沒有小孩

天生愛讀書

我的女兒Linda在1歲之前，有一個外號叫做“小掀女”遗嗽。

她喜歡掀東西粘我，掀成為了她的一種能力，一種個性——

打開衣柜痹换，她會把衣服一件一件掀出來征字；

坐在晾衣架旁，她會把長裙娇豫、外套掀來掀去匙姜；躺在床上，她也會不厭其煩地掀被子冯痢、枕巾……

她“掀”起來的時候氮昧，兩只眼睛瞪得溜圓，似乎帶著某種大人解讀不透的使命感浦楣。

可是你把該掀的東西——書袖肥，拿到她的跟前，她可不掀了振劳，她用各種不文明的方式對待人類的朋友椎组，從咬書到折書，從撕書到扔書……

一歲不到的孩子怎么能了解書的神圣與價值呢历恐？

其實寸癌，沒有哪個孩子，天生就是愛閱讀的弱贼。

那孩子為什么不愛閱讀呢蒸苇？

這是因為，閱讀的行為不是本能的哮洽、自然的行為填渠，而是人類特有的文化活動。

孩子對書沒有天生的好感，更不會對閱讀有天賦氛什，這屬于正齿汉現(xiàn)象。

試想一下枪眉，如果孩子生下來就向我們請教三字經(jīng)或論語捺檬，那該多可怕啊。

換句話說贸铜，孩子如果天生愛閱讀堡纬，那我們閱讀推廣人，和老師們就可以集體下崗了蒿秦。

我們也就沒有了存在感和成就感烤镐。

博覽群書

并不適合兒童

那為了讓她愛上讀書，我會在她的面前表現(xiàn)出棍鳖，我對于書的尊敬與喜愛炮叶。

她在一旁“虐書”，我在一旁“品書”渡处，慢慢她也感到了好奇镜悉，為什么書會那么受爸爸喜歡呢？

但我們試想一下医瘫，如果孩子在一旁“虐書”侣肄，我在一旁“品手機”，后果自然是大不一樣了醇份。

為了讓孩子喜愛圖書稼锅，我還發(fā)明了很多和書有關(guān)的親子游戲。

比如圖書比大小被芳、圖書走紅毯缰贝、圖書石子路、圖書多米諾……聽名字畔濒，就可以知道怎么去做了。

我們經(jīng)常會提到一個詞叫做“博覽群書”锣咒，這個詞是一個褒義詞侵状。

對于一個成年人，如果在有條件的情況下毅整，要盡量多讀書趣兄，這不僅可以讓我們開闊自己的眼界，還可以拓展我們的思維悼嫉。

而這些書不僅包括專業(yè)領(lǐng)域的書艇潭，也包括跨領(lǐng)域的書，小說、人物傳記等蹋凝，這些看似“周邊的內(nèi)容”鲁纠，往往給了一個杰出的人更杰出的靈感。

不過鳍寂，“博覽群書”適合有閱讀能力的成年人改含，卻并不適合于閱讀能力不足的兒童。

在“博覽群書”之前迄汛，兒童需要激發(fā)閱讀興趣捍壤、學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力鞍爱，這正是我們需要關(guān)注的課題鹃觉。

而不是像很多所謂的閱讀推廣人或出版商，給孩子提供厚厚的書單睹逃，說什么“多多益善”盗扇。

這就是我們前面提到的“標準”。

不是玩具越多孩子越會玩唯卖；同樣粱玲，也不是圖書越多就代表孩子越會讀。

因此拜轨，我提出了這樣一個觀點抽减，叫做“一書多讀”。

一書多讀

事半功倍

不過橄碾，“一書多讀”其實并不完全是我的原創(chuàng)卵沉。

古人早有“書讀三遍，其意自見”之說法牲，我自己也深有體會史汗。

還記得在剛畢業(yè)的的第二年，我突然覺得需要重新系統(tǒng)回顧一下心理學知識拒垃，于是憑經(jīng)驗選擇了《心理學的歷史》這一佳作停撞。

在工作之余，我連著讀了三遍這本書悼瓮。

一邊讀戈毒，一邊標注，一邊讀横堡，一邊回顧埋市。

讀第二遍的時候，我會對第一遍的標注進行標注命贴；

讀第三遍的時候道宅，我會對第二遍的標注進行標注食听。

三遍之后，我感覺我對心理學的歷史脈絡更加清晰污茵，對于各個流派的主要人物與主要觀點也爛熟于心了樱报。

所謂，重復是記憶之母省咨，復習是學習之母肃弟。

對于兒童，“一書多讀”零蓉，不僅只是一本書要多次閱讀笤受，更強調(diào)一本書有多種讀法。

“一書多讀”的“一書”是兒童感興趣的那本書敌蜂，“多讀”引導孩子學會專注與反思箩兽，達到事半功倍之奇效！

如何做到“一書多讀”章喉？

那一書多讀都包含哪些內(nèi)容呢汗贫？如何做到一書多讀？

我希望下面的方法能夠給大家一些啟發(fā)秸脱。

1. 話題閱讀法

一本書其實給親子之間落包、師生之間提供了一個話題。

你會發(fā)現(xiàn)在“話題”面前摊唇，書并不是主角咐蝇，書只是道具。

我們與孩子交流一本書巷查，先從書提供的一個話題開始有序。

圍繞這個話題，做到在閱讀中溝通岛请，在閱讀中交往旭寿。

把兒童的經(jīng)歷與主人公的經(jīng)歷掛起鉤來，兒童的閱讀興趣自然就上來了崇败。

比如《湯姆過生日》盅称，在讀這本書之前，我們先聊聊兒童自己的生日后室，然后讓孩子帶著幸福的回憶去讀這本書微渠，一邊讀一邊對比兩個孩子不同的生日。

2. 朗誦閱讀法

朗誦閱讀屬于動態(tài)閱讀咧擂，因為朗誦已經(jīng)加入了表演的成分。

作為成人與兒童雙方可以交換角色檀蹋，你來扮演朗讀者松申，我就扮演云芦，我來扮演朗讀者，你就來做聽眾贸桶。

當然舅逸，我們還可以有齊聲朗誦、分角色朗誦皇筛、分頁朗誦等琉历。

比如，我和女兒就很喜歡一起朗讀繪本水醋。

一起朗讀的時候旗笔，女兒變得非常的專注，生怕接不上我的段落拄踪、語氣與情緒狀態(tài)蝇恶。

我們會站起來，一起捧著繪本惶桐，繪聲繪色的朗讀撮弧，仿佛臺下有一百個爺爺奶奶姥姥姥爺。

3. 親子繪本秀

有點類似于繪本劇姚糊，但是我更加強調(diào)的是個性化的展示形式贿衍。

需要了解的是，有的外向型兒童特別喜愛“登臺獻藝”救恨，而內(nèi)向型的兒童不愿意“拋頭露面”贸辈，那如何進行角色扮演呢？

我提出了一種非常簡單可行的方法，就是我們把繪本直接立起來捂龄，作為舞臺的背景（幕布）削饵，成人與兒童手拿小型玩偶或手偶，進行角色互動揉燃。

在玩偶表演的過程中，大家一起為角色配音筋栋。

4. 親子續(xù)編閱讀法

這個閱讀法是建立在聯(lián)想閱讀法的基礎(chǔ)上的炊汤。

具體做法是不看文字，而關(guān)注繪本的每一幅插圖弊攘。

家長與孩子一起看圖編故事抢腐。

我和女兒在五歲時采用了這種閱讀法，還記得我和女兒一起讀《鼠小弟》襟交。

女兒編第一頁迈倍，我沿著女兒的邏輯與話頭編第二頁，女兒再沿著我的邏輯與話頭編第三頁捣域。

通過爺倆的合作啼染，我們創(chuàng)編了一個不一樣的“繪本故事”宴合。

5. 時光倒流閱讀法

繪本故事和成人小說在敘述方面有一些不同，由于考慮到了兒童的認知水平迹鹅，繪本故事往往采用的平鋪直敘的方式卦洽，而很少采用小說中的倒敘、插敘等表達方式斜棚。

在這里阀蒂，我推薦一種可以提升孩子理解能力與邏輯思維能力的讀法，時光倒流閱讀法弟蚀！

在熟悉了內(nèi)容之后蚤霞，我們可以與孩子翻到書的最后一頁，從后往前讀粗梭。

在往前讀的過程中争便，我們采用一些過渡句，如“之前到底發(fā)生了什么呢断医？”“為什么會這樣呢滞乙？”“主人公是怎樣來到這里的呢？”

時光倒流閱讀法提升了孩子的閱讀興趣與閱讀自信鉴嗤。

這里面只介紹5種親子閱讀的讀法斩启，只是給大家一個參考。

除此之外醉锅，還有封面閱讀法兔簇、文化對比閱讀法、聯(lián)想閱讀法硬耍、六步親子閱讀法垄琐、半本書閱讀法供家長們選擇，家長們亦可自己探索適合自己孩子的閱讀方法经柴。

總之狸窘，“一書多讀”的方式尊重了兒童，會真正提升兒童的閱讀興趣坯认、閱讀習慣與閱讀能力翻擒。

在這樣的基礎(chǔ)上，再實現(xiàn)“博覽群書”也就輕車熟路了牛哺。

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