我們遇到的最大的難題是兄渺，如何在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)化缝龄、制度化的學(xué)校教育中培養(yǎng)兒童成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者？這個(gè)問題引自于《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》挂谍。這是一個(gè)很具有普遍意義的問題叔壤，任何一個(gè)具有前瞻性的教育工作者都看到了這個(gè)矛盾—?jiǎng)偃挝磥砩鐣魬?zhàn)的核心素養(yǎng)和現(xiàn)行以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育體制之間的矛盾。
如何在現(xiàn)有體制內(nèi)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)口叙？穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)的方式是開發(fā)新的課程體系炼绘，如跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在不觸動原有學(xué)科單獨(dú)授課的前提下妄田，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)俺亮，目前國內(nèi)很多私立學(xué)校是這樣操作的。但有一個(gè)問題不容忽視疟呐，對學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)不會有所改變脚曾，他們在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)上不會得到本質(zhì)的改變。我們正是這樣做的启具，也看到了這樣做的短板本讥，在教學(xué)實(shí)踐的過程中努力突破局限，在傳統(tǒng)學(xué)科教與學(xué)的過程中嘗試改善常態(tài)鲁冯，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)思維的學(xué)習(xí)情境拷沸，在真實(shí)的情境中解決實(shí)踐問題，改善老師對教法的理解和實(shí)踐薯演。不過感覺收效甚微或者說是找不到突破口撞芍，傳統(tǒng)學(xué)科原本大量的知識技能情感目標(biāo)已經(jīng)將有限的課時(shí)占用殆盡，再加入核心素養(yǎng)跨扮，如何轉(zhuǎn)化為課堂上行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)序无？核心素養(yǎng)的落實(shí)完全依托課堂肯定不行验毡，我們還需要哪些形態(tài)的教育介入？
如果不開發(fā)獨(dú)立的課程體系愉镰，現(xiàn)有的學(xué)科課程如何融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)米罚？
未來以來，教育的樣態(tài)會發(fā)生怎樣的變化丈探？教師該如何面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)？
希望能有所啟發(fā)拔莱。
