有可能還是本節(jié)課學習目標的范疇，只是從不同側(cè)面去提化焕，這時讓其他學生回答萄窜，實際上是起到了深化學習目標的作用。對于優(yōu)等生質(zhì)疑的問題撒桨，有可能超出書本知識查刻，但教師還應(yīng)先讓其他學生思考解答，提出種種不同的解決辦法凤类，然后教師再解答穗泵。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出谜疤，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決佃延。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是學生無疑可“質(zhì)”，教師馬上轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)夷磕。二是教師質(zhì)疑代替學生質(zhì)疑履肃。三是學生一問，教師一答坐桩。四是教師課前對學生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預測尺棋。第四環(huán)節(jié)：實踐運用針對本節(jié)課所學知識，開設(shè)實踐專題讓學生根據(jù)學生的學習進行實踐運用绵跷。在此基礎(chǔ)上膘螟，予以反思和歸納。此環(huán)節(jié)主要包括兩個層次：一是教師選擬主題實踐運用碾局。教師首先選擬一些基礎(chǔ)性習題荆残，重點考查學生對基礎(chǔ)知識的運用情況。二是生活實際問題净当，具體操作是學生先做脊阴，教師后評。