在N多年前的小學教室里，室外大雪紛飛耍属，室內孩子們穿著棉襖托嚣，雙手在書桌上舉著課本，老師一邊拿著書本領讀厚骗，一邊用爐鉤翻看著教室里的小火爐示启。稚嫩整齊的童聲朗朗而出“離離原上草，一歲一枯榮领舰，野火燒不盡夫嗓，春風吹又生迟螺。”
這首詩是寒冷的冬天對春草的期待舍咖，對生命力的向往矩父，也是一顆顆小童心里對弱小完勝的堅強解讀，對草根也能被賦得高尚的不疑信念排霉。
這首詩太容易被重復了窍株，伴隨著日出月落四季往復，晨起的雞湯夜色的動蕩攻柠，時空更迭里球订，我們把這首詩傳遞給另一個孩子。直到.......直到有一天瑰钮，我們讀到了完整的這首詩辙售。
《賦得古原草送別》
離離原上草，一歲一枯榮飞涂。
野火燒不盡旦部，春風吹又生。
遠芳侵古道较店，晴翠接荒城士八。
又送王孫去，萋萋滿別情梁呈。
看到了全部婚度，那么，這首詩歌頌的是野草的旺盛生命力嗎官卡？詩人白居易似乎是在通過對古原野草的描繪蝗茁，抒發(fā)送別友人的依依惜別之情。借草取喻送別寻咒，情深意切哮翘，所喻尤為巧妙，意味綿綿毛秘，愈加稱贊饭寺。萋萋滿別情，春風吹又生叫挟。這樣美妙的創(chuàng)作艰匙，與之前直白的生命力理解，少了迂回曲折的味道和隱喻的創(chuàng)造力抹恳，活脫脫的丟了詩意意境员凝。
傳聞這首詩是白居易十六歲時應考習作，按科舉考試規(guī)定奋献，凡指定的試題健霹，提目前須加“賦得”二字旺上，作法與詠物相類似。
詩者無意骤公，譯者有心抚官，窺一斑而知全豹？誰知道你是不是在接受著偏差的認知導向阶捆。在求知階段凌节，如果僅以沒有足夠的人生經歷，無法共時情緒洒试，無法理解內容倍奢，而作斷章取義的普及，未免霸道垒棋。天分在個人卒煞，客觀的提供全部知識內容是根本，找尋共識叼架，好過復制共識畔裕。
說到以情喻草，是不是和李煜那句“離恨恰如春草乖订，更行更遠還生扮饶。”有不謀而合之美呢乍构？
